LIBÂNEO, José Carlos [2000] Cap_10 - As atividades de direção e coordenação

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LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Editora, 2015. [6ª Ed., Orig. 2000]
Capítulo 10 – “As atividades de direção e coordenação”, pp. 175-184.
1. Dirigir e coordenar. (pp. 175-184)
1.1. Dirigir e coordenar são tarefas que canalizam o esforço coletivo para objetivos e metas estabelecidos.
1.2. “Direção”: pôr em ação, de forma integrada, os elementos do processo organizacional (planejamento, organização, avaliação).
1.3. “Coordenação”: aspecto da direção – concatenar o trabalho de diversas pessoas.
1.4. Ambas visam:
	1.4.1. Dirigir e coordenar o andamento dos trabalhos, do clima de trabalho, da eficácia do uso dos recursos segundo os objetivos.
	1.4.2. Assegurar o processo participativo de tomada de decisões e, ao mesmo tempo, cuidar para que isso vire ação concreta.
	1.4.3. Assegurar a execução integral das atividades dos setores da escola.
	1.4.4. Articular as relações interpessoais na escola e entre a escola e a comunidade.
1.5. E o seu sucesso depende de alguns fatores:
	1.5.1. Autoridade: poder delegado a alguém para dirigir e coordenar, segundo certas qualidades e conhecimentos.
	1.5.2. Responsabilidade: a responsabilidade final é de quem dirige/coordena.
1.5.3. Decisão: o diretor/coordenador não pode se furtar a tomar as decisões necessárias diante de situações concretas, com base nos objetivos e tarefas estabelecidas, no planejamento e na participação da equipe escolar.
1.5.4. Disciplina: compatibilizar a conduta individual com as normas, regulamentos e interesses assumidos coletivamente.
1.5.5. Iniciativa: capacidade crítica e criadora de enfrentar o imprevisto e o inusitado, de resolver problemas.
1.6. No Brasil, tem sido comum diferenciar as funções de diretor e de coordenador pedagógico.
1.6.1. Ambos partem de uma mesma premissa: estarem a serviço da organização escolar, para resolver problemas, coordenar o trabalho em conjunto, discutir e avaliar a prática, assessorar e prestar apoio logístico aos professores.
1.6.2. Mas, com algumas diferenciações em termos de atribuições e formação:
	1.6.2.1. O diretor é predominantemente gestor administrativo, integrador dos vários setores.
1.6.2.1.1. Mas lembrando que, na perspectiva deste livro, o administrativo tem conotação pedagógica, pois se refere à realização de um projeto educativo.
1.6.2.1.2. Cabe a ele:
		1.6.2.1.2.(1). Supervisionar e responder pela escola como um todo, diante da comunidade e Estado.
		1.6.2.1.2.(2). Assegurar condições e meios de manutenção das atividades escolares.
		1.6.2.1.2.(3). Promover a articulação entre escola e comunidade.
		1.6.2.1.2.(4). Organizar, acompanhar e avaliar, junto à coordenação, as atividades de planejamento.
		1.6.2.1.2.(5). Conhecer a legislação educacional e zelar pelo seu cumprimento.
		1.6.2.1.2.(6). Garantir a aplicação de diretrizes de funcionamento, apurando irregularidades.
		1.6.2.1.2.(7). Conferir e assinar documentos escolares.
		1.6.2.1.2.(8). Supervisionar a avaliação da produtividade da escola.
		1.6.2.1.2.(9). Buscar os meios e condições que favoreçam a atividade profissional dos funcionários.
		1.6.2.1.2.(10). Supervisionar e responsabilizar-se pela vida financeira, junto ao Conselho de Escola.
		1.6.2.2. O coordenador pedagógico responde pela viabilização e integração do trabalho pedagógico-didático.
1.6.2.2.1. Fundamentalmente, presta assistência pedagógico-didática aos professores, auxiliando-os a conceber e administrar situações de aprendizagem adequadas às necessidades dos alunos.
	
1.6.2.2.2. Cabe a ele:
		1.6.2.2.2.(1). Responder por todas as atividades pedagógicas e curriculares e seu acompanhamento.
		1.6.2.2.2.(2). Supervisionar a elaboração de diagnósticos e propostas para o projeto pedagógico.
		1.6.2.2.2.(3). Propor para discussão o projeto pedagógico-curricular.
1.6.2.2.2.(4). Orientar a organização curricular e seu desenvolvimento (planos de ensino, escolha de livros didáticos, tipos de avaliação da aprendizagem etc.).
1.6.2.2.2.(5). Prestar assistência direta aos professores, acompanhando e supervisionando suas atividades, em especial na elaboração dos planos de ensino, na adequação de conteúdos, no desenvolvimento de competências metodológicas, práticas avaliativas, gestão de classe, orientação da aprendizagem, diagnóstico de dificuldades etc.
1.6.2.2.2.(6). Coordenar reuniões pedagógicas e entrevistas com professores, visando a integração da equipe, diagnosticar problemas de ensino e aprendizagem e adotar medidas pedagógicas necessárias.
1.6.2.2.2.(7). Organizar as turmas de alunos, designar professores para as turmas, elaborar o horário escolar, planejar e coordenar o Conselho de Classe.
		1.6.2.2.2.(8). Propor e coordenador atividades de formação continuada e desenvolvimento profissional.
		1.6.2.2.2.(9). Elaborar e executar programas e atividades com pais e comunidade.
		1.6.2.2.2.(10). Acompanhar o processo de avaliação da aprendizagem.
		1.6.2.2.2.(11). Cuidar da avaliação processual do corpo docente.
1.6.2.2.2.(12). Acompanhar e avaliar o desenvolvimento do plano pedagógico-curricular, dos planos de ensino e outras formas de avaliação institucional.
1.6.2.2.3. Em síntese: planejar, coordenador, gerir e acompanhar todas as atividades pedagógico-didáticas e curriculares da escola e da sala de aula, visando níveis satisfatórios de qualidade da aprendizagem dos alunos.
1.7. No Brasil há certa controvérsia sobre a identidade/separação entre atividade “administrativa” e atividade “pedagógica”, e se ambas devem ser exercidas necessariamente por um professor.
	1.7.1. Difundiu-se o modelo da docência como pré-requisito para direção e coordenação pedagógica.
	1.7.2. Neste livro, defende-se uma posição diferente:
		1.7.2.1. Diretor e coordenador desempenham funções eminentemente distintas.
		1.7.2.2. Ambas carecem de formação específica, distinta da de professor.
		1.7.2.3. O diretor não precisa ter exercido a docência, embora deva receber formação pedagógica.
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