AOL - 03 Metologia do Ensino da Linguagem

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21550 . 7 - Metodologia do Ensino da Linguagem - 20201.B Unidade 2
Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário 
Usuário Josue Calixto dos Santos
Curso 21550 . 7 - Metodologia do Ensino da Linguagem - 20201.B
Teste Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Iniciado 16/04/20 09:24
Enviado 16/04/20 10:28
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Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
A escola é parte integrante da sociedade moderna e assume papéis que
envolvem não só a construção do conhecimento, mas a formação de cidadãos
autônomos e protagonistas. Para o cumprimento dessa missão, bem como a
organização do espaço escolar, as leis, diretrizes e parâmetros são necessários
para a estruturação de todo o planejamento. Assim, analise as a�rmações acerca
do processo histórico da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e assinale a
alternativa incorreta:
A nova LDB 9394/96 tem como foco o ensino técnico e
pro�ssionalizante. Dessa forma, no ensino de língua, tem como
objetivo principal a decodi�cação de palavras.
A partir da aprovação da nova LDB 9394/96, bem como a
caracterização de uma sociedade mais tecnológica, virtual e
urbanizada, as concepções de educação precisaram ser
repensadas e, então, surge a necessidade de se implantar novos
padrões de ensino.
1 em 1 pontos
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b.
c.
d.
e.
Na LDB 4.024/61, os alunos eram vistos como indivíduos que
deveriam reagir a estímulos dados pelo professor por meio das
matérias.
Nos anos 90, com o processo de redemocratização, foi aprovada
a nova LDB 9394/96 que prevê a educação vinculada ao trabalho
e à prática social.
A LDB atual baseia-se na LDB 4.024, promulgada em 1961, que
re�etia uma visão de uma sociedade mais tecnicista e
behavorista, ou seja, o professor assumia o controle sobre a
aprendizagem dos alunos com propostas educacionais rígidas.
A nova LDB 9394/96 tem como foco o ensino técnico e
pro�ssionalizante. Dessa forma, no ensino de língua, tem como
objetivo principal a decodi�cação de palavras.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
O português passou por muitos estágios até ser incorporado como disciplina
obrigatória no Brasil. Isso também aconteceu com a inserção do material didático
em sala de aula. Assim, assinale a única alternativa que não condiz com o
processo de implantação do português como disciplina:
Inicialmente, as aulas de língua portuguesa se baseavam apenas
nas gramáticas. As coletâneas de textos (seletas) só foram
incorporadas após a Criação do Conselho Nacional de Educação.
Na terceira fase, aumenta-se a importância da disciplina que
absorve conteúdos de Retórica e Poética, enquanto a literatura é
conteúdo meramente decorativo.
Inicialmente, as aulas de língua portuguesa se baseavam apenas
nas gramáticas. As coletâneas de textos (seletas) só foram
incorporadas após a Criação do Conselho Nacional de Educação.
Num primeiro momento, a disciplina era restrita ao primeiro ano
e contemplava o estudo da gramática.
Na quarta fase, a literatura é incorporada de�nitivamente ao
currículo escolar.
Na segunda fase, a disciplina passa a ser trabalhada nos
primeiros anos; nesta fase, autores portugueses e brasileiros são
trabalhados e há indicação de mais seletas que gramática.
1 em 1 pontos
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Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
O papel do professor de português dentro da sala de aula consiste em mostrar
aos alunos aquilo que está por trás dos textos, e ir além. Para tal, o livro didático
pode ser um aliado nesse propósito. Analise as a�rmativas no que se refere ao
trabalho do professor de Língua Portuguesa e sua relação com o livro didático,
identi�cando-as como verdadeiras ou falsas. Em seguida, assinale a alternativa
correta: 
I - O livro didático é um companheiro ideal para o professor de línguas. Ele pode
trazer exatamente a tarefa e a explicação que o educador procura. As atividades
sempre atendem aos objetivos de aprendizagem. 
II - O livro didático é o melhor e o único instrumento para o trabalho do professor
de línguas. Por vezes, ele pode trazer exatamente a tarefa e a explicação que o
educador procura. 
III - O livro didático é um companheiro complexo do professor de línguas. Por
vezes, ele pode trazer exatamente a tarefa e a explicação que o educador
procura. Em outros casos, ele se distancia tanto do que se almeja que se torna
empecilho para o ensino. 
