GABARITO EXERCÍCIOS DIDÁTICA

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UNIVERSIDA DE ESTÁCIO DE SÁ
CURSOS DE LICENCIATURA
DISCIPLINA DE DIDÁTICA
TT
Prezado(a) aluno(a),
Esses são alguns exercícios da disciplina de Didática. Têm por objetivo esclarecer possíveis dúvidas que ainda restem sobre o conteúdo ministrado. Ressalto que para se preparar adequadamente para a AV2 e AV3 cada aluno deverá ter realizado as leituras para a disciplina, bem como ter feito as anotações em aula. NÃO se limite a usar o presente material como única base para seus estudos, pois a finalidade deles não é essa.
As questões que constam abaixo devem ser impressas e realizadas para que em sala possamos fazer a correção.
Aproveito para DESTACAR e RELEMBRAR que a disciplina de Didática não pressupôs ensinar ninguém a dar aula. A proposta era fazer pensar Educação, suas causas e consequências históricas; o fazer docente e sua responsabilidade diante da formação do cidadão crítico; além, é claro, que discutirmos formas de organização do trabalho docente.
Espero que o trabalho desenvolvido tenha sido proveitoso não só para “tirar” nota para passar, mas que tenha contribuído com a formação de cada um de vocês.
Um abraço fraterno.
Prof. Vitor Arantes
1 - A avaliação da aprendizagem deve ser compreendida como uma ação que deve possibilitar o diagnóstico para que ajustes possam ser realizados, tendo em vista o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Assim, sendo, na concepção contemporânea, dizemos que a avaliação deve ser caracterizada como um elemento de 
(a) inclusão				(b) seleção
(c) exclusão				(d) classificação
2 – Sobre o planejamento escolar, entende-se que este deve ter como características:
I – Complexidade 	II – Flexibilidade III – Viabilidade		IV – Objetividade
	
Tendo em vista o enunciado, estão corretos os itens: 
(a) I, II, III e IV 	(b) I, II e IV (c) II, III e IV	 	(d) I, III e IV
3 – O projeto político-pedagógico da escola para ser democrático deve refletir objetivos relacionados à formação de um cidadão pleno para atuação na sociedade. Para isso precisa: (assinale a opção mais completa).
(a) articular a comunidade escolar a esferas mais amplas da sociedade;
(b) pautar-se no livro didático como forma de garantir uma sequência racional do trabalho;
(c) prescindir da realidade dos educandos, priorizando políticas mais amplas;
(d) preocupar-se com a formação de mão-de-obra para o mercado de trabalho.
4 – Assinale a alternativa que revela, segundo Luckesi, a função da avaliação da aprendizagem.
(a) seleção					(b) classificação
(c) diagnóstico				(d) emancipação
5 – Em relação ao nível de abrangência, os objetivos devem ser classificados em
(a) gerais e flexíveis						(b) gerais e formais
(c) gerais e específicos/comportamentais			(d) gerais e generalistas
6 – Quando define objetivos de ensino, o professor deve priorizar
(a) modificações de comportamento do aluno, revelando o que ele deverá ser capaz de realizar ao longo e ao final da ação pedagógica.
(b) atitudes que o professor deverá tomar para que alcance suas metas.
(c) modificações que deverão ser realizadas ao longo do processo de ensino de modo a aperfeiçoá-lo.
(d) conhecimentos que o aluno deverá adquirir.
7 – Numa concepção clássica, dizemos que a avaliação se classifica em:
(a) diagnóstica – emancipatória – somativa 
(b) formativa – somativa – classificatória
(c) diagnóstica – classificatória – emancipatória
(d) diagnóstica – formativa – somativa
8 - Em relação ao planejamento de ensino na perspectiva escolar, analise as afirmativas abaixo em (V) VERDADEIRA ou (F) FALSA. Depois assinale a ordem em que se apresentam. 
( ) A elaboração de um bom plano assegura uma boa prática pedagógica.
( ) Planejar é muito mais que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação – reflexão – ação.
( ) Planejar tem se apresentado como atividade complexa e, não raro, de pouca utilidade, visto que a realidade é dinâmica e essa questão não pode ser prevista num plano de ensino.
( ) O planejamento se constitui num instrumento de transformação da realidade.
( ) O planejamento de ensino é instrumento técnico, mas que deve refletir concepção política e humana da realidade.
(a)	V – V – F – V – V		 	 (c)	V – V – F – V – F
(b)	F – V – F – V – F 	 (d)	F – V – F – V – V 
9 – A condução da ação para a efetivação do ensino requer uma compreensão clara e segura do que se deseja ensinar, devendo levar em conta em que consiste este processo, como as pessoas aprendem, quais as condições externas e internas que o influenciam. É possível distinguir a aprendizagem casual e a aprendizagem organizada. A aprendizagem organizada é aquela que é:
(a) espontânea e que surge naturalmente das interações sociais.
