Avaliação de metódologia da História

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AVALIAÇÃO DE METODOLIGIA DO ENSINO DA HISTÓRIA
	Na trajetória histórica, ressaltam-se aspectos que configuram desde a história da educação, como as funções e o papel de professores, do historiador, o papel dos estudantes, os objetivos do conhecimento, os conteúdos que eram ministrados, entre outros. Se fizermos um recorte histórico que foca o ensino da história na Idade Média, podemos afirmar que:
I- Foi nesta época que as aulas passaram a ser realizadas no interior de mosteiros e conventos, locais em que monges copistas se dedicavam às transcrições de documentos religiosos e papais.
II- Os estudantes frequentavam os espaços escolares em regime integral e com dedicação exclusiva, os conteúdos variavam de formação geral em ciências exatas, belas artes, ciências da natureza, astronomia e educação física.
III- Os conteúdos ministrados contemplavam temas teológicos e filosóficos, da política e do direito, bem como métodos de tratamento e armazenamento de documentos.
IV- A principal preocupação dos estudiosos foi a de tratar de documentos religiosos, narrar a história de santos e da Igreja, enumerar e classificar relíquias, santuários e objetos considerados sagrados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças II e III estão corretas.
	 
	 
	
	Para Rodrigues (1966), o objetivo da história e o papel do historiador é o de dar sentido ao passado. Para tanto, Rodrigues e outros historiadores em diferentes épocas dedicaram-se a definir o que é história e a importância do conhecimento histórico à ciência e à sociedade. Há muito a ser dito, pesquisado e teses para serem defendidas sobre a especificidade e o alcance deste conhecimento à sociedade e aos problemas e impasses que se apresentam. Com relação à importância e relevância social da história e do historiador, analise as sentenças a seguir:
I- O historiador adquire a habilidade, a competência de perceber e explicar as mudanças das coisas no mundo da vida.
II- A história reúne o conjunto das ações da sociedade e do pensamento humano.
III- O historiador não precisa mais preocupar-se com a conscientização dos movimentos de mudanças que ocorreram.
IV- O historiador deve dedicar-se em libertar consciências, integrar o presente ao passado e ao futuro.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, José Honório. Vida e história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1966.
	
	a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças I e III estão corretas.
	
	d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 
	 
	
	O conhecimento histórico e a didática/metodologia do ensino da História encontram-se permeados por tendências historiográficas que vigoraram em diferentes momentos sociais e culturais. No momento contemporâneo, as possibilidades e alternativas que se apresentam são de forte crítica e reflexão diante da experiência da modernidade (industrialização, racionalização, urbanização, secularização). Sobre as principais abordagens e temas presentes na historiografia e nos materiais didáticos contemporâneos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A historiografia contemporânea tem-se dedicado a criticar o relativismo, os irracionalismos, o senso comum, o saber popular, as tradições, o folclore e os valores religiosos das comunidades. 
(    ) A micro-história trouxe a possibilidade de incluir no interior da historiografia sujeitos históricos, tais como indivíduos comuns que até então haviam sido esquecidos e excluídos diante de grandes nomes da história política e da ciência mundial.
(    ) Nos anos de 1970, em especial no caso brasileiro, a educação apresentou forte caráter nacionalista, preocupada com a aprendizagem de questões de cronologia cívica e dos grandes fatos e fenômenos da política nacional e mundial.
(    ) A micro-história e a nova história cultural passaram a estudar e compreender os modos de vida que existiram em tempos anteriores ou que sobreviviam em meio aos processos de modernização (artesãos, moleiros, curandeiras, parteiras entre outros).
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) F - V - V -V.
	
	b) V - V - V F.
	
	c) V - F – V- V.
	
	d) V - V - F -V.
	 
