situação geradora de aprendizagem

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
CURSO
Aluno
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL
CIDADE
2020
ALUNO
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL
Trabalho de produção textual interdisciplinar individual apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de XXXXXXXXXX.
Orientador: XXXXXXXXX.
CIDADE
2020
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
2.1 Competências	4
2.2 Desenvolvimento da equipe de projetos	7
2.3 Homem, Cultura e Sociedade	8
2.4 Empreendedorismo e Componentes do Plano de Negocios	9
2.5 Responsabilidade Social	11
3	CONCLUSÃO	13
REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
A falta de moradia é definida como morar em moradias abaixo do padrão mínimo ou sem posse segura. As pessoas podem ser classificadas como desabrigadas se: moram nas ruas (falta de moradia primária); mudança entre abrigos temporários, incluindo casas de amigos, família e acomodações de emergência (sem-teto secundário); morando em pensões particulares sem banheiro privativo e / ou segurança da posse (sem-teto terciário). 
Em 2005, estima-se que 100 milhões (1 em 65 na época) de pessoas em todo o mundo estavam desabrigadas e até 1 bilhão de pessoas vivem como posseiros, refugiados ou em abrigos temporários, todos sem moradia adequada. Em 2015, os Estados Unidos relataram que havia 564.708 pessoas sem-teto dentro de suas fronteiras, um dos números mais altos relatados em todo o mundo. Esses números provavelmente subestimam, pois a vigilância para a população de rua é um desafio.
A situação geradora de aprendizagem coloca essa questão, sob a visão de profissionais servidores públicos que trabalham na guarda municipal. Indignados com tal situação tiveram a ideia de criar uma empresa de recicláveis, mas sendo eles funcionários públicos, não podiam. Assim, passaram essa ideai para suas esposas que tiveram a iniciativa de abrir a empresa e ajudar nesta causa. Neste trabalho iremos abordar duas questões principais elencadas como questionamentos no estudo, sendo a primeira parte relacionada às competências e a segunda parte sobre o desenvolvimento da equipe de projetos.
A situação geradora de aprendizagem coloca essa questão, sob a visão de profissionais servidores públicos que trabalham na guarda municipal. Indignados com tal situação tiveram a ideia de criar uma empresa de recicláveis, mas sendo eles funcionários públicos, não podiam. Assim, passaram essa ideia para suas esposas que tiveram a iniciativa de abrir a empresa e ajudar nesta causa. Neste trabalho iremos abordar duas questões principais elencadas como questionamentos no estudo, sobre a questão da criação dessa empresa. 
DESENVOLVIMENTO
2.1 Competências
2.1.1 Definição
Como foi apresentado no caso, as esposas querem abrir uma empresa para dar oportunidade de emprego para os moradores de rua. Incialmente, como foi citado, eles terão que desenvolver competências para que o negócio de certo. Assim, aqui abordamos o conceito de competências e destacamos duas para aprofundar. 
A definição e o entendimento do conceito parecem estar relacionados à maneira pela qual os conceitos de competência e habilidades são definidos e percebidos. O conceito de competência também tem significados diferentes e nem sempre é claro se a competência se refere a habilidades identificáveis ou se está relacionada a padrões de comportamento.
As competências se referem à capacidade de operar em ambientes mal definidos e em constante mudança, para lidar com processos de trabalho não rotineiros e abstratos, para lidar com decisões e responsabilidades, para trabalhar em grupos, para entender sistemas dinâmicos e operar dentro dos horizontes geográficos e de tempo em expansão. Em outras palavras, competências são uma combinação de habilidades cognitivas complexas (que abrangem a resolução de problemas, raciocínio qualitativo e habilidades de ordem superior, como auto-regulação e aprender a aprender), estruturas de conhecimento altamente integradas (por exemplo, modelos mentais), habilidades interpessoais e habilidades sociais, e atitudes e valores. Além disso, as competências assumem a capacidade de coordenar de maneira flexível esses diferentes aspectos do comportamento competente.
Em um ambiente de aprendizado, de acordo com os pesquisadores da Universidade Aberta Holandesa, as competências podem ser interpretadas como as habilidades que permitem que os alunos reconheçam e definam novos problemas em seu domínio de estudo e trabalho futuro, além de resolver esses problemas. Uma competência é a capacidade, dentro de um determinado domínio (profissional ou acadêmico), de usar o conhecimento e as habilidades já aprendidos, além de novos conhecimentos nas áreas tradicionais, para resolver adequadamente problemas da vida real e mal definidos. Essas competências são compostas por conhecimentos, habilidades e atitudes componentes.
2.1.2 Elementos
Os principais elementos da competência são o conhecimento, habilidade e atitude. A seguir vamos abordar dois deles.