(b) acumulada informalmente.
(c) planejada e sistemática, tarefa específica do ensino.
(d) adquirida desde que nascemos de forma assistemática.
10 – Marque com um “X” a alternativa que revela as consequências da concepção educacional monocultural, que valoriza a visão essencialista, universalista e igualitária da cultura.
(a) construção de identidades culturais.
(b) valorização do potencial educativo dos conflitos.
(c) exclusão e subjugação das minorias culturais.
(d) reconhecimento e valorização das diferenças culturais.
11 – A práxis docente na perspectiva contemporânea precisa
(a) dar destaque à prática diante da realidade dos discentes.
(b) coadunar a prática docente associada à teoria didática.
(c) dar relevância à teoria didática como guia único e fundamental.
(d) dar enlevo à experiência docente como único caminho possível para o sucesso pedagógico.
12 – Na tendência liberal progressivista renovada, o aluno é estimulado a
(a) ser concentrado e passivo diante das informações passadas.
(b) ser cordial e receptivo aos conteúdos escolares.
(c) ser ativo no processo de construção do conhecimento, questionando, pesquisando, buscando.
(d) ser autodidata.
13 – São características da avaliação somativa
I – Certificação 	II – Acompanhamento	III – Diagnóstico 	 IV – Classificação 
São corretos os itens:
(a) I e III
(b) II e III
(c) III e IV
(d) I e IV
14 – O principal objetivo da avaliação da aprendizagem na concepção contemporânea e crítica é
(a) levar o professor a planejar o depois de cada aula.
(b) possibilitar o professor uma leitura sobre as aprendizagens dos alunos, para que o docente possa verificar se os objetivos de ensino estão sendo atingidos de modo adequado e nortear novas ações.
(c) medir o aprendizado dos alunos.
(d) levar o aluno a saber onde errou.
15 – Sobre educação continuada é VERDADEIRO dizer que
(a) Cabe ao professor buscar as formas de se atualizar, pois esta é de sua exclusiva responsabilidade.
(b) Além do professor, a própria instituição de ensino e o governo (nas diferentes instâncias) devem se preocupar e assumir a valorização da atualização dos docentes.
(c) As instituições de ensino devem assumir para si a exclusividade do papel de atualizar seus docentes.
(d) Esta é uma questão menos importante quando se fala em qualidade de educação, pois o investimento na estrutura das escolas é que deve merecer real destaque.
16 – Planejar uma aula é organizar as formas de mediação do professor junto ao alunado. Todavia, nem tudo pode ser antevisto. Por exemplo: as suposições em sala de aula não podem ser planejadas, pelo próprio fato de serem implícitas e incidentais. Desta maneira, um tema importante ou um assunto de interesse fica sujeito a um acontecimento para vir à tona para que seja trabalhado pelo professor. 
	Também na organização do trabalho docente há ideias que não ficam tão explícitas e claras. Às vezes o autoritarismo do professor pode vir travestido de ações aparentemente democráticas.
	Ou seja, há elementos nas entrelinhas da ação docente, bem como nos posicionamentos dos alunos, que trazem uma bagagem que nem sempre está aos olhos da escola.
	A isso chamamos de
(a) Objetivos de ensino(b) Currículo oculto
(c) Interdisciplinaridade
(d) Monoculturalismo
17 – “Na teoria herbartiana, memória, sentimentos e desejos são apenas modificações das representações mentais. Agir sobre elas, portanto, significa influenciar em todas as esferas da vida de uma pessoa. Desse modo, Herbart criou uma teoria da educação que pretende interferir diretamente nos processos mentais do estudante como meio de orientar sua formação.” 
(Fonte: http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/jf-herbart-307401.shtml)
	Segundo Herbart, a etapa em que o professor inicia o processo de relacionar o novo conteúdo a conhecimentos ou lembranças que o aluno já possua, para que ele adquira interesse na matéria é denominada
(a) Generalização.
(b) Associação.
(c) Preparação.
(d) Aplicação.
18 – É um exemplo de objetivo procedimental, que vai ter por consequência um conteúdo procedimental:
(a) Conhecer as causas e consequências do Romantismo na literatura brasileira.
(b) Valorizar o respeito às diferenças.
(c) Preparar cartaz em que se mostre o ciclo da água na natureza.
(d) Envolver-se nas atividades coletivas propostas pelo professor.
19 – É um exemplo de atividade empírica:
(a) Cópia de textos.
(b) Pesquisa bibliográfica a respeito de um tema ou assunto.
(c) Discussão fundamentada em pressupostos teóricos.
(d) Análise de elementos á luz de teorias.