	 
	
	Rüsen (2007), Diehl e Machado (2001) são estudiosos que se dedicam a refletir sobre a didática e o ensino de História, e defendem que, no processo de transposição e didática do conhecimento histórico/científico ao universo escolar, é necessário levar em consideração alguns cuidados para que este conhecimento possua tanto plausibilidade/teor científico como comporte relevância/importância ao universo social em que será aplicado. Diante deste contexto, sobre as implicações desta tese ao fazer didático pedagógico da História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A origem dos conhecimentos e conteúdos deve ser a partir dos problemas que se encontram na práxis social, ou seja, do cotidiano em que os indivíduos se encontram inseridos. 
(    ) O universo acadêmico pode contribuir para o cotidiano escolar com os conhecimentos já existentes, com referências teóricas e metodológicas já sistematizadas sobre o problema/tema em questão.
(    ) O universo acadêmico pode contribuir na orientação/estruturação das formas de sistematização e comunicação do conhecimento, tais como dissertações, teses, livros, filmes, entre outros.
(    ) Os métodos e as referências teóricas existentes no universo acadêmico devem servir como uma espécie de lupa, no sentido de identificar de forma antecipada problemas que possam abalar a coesão social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIEHL, Astor Antônio; MACHADO, Ironita P. Apontamentos para uma didática da história. Passo Fundo: Clio, 2001.
RÜSEN, J. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Trad. de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UnB, 2007.
	
	a) V - V - V - F.
	
	b) V - V - F -V.
	
	c) V - F - V - V.
	
	d) F - V - V -V.
	 
	 
	
	A partir do século XVIII-XIX, instaurou-se o modelo e paradigma da modernidade, que orientou o sistema político, os modos de produção, de economia, de educação e de sociedade daquela época. No século XX, em meio à pós-modernidade, os modelos do século da modernidade passaram a ser amplamente revistos e colocados sob suspeita, diante do fato de que a lógica de crescimento e valores favoreceu as experiências das guerras mundiais, do aumento das desigualdades sociais e exploração desmedida dos recursos naturais. Diante disto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Modernidade.
II- Pós-modernidade.
(    ) As teses deste modelo ideológico defendem o reconhecimento da diversidade social e da relatividade cultural, e destas concepções surgiram movimentos como os pacifistas, ambientalistas e etnorraciais.
(    ) As teses deste modelo ideológico defendiam a superação dos dogmas religiosos e das superstições, da subjetividade e dos irracionalismos.
(    ) A difusão destas concepções em meio às sociedades acabou por supervalorizar as nações e as identidades europeias. 
(    ) As teses defendidas por este paradigma procuraram fazer justiça às experiências até então negligenciadas, tais como a subjetividade e a sensibilidade humana.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) I - I - II - II.
	
	b) I - II - I - II.
	
	c) II - I - I - II.
	
	d) II - II - I - I.
	 
	 
	
	Geralmente recaem determinadas expectativas à História, sejam elas em termos de que ela apresente explicações imediatas, conclusivas, assim como de caráter neutro e parcial. Acontecimentos como as duas guerras mundiais e a continuidade das desigualdades sociais foram responsáveis por colocar tal perspectiva em xeque. Diante deste contexto e das preocupações que recaem ao ofício do historiador, classifiqueV para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O historiador deve demonstrar consciência crítica e reflexiva diante do uso que pode ser feito da história.
(    ) A ignorância para com o passado prejudica o entendimento e a ação do presente. 
(    ) A história não deve ser usada no sentido de libertar e superar situações de exclusão e dominação. 
(    ) A história costuma ser entrecruzada por lutas e batalhas, tanto o passado como o presente se encontram em disputa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - F - V.
	
	b) V - V - V - F.
	
	c) V - F - V - V.
	
	d) F - V - V - F.
	 
	 
	
	O uso de conceitos históricos precisa ser feito de uma maneira que não seja adaptada e explicada de forma equivocada, assim como que não se dê por meio de abordagens carregadas de juízos de valor e análises dogmáticas quando da análise dos fenômenos e fatos sociais+ Para tanto, é necessário que os profissionais de história façam uso de determinados cuidados. Sobre os cuidados que não podem ser perdidos do ponto de vista pelos professores e pesquisadores em História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não existem restrições ao uso e à adaptação de conceitos, mesmo os que ocorreram em uma determinada época assim como determinada região.
(    ) É importante associar os conceitos uns aos outros e a outras categorias conceituais. 
(    ) É importante associar e aproximar os conceitos a partir das noções de como ocorreu no passado e como se apresenta no presente.
(    ) Deve-se evitar adaptações de conceitos em diferentes escalas, ou seja, aplicar a fatos e fenômenos de regiões e locais diferentes. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - V - F.
	
	b) F - V - F - F.
	
	c) V - F - V - V.
	
	d) F - V - V - V.
	 
