cartilha (2) (1)

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Valdicleia Santos Moreira 
Curso de
Licenciatura em
Pedagogia
A ARTE E SEU PAPEL COMO PROMOTORA DA INCLUSÃO
FONTE: www.amigodainclusão.com
APRESENTAÇÃO
Esse material será ótima opção para você poder construir algumas atividades com a turma. Você já trabalhou com as artes no contexto de inclusão com a sua turma? Se ainda não, agora é o momento oportuno para executar essa atividade!
Sabe por quê?
As crianças aprendem mais em ambientes integrados interagindo com outras crianças em um ambiente adaptado para eles que lhes proporcionem experiências significativas e condições para construir aprendizagem.
INSERIR IMAGEM
FONTE: www.amigodainclusão.com
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................................4
OBJETIVO ............................................................................................................................................................ 5
PRIMEIRO TÍTULO ................................................................................................................................................6
SEGUNDO TÍTULO ................................................................................................................................................8
TERCEIRO TÍTULO ...............................................................................................................................................10
QUARTO TÍTULO .................................................................................................................................................12
CONCLUSÃO .......................................................................................................................................................14
BIBLIOGRAFIAS ...................................................................................................................................................16
INTRODUÇÃO
 	A arte na Educação como uma das ferramentas inseridas no currículo das escolas e que oferece inúmeros benefícios para o processo educativo, dentre eles o de promover a inclusão dentro do ambiente escolar. Foca-se a Arte Educação enquanto utilização das artes como meio para se atingir um objetivo específico, a inclusão escolar. 
	Proposta de construção de um sistema educacional inclusivo na realidade Brasileira encontra-se amparada legalmente e em princípios teóricos fundamentados em ideais democráticos de igualdade, equidade e diversidade
	É nesse contexto que a cartilha “A arte e seu papel como promotora da inclusão ” buscar promover uma experiência única de transitar nas fronteiras entre as diversidades do contexto da sala de aula.
	Espero que por fim a leitura dessa cartilha proporcione uma reflexão sobre a compreensão da artes como ferramenta, que pode contribuir com as demandas da aprendizagem dos educandos!
OBJETIVO
Disponibilizar um material sobre arte e educação que contribuirá , face ao processo de inclusão de alunos com necessidades educativas especiais.
FONTE: www.amigodainclusão.com
ENTENDENDO A DIVERSIDADE PARA INCLUIR 
VALORIZANDO AS DIFERENÇAS 
	Arte, por ser uma área universal, percorre caminhos que podem mediar a socialização e inclusão, alinhavando os conhecimentos o saber do cotidiano dos alunos ao conhecimento científico, por meio da interdisciplinaridade. Dessa forma a Arte abre caminhos para a inclusão social, proporciona ao aluno sua inclusão entre os colegas, por meio de atividades em grupo.
	Atualmente, a educação no âmbito nacional está em processo de grande reforma e reestruturação das escolas. A Inclusão e a Diversidade propõem assumi com uma forma de convivência e aprendizagem que beneficia a todos os alunos, garantindo-lhes que participem de todas as oportunidades oferecidas pela escola, impedindo o isolamento e a segregação, valorizando as diferenças. 
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INSERIR IMAGEM QUE REPRESENTE O ASSUNTO DESENVOLVIDO NESTE ITEM
FONTE: www.amigodainclusão.com
A ARTE NA INCLUSÃO EDUCACIONAL
	Ao incluir a arte como elemento de comunicação e expressão humana, seja por parte do professor ou do aluno, abre-se margem para a inclusão de elementos subjetivos com alto poder de sensibilização, para com os companheiros de classe.  
UM OLHAR DE SENSIBILIDADE
	O desenho e a pintura são utilizados como técnicas expressivas, como instrumentos diagnósticos, como meios de desenvolvimento de coordenação manual, voltados para trabalhar a autoestima e a socialização. Mais uma vez os conceitos de “sensibilidade” e “empatia” vem à tona, uma vez que ao ensinar um conteúdo histórico, por exemplo, os resultados podem ser muito mais satisfatórios se o aluno se sentir parte do que está sendo ensinado e se posicionar como elemento ativo de sua própria história. 
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INSERIR IMAGEM QUE REPRESENTE O ASSUNTO DESENVOLVIDO NESTE ITEM
FONTE: www.petra.art.br
 A ARTE NA INTERDISCIPLINARIDADE
	A arte é uma ferramenta riquíssima no que se refere à transmissão de conteúdos carregados de sensibilidade e emoção e pode ser uma ferramenta de grande impacto se esta for utilizada da maneira correta dentro da sala de aula, principalmente quando se propõe a trabalhar valores complexos e que necessitem de análises subjetivas.
	Com isso é possível afirmar que a arte na educação é uma ferramenta utilizável dentro do ambiente escolar em qualquer disciplina e abordando qualquer assunto, obtendo seus melhores resultados quando envolver elementos subjetivos e complexos.
	 O maior benefício da educação pela arte é contribuir para o desenvolvimento da percepção individual e coletiva sobre a realidade do mundo e da vida em sociedade e a sensibilidade para se perceber o ambiente à sua volta.
A ARTE PELA EDUCAÇÃO
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FONTE: ww.docero.com
ARTE E EDUCAÇÃO
	No contexto educacional, o processo de inclusão deve ser capaz de atender a todos, indistintamente, incorporando as diferenças no contexto da escola, o que exige a transformação de seu cotidiano e, certamente, o surgimento de novas formas de organização escolar, audaciosas e comprometidas com uma nova forma de pensar e fazer educação. 
	Portanto, a proposta de uma educação inclusiva coloca-nos frente a este grande desafio: transformar a escola da atualidade. Para isso se faz necessária a mudança de comportamento e rompimento de numerosas barreiras históricas, financeiras, físicas e atitudinais. 
NOVA FORMA DE PENSAR E FAZER EDUCAÇÃO 
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FONTE: www.eadespacoeducacional.com
CONCLUSÃO
	Destarte, pode-se concluir que a presente cartilha constitui instrumento
 de suma importância para a efetivação dos direitos das pessoas com deficiência, estando assim em total consonância com os mesmos e, logo, com a legislação pátria, fornecendo assim a operacionalização da inclusão por meio da devida orientação que se faz necessária aos profissionais de tal área. 
 Este é o novo paradigma do sistema educativo, uma nova concepção de escola, em que todas as crianças, sem exceção, estão em igualdade de circunstâncias, independentemente dos valores culturais ou limitações físicas e intelectuais.
 A Arte promove ao educando por meio lúdico o registro e a eternização do conhecimento, não apenas com materiais, mas por lembranças prazerosas que foram realizadas em seus movimentos. 
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“Não há revelação mais veemente da alma de uma sociedade do que a forma pela qual ela trata suas crianças.”
- Nelson Mandela
FONTE: www.soescola.com
BIBLIOGRAFIAS
BRASIL – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC/SEF,1998.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 1, p. 126, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>.
FUSARI, M. F. R; FERRAZ, M. H. C. T. Arte na Educação Escolar. São Paulo: Cortez, 2000.
FUSARI, M. F. R; FERRAZ, M.H. C. T. Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo: Editora Cortez, 2. ed., 1999.
RICIERI, João Guilherme Barreto; SANTOS, Mateus Mioto. A arte inclusiva e a inclusão da arte: alguns apontamentos. Revista da Fundarte, v. 15, n. 29, p. 64–73, 2015.
SANTANA, Cláudia Gutierrez. A arte e a educação inclusiva: uma possibilidade real. Curitiba: IESDE, 2004.