IV - O educador deve preparar o estudante para que leia nas entrelinhas. Assim, o
aluno deve compreender que nem tudo o que está nas imagens é o todo; nem
todas as palavras querem dizer, em sua completude, o que o dicionário traz como
signi�cado. 
V - O livro didático deve ser evitado pelo professor de línguas. Ele se distancia
tanto do que se almeja que se torna empecilho para o ensino.
Apenas III e IV são verdadeiras.
Apenas III e IV são verdadeiras.
As a�rmativas II, III e IV são verdadeiras.
Apenas a I é falsa.
As a�rmativas II, IV e V são verdadeiras.
Todas as alternativas são verdadeiras.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
No �nal de 2017, foi homologada a Base Nacional Curricular Comum para a
Educação Infantil e o Ensino Fundamental que de�ne os direitos de
aprendizagens de todo (a) aluno (a) do Brasil. Com esse processo, os Parâmetros
Curriculares Nacionais deixam de ser o único documento orientador dos
currículos e abrem espaço para esse novo documento. Em relação à disciplina de
Língua Portuguesa, algumas mudanças foram propostas em relação aos antigos
PCNs. Assim, assinale a única alternativa que NÃO apresenta uma mudança
indicada na BNCC de Língua Portuguesa.
1 em 1 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Recomendação de que os textos fossem considerados em um
contexto. Os gêneros textuais se baseavam, sobretudo, na
linguagem escrita e nos suportes analógicos, como cartazes,
jornais, livros etc.
Recomendação de que os textos fossem considerados em um
contexto. Os gêneros textuais se baseavam, sobretudo, na
linguagem escrita e nos suportes analógicos, como cartazes,
jornais, livros etc.
A cultura digital entra em cena com os textos multimodais, em
que as produções escrita e audiovisual interagem. Ao �m do
Ensino Fundamental, os alunos precisam estar capacitados a ler,
compreender e criticar essas produções.
Uma atenção especial à questão da escuta ativa, como um
comportamento necessário à interpretação do texto oral,
especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Acrescenta ao processo de ensino-aprendizado da Língua
Portuguesa as especi�cidades da leitura e da escrita em
ambientes digitais.
As habilidades de leitura constantemente aparecemintegradas
aos campos de atuação, uma vez que a língua é estudada sempre
em relação ao seu uso social. O contexto de produção continua
fundamental para o trabalho com a leitura.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
Ao chegar na escola, a criança já passou pelo processo de aquisição da língua e já
domina os mecanismos da gramática internalizada, pois é capaz de utilizá-la nos
diferentes contextos do seu cotidiano. No entanto, a escola precisa trabalhar a
oralidade, para que o aluno aprenda os diferentes usos dessa modalidade. Assim,
analise as asserções abaixo acerca do trabalho com a oralidade na sala de aula e,
em seguida, assinale apenas a alternativa correta:
Nos dias de hoje, você pode veri�car que as concepções acerca
do ensino de língua vêm mudando. Assim, as práticas de
oralidade começaram a ser reconhecidas e tornaram-se mais
relevantes por meio dos documentos norteadores, como PCNs e
BNCC.
O estudo da modalidade oral sempre esteve em primeiro plano,
no entanto, essa concepção foi substituída pela ideia de que o
ensino de língua pressupõe o estudo da gramática.
1 em 1 pontos
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c.
d.
e.
Os professores precisam ensinar a língua falada. Para tal, podem
trabalhar com atividades de escuta com os objetivos de
compreensão do texto oral, a sua análise, a compreensão dos
comportamentos nas interações orais, dentre outros.
A leitura em voz alta se constitui como uma atividade de
oralidade, pois é uma manifestação da oralização da escrita, bem
como as correções de exercícios em voz alta.
Nos dias de hoje, você pode veri�car que as concepções acerca
do ensino de língua vêm mudando. Assim, as práticas de
oralidade começaram a ser reconhecidas e tornaram-se mais
relevantes por meio dos documentos norteadores, como PCNs e
BNCC.
Transposições para a escrita dos textos orais produzidos pelos
alunos não são indicadas, pois os mesmos sempre escrevem da
mesma forma como falam.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
A língua é composta pelas modalidades oral e escrita. Cada uma delas apresenta
características próprias e particulares, que não são necessariamente as mesmas.
Assim, assinale a alternativa que apresenta apenas características referentes à
escrita:
Não é uma representação da fala, mas uma representação da
língua, construída num nível de monitorização muito maior que
na fala. Nessa modalidade, as regras da norma culta devem
predominar.