	 
	
	Segundo Glenisson (1991), os eventos e os fatos históricos exigem que o historiador utilize cronologias e marcos históricos, seja sensível e tenha tato em perceber as mudanças e permanências que se sucedem em meio à história e no percurso das sociedades. Para tanto, o pesquisador precisa demonstrar conhecimento de determinadas noções e categorias que pertencem tanto aos ciclos da natureza como às noções abstratas de orientação temporal que foram estabelecidos pelo homem. Sobre as noções e os conceitos necessários quando se pretende abordar e explicar fatos e fenômenos no tempo, analise as sentenças a seguir:
I- Os historiadores precisam perceber as dinâmicas e as variações do tempo vivido, do tempo psicológico, do tempo cronológico, astronômico e biológico.
II- Os historiadores não precisam mais organizar o tempo por meio de datações e cronologias como foi feito pelas gerações anteriores.
III- Os historiadores devem compreender o tempo vivido em outras épocas e converter o passado em presente, ou seja, em nossos tempos.
IV- Os historiadores não podem perder de vista o campo da memória, que é acometida por esquecimentos e lapsos tanto voluntários como involuntários. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GLÉNISSON, Jean. Iniciação aos estudos históricos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1991.
	
	a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I e II estão corretas.
	 
	 
	
	Um dos principais aspectos discutidos e refletidos na época contemporânea diz respeito ao papel e à relação que deve ser construída entre professores dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem. Por muito tempo, prevaleceram concepções que revelam uma hierarquia rígida, vertical e autoritária entre ambos, e que atualmente vem sendo debatida no sentido de se alcançar superação. Com relação entre estudantes e professores nos processos de ensino e aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- As principais teorias e concepções educacionais contemporâneas indicam que os conhecimentos prévios e as experiências sociais dos estudantes devem ser consideradas no fazer dos professores desde a elaboração de currículos e planos.
II- O professor deve estar atento à diversidade em termos de faixas etárias, as origens étnicas e culturais dos estudantes, bem como às problemáticas sociais e políticas que ocorrem em sua localidade e região.
III- Os estudantes devem se aproximar dos professores e dos demais colegas, demonstrando pleno domínio das normas cultas de tratamento e relacionamento interpessoal.
IV- No fazer educacional, o professor pode construir parcerias e contatos com diversos movimentos sociais, espaços ou experiências solidárias ou de justiça social, reunir e envolver os mais diversos indivíduos que possam contribuir e fortalecer o processo educativo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças II e III estão corretas.
	
	c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	
	d) As sentenças I e III estão corretas.
	 
	 
	
	O estudioso francês Fernand Braudel (1902-1985), que pertence à segunda geração do grupo dos Annales, nas suas reflexões sobre o tempo histórico, dedicou-se a compreender e defender a categorização temporal em Acontecimento, Conjuntura e Estrutura, por meio da qual poderiam ser classificados fatos e fenômenos que ocorrem na experiência/trajetória das mais diferentes sociedades e indivíduos. Levando em consideração as definições de Braudel, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Acontecimento.
II- Conjuntura.
III- Estrutura.
(    ) É reconhecido(a) nas ocorrências acidentais ou que se dão em esferas políticas, tais como mortes, nascimentos, assaltos, greves, ataques, disparos, invasões, desembarques, entre outros.
(    ) Pode ser identificado(a) em meio aos comportamentos e costumes de uma dada coletividade, assim como nas ideologias que permeiam as mentalidades e que se estendem por várias gerações.
(    ) Pode ser identificado(a) nas situações de desequilíbrios, oscilações, turbulências e flutuações em meio a regimes, revoluções, crises, guerras, em meio a sistemas que tendem a ser coesos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) I - III - II.
	
	b) II - I - III.
	
	c) III - II - I.
	
	d) II - III - I.