2.1.2.1 Conhecimento
Conhecimento é a informação que você conhece, incluindo teorias, fatos e procedimentos, e a capacidade de aplicar essa informação em diferentes situações. Por exemplo, você pode ter conhecimento sobre diferentes estilos de comunicação. Você pode conhecer as principais etapas para planejar um programa ou projeto e ser versado em estratégias para avaliar o sucesso. Juntar isso exige conhecimento.
Às vezes, o conhecimento é visto como se fosse uma manifestação concreta da inteligência abstrata, mas na verdade é o resultado de uma interação entre inteligência (capacidade de aprender) e situação (oportunidade de aprender); portanto, é mais construído socialmente do que inteligência. O conhecimento inclui a teoria e os conceitos subjacentes, bem como o conhecimento tácito adquirido como resultado da experiência de executar determinadas tarefas. O entendimento refere-se a um conhecimento mais holístico dos processos e contextos, e pode ser distinguido como saber por que, em oposição a saber.
Muitas vezes, é feita uma distinção entre o conhecimento geral, que é essencial independentemente de qualquer contexto ocupacional ou tão fundamental que seja considerado conhecimento básico de "vida" e o conhecimento específico de um setor ou grupo específico de ocupações e que provavelmente só pode ser encontrado nesse contexto. Weinert (1999: 24), por exemplo, distingue: conhecimento geral do mundo (geralmente medido por testes de vocabulário que fazem parte de muitas medidas de inteligência e se sobrepõe consideravelmente ao que é definido como inteligência cristalizada) e conhecimento especializado mais arbitrário. Esse conhecimento especializado é necessário para atender demandas específicas de conteúdo e resolver tarefas específicas de conteúdo. Em contraste com as habilidades intelectuais gerais, pode-se considerar o conhecimento arbitrário como uma competência específica da demanda.
2.1.2.2 Habilidade
A habilidade foi caracterizada por Pear (1927) como a quantidade e da produção motora: "habilidade é a integração de desempenhos musculares bem ajustados". Enquanto para Pear a ênfase estava nas habilidades motoras, manuais, seu contemporâneo Hans Renold, em 1928, definiu a habilidade como "qualquer combinação, útil para a indústria, de qualidades mentais e físicas que requerem treinamento considerável para serem adquiridas". Enquanto Renold estava, portanto, introduzindo uma dimensão cognitiva ao lado do manual, sua ênfase no treinamento ignora o fato de que as habilidades podem ser igualmente adquiridas através da prática, sem treinamento. Geralmente, o termo habilidade é usado para se referir a um nível de desempenho, no sentido de precisão e velocidade na execução de tarefas específicas ("desempenho qualificado"). O desempenho hábil há muito tempo é objeto de investigação psicológica e é de óbvio interesse para os empregadores. Bryan e Harter (1897; 1899), que realizaram um dos primeiros estudos sistemáticosde habilidades (práticas) adquiridas no ambiente de trabalho (por operadores de telégrafo da Western Union), demonstraram que a aquisição de habilidades envolve uma série de estágios associados ao alcance de platôs de desempenho e que as melhorias continuam muito além da obtenção de um nível adequado. Swift (1904) adotou uma abordagem semelhante na pesquisa de habilidades entre datilógrafos e, posteriormente, também telegrafistas. A aquisição de habilidades motoras continuou a ocupar a atenção dos pesquisadores, aumentando a compreensão do papel da percepção, feedback e outros fatores.
Outra linha de pesquisa de habilidades diz respeito à transferência de treinamento, particularmente até que ponto a proficiência e a experiência em uma tarefa facilitam o desempenho em outra. Em geral, verificou-se que a transferência de habilidades motoras ocorre apenas onde as tarefas têm elementos específicos em comum, minando o argumento para o desenvolvimento de habilidades gerais que melhorarão o desempenho em uma variedade de atividades. Foi demonstrado que essa observação se aplica igualmente à transferência de habilidades. Uma conclusão dos estudos de Cox foi que "a habilidade desenvolvida pela mera repetição de uma operação manual confere pouca vantagem ao desempenho de outras operações que podem ser realizadas posteriormente".
2.2 Desenvolvimento da equipe de projetos
O desenvolvimento da equipe de um projeto, como o da criação da empresa de manufaturas a partir do lixo reciclável, neste caso, é muito importante. O processo de desenvolvimento da equipe do projeto é uma atividade que permite melhorar as interações internas e externas dos membros da equipe, desenvolver suas competências e habilidades e otimizar o ambiente geral da equipe com o objetivo de melhorar o desempenho do projeto.
O processo de desenvolvimento da equipe do projeto está associado ao gerenciamento do trabalho em equipe, considerando todos os fatores de construção da equipe, como diversidade cultural, clima da equipe e ambiente global. O gerenciamento do trabalho em equipe e a criação de equipes devem ser organizados e implementados no contexto de uma comunicação clara e oportuna entre os membros da equipe durante todo o ciclo de vida do projeto.