Não é uma representação da fala, mas uma representação da
língua, construída num nível de monitorização muito maior que
na fala. Nessa modalidade, as regras da norma culta devem
predominar.
É adquirida naturalmente em contextos informais do dia a dia.
É permeada pelas características pertencentes aos seus usuários.
Apresenta marcas especí�cas, como gestualidade, tom de voz e
velocidade, dentre outras.
Caracteriza o homem como um ser que fala e garante a
manutenção da tradição de quase todos os povos.
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Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Para Marcos Bagno, o preconceito ou estigma linguístico se forma a partir da
ideia de que existe uma única modalidade “correta” e toda a gama das demais
manifestações está “incorreta”. Qual o papel da escola na luta contra esse
estigma? 
Prestigiar as variações populares e inseri-las no contexto do
ensino de língua, conscientizando os estudantes de que as
variações utilizadas no dia a dia não são menores ou menos
importantes que os padrões da norma culta, mas simplesmente
diferentes.
Centrar o ensino da oralidade e da escrita na gramática
normativa.
Ensinar a norma padrão, levando o aluno a decorar nomes e
de�nições para, em seguida, fazer análises morfológicas e
sintáticas mecânicas, reforçando a tradição linguística.
Promover o estudo da norma padrão da língua, garantindo o uso
da modalidade formal das situações solenes.
Prestigiar as variações populares e inseri-las no contexto do
ensino de língua, conscientizando os estudantes de que as
variações utilizadas no dia a dia não são menores ou menos
importantes que os padrões da norma culta, mas simplesmente
diferentes.
Valorizar os usos da língua que aparecem nas obras literárias,
preservando esse modelo, para qualquer falante que deseja usar
a língua de forma elegante e civilizada.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
Em relação à a�rmação: “[...} é possível romper com práticas estritamente
normativas e propor um ensino discursivo, voltado para re�exões sobre a língua
e não focado em práticas características de ensino ‘tradicional’ e metalinguístico
[...]” (ALVIM; MAGALHÃES, 2014, P.3), podemos depreender que:
A escuta é uma atividade indicada para alcançar esse objetivo,
pois promove a compreensão do texto oral, a sua análise, a
compreensão das formas de comportamento nas interações,
dentre outros.
Transposições para a escrita de textos orais produzidos pelos
alunos não devem ser utilizadas, pois os alunos devem fazer uma
transcrição da fala.
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b.
c.
d.
e.
A escuta é uma atividade indicada para alcançar esse objetivo,
pois promove a compreensão do texto oral, a sua análise, a
compreensão das formas de comportamento nas interações,
dentre outros.
O ensino da oralidade e da escrita deve estar centrado na
gramática normativa.
A leitura em voz alta, as discussões em grupo e as correções dos
exercícios em voz alta são atividades de oralidade indicadas como
práticas discursivas.
Devem ser utilizados apenas os gêneros textuais escritos nas
práticas de ensino de língua, pois os textos orais são apenas a
reprodução da fala.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
e.
Com o objetivo de concretizar o cumprimento das determinações previstas pela
LDB 9394/96, no �nal da década de 90, foram criados os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs). Assim, podemos a�rmar que esse documento tem como
propósito:
Orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema
educacional, socializando discussões, pesquisas e
recomendações.
Regulamentar o ensino para a quali�cação, transformando o
aluno em um pro�ssional técnico.
Regulamentar a elaboração dos currículos estaduais.
Atender às recomendações da teoria behavorista previstas na
LDB 4.024/61.
Responder às questões relativas às práticas pedagógicas da sala
de aula, regulamentando a metodologia a ser utilizada.
Orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema
educacional, socializando discussões, pesquisas e
recomendações.
Pergunta 10
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Quinta-feira, 16 de Abril de 2020 10h29min04s BRT
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Nos anos 90, houve um boom na produção dos livros didáticos com diferentes
abordagens linguísticas. Com isso, podemos a�rmar que:
Houve enriquecimento do debate e as noções de gêneros
textuais, numa perspectiva do letramento, foram introduzidas nas
atividades propostas.
Houve enriquecimento do debate e as noções de gêneros
textuais, numa perspectiva do letramento, foram introduzidas nas
atividades propostas.
Houve um acréscimo de textos e atividades nos livros didáticos.
Os professores optaram por não utilizar os livros didáticos nas
aulas de língua portuguesa.
Os livros passaram a contemplar as atividades de gramática com
maior intensidade.
O livro didático passou a ser o material didático mais importante
e único nas escolas.
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