20 – São as abordagens do ensino segundo Mizukami:
(a) Tradicional – Comportamentalista – Cognitivista – Humanista – Sociocultural
(b) Tradicional – Renovada Progressivista – Tecnicista – Humanista – Sociocultural
(c) Tradicional – Comportamentalista – Tecnicista – Cognitivista – Sociocultural
(d) Tradicional – Cognitivista – Tecnicista – Humanista – Sociocultural 
21 – A única alternativa que NÃO revela uma característica da abordagem libertadora (Paulo Freire) é
(a) diálogo.
(b) organização.
(c) autonomia.
(d) autoritarismo.
22 – Na prática pedagógica de um professor compromissado com o aprendizado de seus alunos, será necessário:
(a) estar constantemente pensando sobre suas ações, de modo a aperfeiçoá-las e aproximá-las das necessidades de sua turma.
(b) preocupar-se em organizar suas ações junto à turma, mesmo que não considere os conhecimentos já construídos pela classe.
(c) fazer com que os alunos se comportem adequadamente nas aulas, pois a disciplina deve ser imposta logo no início das aulas, para que nada atrapalhe o aprendizado.
(d) organizar a sala sempre em duplas, para que um possa ajudar o outro, sem a necessidade das intervenções docentes.
23 – Saviani constatou que ao longo da História da Educação Brasileira, algumas ideias ficaram mais evidentes. Identificou duas tendências básicas, as que denominou
(a) libertadora e emancipadora.
(b) liberal e emancipadora.
(c) liberal e progressista.
(d) progressivista e prograssista.
24 – Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são de ordem
(a) nacional.
(b) estadual.
(c) municipal.
(d) escolar.
25 – O plano curricular da escola deve ser elaborado
(a) apenas por professores das diferentes disciplinas.
(b) por professores e equipe técnico-pedagógica da escola, tendo como base orientações dos órgãos superiores, relacionando-os à realidade local.
(c) por toda a comunidade escolar, tendo como base orientações dos órgãos superiores, relacionando-os á realidade local.
(d) apenas pelo coordenador pedagógico, visando atender às orientações emanadas dos órgãos superiores.
26 – Sobre a concepção progressista crítico-social dos conteúdos é verdadeiro afirmar que
(a) Assim como as outras tendências progressistas, está preocupada com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem, com isso, negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.
(b) É fundamental para essa concepção que o aluno seja entendido como cidadão. Alunos e professores devem envolver-se na busca do sentido do que é ensinado-aprendido como forma de construir uma sociedade mais justa, discutindo permanente identificação dos problemas sociais e busca de sua superação, sem, necessariamente que os conteúdos assumam o primeiro plano do processo.
(c) A visão da concepção pedagógica é a busca pela essência do homem e para realizar as suas inferências coloca o professor como o centro de todo o processo educativo, mantendo a visão no Não desenvolvimento do intelecto, na imposição da disciplina como parte fundamental para o sucesso educacional, na memorização dos conteúdos como forma de apropriação dos conhecimentos tidos como essenciais. Ainda nessa concepção, distinguem-se duas vertentes: a leiga e a religiosa.
(d) Defende, na sua formulação pedagógica, a função de que a escola deve cumprir na formação das atitudes dos alunos. Seu motivo principal é construir uma escola mais preocupada com problemas de ordem psicológicos do que com as questões de natureza essencialmente pedagógicas ou sociais políticas
28 – Analise as afirmativas abaixo e depois classifique cada uma delas em VERDADEIRA ou FALSA.