O processo busca os seguintes objetivos principais de desenvolvimento da equipe do projeto:
· Melhorar as habilidades e competências técnicas dos membros da equipe para aumentar a probabilidade de alcançar resultados do projeto no contexto de redução de custos, melhoria da qualidade e redução de cronogramas.
· Melhorar o acordo interno e o reconhecimento pessoal entre os membros da equipe para melhorar o moral, reduzir o número de conflitos e melhorar a produtividade.
· Estabelecer uma cultura de equipe dinâmica para melhorar o espírito de equipe e a cooperação entre os membros da equipe, contribuindo para um melhor compartilhamento de conhecimentos e conhecimentos.
Para atingir esses objetivos de desenvolvimento da equipe, são utilizados os resultados obtidos durante o processo de aquisição da equipe do projeto. A documentação de atribuição da equipe do projeto, a programação de recursos e o plano de recursos humanos permitem alcançar o seguinte:
· Criar uma lista de membros da equipe que participarão das atividades de desenvolvimento da equipe do projeto.
· Definir horários em que os membros da equipe possam participar das atividades de desenvolvimento da equipe do projeto.
· Identificar estratégias de treinamento e desenvolvimento para melhorar o desempenho dos membros da equipe.
· Métodos de desenvolvimento da equipe do projeto
O desenvolvimento da equipe do projeto é um processo contínuo, não instantâneo. 
As responsabilidades de um líder de projeto incluem o seguinte: Eles são responsáveis por definir as expectativas dos membros de sua equipe. Eles são responsáveis por definir a direção de sua equipe durante o trabalho do projeto. Eles agem como solucionadores de problemas em um projeto
2.3 Homem, Cultura e Sociedade 
Deparar-se com a desigualdade é muito difícil principalmente nessa situação encontrada pelos guardas e também sensibilizadas por suas esposas. MAx Weber faz uma imensa reflexão que chega a ser até difícil descrever aqui em poucas palavras.
Weber argumentou que possuir propriedades, como fábricas ou equipamentos, é apenas parte do que determina a classe social de uma pessoa. A classe social para Weber incluía poder e prestígio, além de propriedade ou riqueza.
O foco principal de Weber na estrutura da sociedade estava nos elementos de classe, status e poder. Semelhante a Marx, Weber via a classe como economicamente determinada. Tanto o status quanto a classe determinavam o poder de um indivíduo ou a influência sobre as idéias. Ao contrário de Marx, Weber acreditava que essas idéias formavam a base da sociedade.
Duas principais diferenças entre as teorias de estratificação social de Max Weber e Karl Marx. Weber acreditava que as divisões de classe ocorriam não apenas pelo controle ou falta de controle dos meios de produção, mas por diferenças econômicas que nada tinham a ver com propriedade.
2.4 Empreendedorismo e Componentes do Plano de Negocios
2.4.1 Empreendedorismo
Empreendedorismo é o processo de projetar, lançar e administrar um novo negócio, que geralmente é inicialmente um pequeno negócio. As pessoas que criam esses negócios são chamadas de empreendedores. 
O empreendedorismo foi descrito como a "capacidade e vontade de desenvolver, organizar e gerenciar um empreendimento comercial juntamente com qualquer um de seus riscos para obter lucro". Embora as definições de empreendedorismo normalmente se concentrem no lançamento e na administração de empresas, devido a os altos riscos envolvidos no lançamento de uma start-up, uma proporção significativa de empresas iniciantes precisa fechar devido a "falta de financiamento, más decisões de negócios, crise econômica, falta de demanda do mercado ou uma combinação de todas elas".
2.4.2 Componentes do Plano de negócios
RESUMO EXECUTIVO: Seu resumo executivo deve aparecer primeiro no seu plano de negócios. Ele deve resumir o que você espera que sua empresa realize. Como o objetivo é destacar o que você pretende discutir no restante do plano, a Administração de Pequenas Empresas sugere que você escreva esta seção por último.
DESCRIÇÃO DA EMPRESA: A próxima seção que deve aparecer no seu plano de negócios é uma descrição da empresa. É melhor incluir informações importantes sobre sua empresa, suas metas e os clientes que você planeja atender.
ANÁLISE DE MERCADO: Idealmente, sua análise de mercado mostrará que você conhece os meandros do setor e o mercado específico em que planeja entrar. Nessa seção, você precisará usar dados e estatísticas para falar sobre onde o mercado está, para onde ele deve chegar e como sua empresa se encaixará nele. 
ANÁLISE COMPETITIVA: Um bom plano de negócios apresentará uma comparação clara de seus negócios com seus concorrentes diretos e indiretos. Você precisará mostrar que conhece seus pontos fortes e fracos e como sua empresa se comporta. Se houver algum problema que possa impedir você de entrar no mercado, como altos custos iniciais, é melhor dizer isso. Esta informação irá na sua seção de análise de mercado.
DESCRIÇÃO DA ADMINISTRAÇÃO E ORGANIZAÇÃO: Após sua análise de mercado, seu plano de negócios descreverá a maneira como sua organização será configurada. Você apresentará os gerentes da empresa e resumirá suas habilidades e responsabilidades principais do trabalho. Se desejar, você pode criar um diagrama que mapeie sua cadeia de comando.
REPARTIÇÃO DE SEUS PRODUTOS E SERVIÇOS: Se você não incorporou fatos suficientes sobre seus produtos e serviços na descrição da empresa (como essa seção é uma visão geral), pode ser uma boa ideia incluir informações extras sobre eles em uma seção separada. Quem estiver lendo esta parte do seu plano de negócios deve saber exatamente o que planeja criar e vender, quanto tempo seus produtos devem durar e como atenderão a uma necessidade existente.PLANO DE MARKETING: No seu plano de negócios, é importante descrever como você pretende colocar seus produtos e serviços na frente de clientes em potencial. É disso que se trata o marketing. Ao identificar as etapas que você tomará para promover seus produtos, será necessário mencionar o orçamento necessário para implementar suas estratégias.
ESTRATÉGIA DE VENDAS: Como você venderá os produtos que está construindo? Essa é a pergunta mais importante que você responderá quando discutir sua estratégia de vendas. É melhor ser o mais específico possível. É uma boa ideia incluir o número de representantes de vendas que você planeja contratar e como encontrá-los e integrá-los
PEDIDO DE FINANCIAMENTO: Se você precisar de financiamento, poderá dedicar uma seção inteira a falar sobre a quantidade de dinheiro necessária e como planeja usar o capital que está tentando angariar. Se você precisar de dinheiro extra em um ano ou dois para concluir um determinado projeto, é algo importante a divulgar.
PROJEÇÕES FINANCEIRAS: Na seção final do seu plano de negócios, você revelará as metas e expectativas financeiras que definiu com base em pesquisas de mercado. Você reportará sua receita prevista para os primeiros 12 meses e seus ganhos anuais projetados para o segundo, terceiro, quarto e quinto ano de negócios.
2.5 Responsabilidade Social
Responsabilidade social significa que indivíduos e empresas têm o dever de agir no melhor interesse de seu ambiente e da sociedade como um todo. A responsabilidade social, como se aplica aos negócios, é conhecida como responsabilidade social corporativa.
Sustentabilidade e responsabilidade social são temas que têm ocupado cada vez mais as discussões entre governos, empresas e organizações em todo o mundo. A função social das organizações e a relação interdependente entre os sistemas econômico, social e ambiental são cada vez mais evidentes para a sociedade.
Elas terão que assumir o compromisso com o desenvolvimento sustentável em sua Missão; A Responsabilidade Social e Ambiental é valorizar e garantir a integração das dimensões socioambientais em suas estratégias, políticas, práticas e procedimentos.
CONCLUSÃO
Este estudo permitiu ter um amplo conhecimento não só da situação dos moradores de rua, mas também de uma intervenção por meio de uma ideia dos guardas. A partir dessa ideia surgiram novos desafios que seria montar a empresa, e nesse processo envolve uma imensidade de questões, onde aqui foi abordada a questão das competências e também sobre o desenvolvimento da equipe de projetos que são essências para elas. Pudemos conhecer um pouco desses conceitos e acredita-se que a ideia foi excelente e que o projeto tendo persistência terá um resultado muito positivo. 
REFERÊNCIAS
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PAES, E. S; VILGA, V. F. Gestão de projetos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.
CIZOTO, Sonelise Auxiliadora; DIÉGUES, Carla Regina Mota Afonso; PINTO, Rosângela de Oliveira. Homem, cultura e sociedade. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016, p. 175-176.
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ENDEAVOUR. O que é empreendorismo: da inspiração à prática. Disponível em: https://endeavor.org.br/tudo-sobre/empreendedorismo/ JULIANO, Marcio de Cassio. Empreendedorismo. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016. 252 p. 
PATRÍCIO, Patricia Sales; CANDIDO, Claudio Roberto (Org). Empreendedorismo: uma perspectiva multidisciplinar. LTC: Rio de Janeiro, 2016. 
SEBRAE. O que é ser empreendedor. Disponível em: <https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/bis/o-que-e-serempreendedor,ad17080a3e107410VgnVCM1000003b74010aRCRD>. Acessado em: 13 Fev 2020.
DELBONO, Benedita de Fátima. Responsabilidade social e ambiental. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.