(I) Na tendência tradicional os conteúdos são tratados de forma fragmentada, apesar de haver respeito aos interesses sociais e políticos na escolha dos conteúdos. ________F____________________________
(II) Segundo Bloom, os objetivos são de ordem conceitual, procedimental ou atitudinal. ______F_________
(III) Na perspectiva tradicional, a avaliação assume caráter de classificação, pois é necessário certificar cada um dos alunos dentro dos parâmetros vigentes, tendo em vista a aprovação ou reprovação no final do período letivo. _____________V_________________________________
(IV) Na função formativa, a avaliação tem o papel de acompanhamento, possibilitando ajustes no processo pedagógico que possam garantir a aprendizagem do aluno. _______V___________________________
(V) Na concepção crítica ou pós-crítica de educação, o papel da escola é de reprodução social, visando garantir a perpetuação e os valores já consagrados histórica e culturalmente. _______________________
(VI) O planejamento tem por função direcionar as ações, pois permite consciência do que é necessário ser feito, como e por que fazê-lo. ____________V_________________________
(VII) O verdadeiro papel da avaliação é servir de ferramenta para que o professor analise suas ações didáticas de modo a ajustá-las para que se propicie a aprendizagem discente. _________________V_____________________
(VIII) O Projeto Político Pedagógico, além de ser uma obrigação legal, deve traduzir a visão, a missão, os objetivos, as metas e as ações que determinam o caminho do sucesso e da autonomia a ser trilhado pela instituição escolar. ____________V________________________________
(IX) As metodologias são ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade existente da realidade desejada. ___________V________________
(X) Na perspectiva liberal renovada não-diretiva, há uma maior preocupação com o desenvolvimento da personalidade do aluno, com o autoconhecimento e com a realização pessoal. São incluídas atividades de sensibilidade, expressão e comunicação interpessoal, acentuando-se a importância dos trabalhos em grupos. Aprender torna-se um ato interno e intransferível. _________V______________________________
(XI) Os diferentes planos de ensino construídos pela escola não necessariamente precisam considerar a realidade em que os alunos estão inseridos.. _______________F__________________________
(XII) Entendemos que hoje, o papel do professor não se restringe a estar com os alunos em sala de aula, devendo, também, colocar-se como pesquisador, refletindo sobre sua prática e sobre o contexto educacional do país e do contexto em que se insere junto com seu alunado. São seus estudos e suas reflexões que o auxiliam no planejamento de sua ação pedagógica. _______V______________________
(XIII) Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspectorelevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se aos conhecimentos que o aluno domina. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos. _____V_____________________
(XIV) A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, podemos afirmar que as características pessoais e atitudes do professor(a), que fundamentam sua conduta profissional, não interferem no processo pedagógico. _____________F_____________________
(XV) A didática, fundamentada na perspectiva liberal tradicional da educação, considera como elemento básico a transmissão do conhecimento, visto como bagagem acumulada pela humanidade através dos tempos e como algo estático e fechado. __________V________________________
(XVI) Na relação professor-aluno, para que se estabeleçam o respeito e a disciplina é necessário responsabilidades de ambas as partes. _________V___________
(XVII Percebemos que vivemos hoje um reacender das ideias tecnicistas (neotecnicismo). Dentro dessa perspectiva temos, inclusive políticas de governo que, pela necessidade de formar mais rapidamente mão de obra qualificada para ocupar postos técnicos no mercado de trabalho, nos compele a políticas educacionais com maior ênfase no realizar do que no refletir e no pensar. __________V______________
(XVIII) Cabe à Didática buscar alternativas para que o conhecimento científico possa ser ensinado de modo a contemplar o interesse e a maturidade discente sem, no entanto, perder a relação com os objetivos de ensino e a importância social do domínio dos conteúdos que inserem o aluno de modo mais eficiente na sociedade em que vive. __________V___________________________
(XIX) Paulo Freire foi grande defensor da educação bancária, defendendo que somente através da ação pedagógica centrada na memorização de informações ocorre a verdadeira aprendizagem. ___F________
(XX) É necessário que o docente concentre seus esforços pedagógicos no sentido de favorecer a aprendizagem significativa dos saberes acadêmicos. Nessa perspectiva, é imprescindível pensar sobre formas de legitimar saberes, que na concepção progressista crítico social dos conteúdos são ferramentas para inserção e modificação do real a partir de posicionamento crítico o indivíduo. __________V_____________
(XXII) As políticas de educação adotadas pelos governos (federal, estadual e municipal) defendem que a escola priorize ações pedagógicas que separem por raças, credos e qualquer outro tipo de identidade, evitando conflitos que o agrupamento dos diferentes pode trazer. ______________F___________________
(XXIII) A organização curricular da escola deve prever uma ação pedagógica que possa transformar, romper com o modelo de reprodução social, buscando uma postura crítica diante da realidade e favorecendo que os conteúdos a serem ensinados possam ser vistos como ferramenta de transformação social. _______V_________________________________
(XIV) Planejar na perspectiva tradicional leva em consideração fundamentalmente as necessidades da criança, associadas às necessidades da sociedade com vistas à possibilidade de intervenção para a transformação, pois a escola deve ser instituição preocupada com a democratização do conhecimento e com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. ________F_________________
(XXV) Legitimar saberes significa torná-los memorizáveis, foco da pedagogia tradicional de educação. _______________F___________________
(XXVI) A avaliação na função classificatória preocupa-se com o processo, com o continuum da ação didática frente às necessidades discentes e aos objetivos propostos. __________F____________________
(XXVII) No processo avaliativo, os aspectos quantitativos devem preponderar sobre os qualitativos. _____________V___________________
(XXVIII) O que Saviani e Libâneo chamam de Educação Renovada Progressivista está relacionado ao movimento escolanovista, que se opôs ao ideário da escola tradicional. A Escola Nova defendeu a ideia do aluno ativo no processo de construção do conhecimento; sendo capaz de pensar, levantar hipóteses e pesquisar na busca de soluções. _____V________________________________________
(XXIX) O Projeto Político Pedagógico é um tipo de documento que: É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. ________________________V__________________________