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Acadêmico: Valtenei Silva de Sena (2638753)
Disciplina: Metodologia do Ensino da História (HID23)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:649300) ( peso.:1,50)
Prova: 22128960
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O acúmulo de experiências das sociedades produziram ao longo dos tempos históricos/passados; as crises, os
desafios e os impasses que se apresentam no momento presente, bem como as expectativas que são alimentadas
com relação ao devir/futuro acabam, muitas vezes, por fazer com que os indivíduos/cidadãos nem sempre reajam da
forma mais adequada diante da realidade, com postura consciente, crítica e comprometida com a transformação e
superação dos problemas que se apresentam. Diante deste contexto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A maioria dos indivíduos se organiza em grupos e movimentos sociais, declara-se favorável ou contrário a alguma
causa, fazendo atos públicos e buscando representação política.
 b) Muitos indivíduos formulam, inspiram-se ou se refugiam em cenários/contextos ideais de vida e de sociedades em
que não existem ou não existiam conflitos e contradições.
 c) Existe um movimento com forte adesão de entidades do governo e unidades escolares que pretendem desfazer-se
de antigos modelos teóricos em favorecimento das mais novas correntes educacionais.
 d) A postura do historiador e do professor de História neste contexto deve ser a de quem luta pela restauração do
passado no presente, a fim de restabelecer a coesão e a ordem que existia em outros tempos históricos.
2. João Amós Comenius (1592-1614) foi responsável por escrever a obra 'Didática Magna'. Nela constam pressupostos
didático-pedagógicos que apontam a necessidade de universalização e democratização do ensino e do conhecimento
como um todo, o que se tornou parte das intenções e das políticas públicas em educação de muitas nações e
instituições na época contemporânea. Quais seriam as implicações dos princípios da didática que foram anunciados
por Comenius?
 a) A arte de ensinar de tudo a públicos específicos.
 b) A arte de ensinar somente conhecimentos técnicos.
 c) A arte de ensinar de tudo a todos os públicos.
 d) A arte de ensinar de tudo aos adultos masculinos.
3. Geralmente recaem determinadas expectativas à História, sejam elas em termos de que ela apresente explicações
imediatas, conclusivas, assim como de caráter neutro e parcial. Acontecimentos como as duas guerras mundiais e a
continuidade das desigualdades sociais foram responsáveis por colocar tal perspectiva em xeque. Diante deste
contexto e das preocupações que recaem ao ofício do historiador, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) O historiador deve demonstrar consciência crítica e reflexiva diante do uso que pode ser feito da história.
( ) A ignorância para com o passado prejudica o entendimento e a ação do presente. 
( ) A história não deve ser usada no sentido de libertar e superar situações de exclusão e dominação. 
( ) A história costuma ser entrecruzada por lutas e batalhas, tanto o passado como o presente se encontram em
disputa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) V - V - V - F.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - F - V.
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4. O mais célebre educador brasileiro, autor da "Pedagogia do Oprimido", defendia como objetivo da escola ensinar o
aluno a "ler o mundo" para poder transformá-lo. Segundo o pensador pernambucano, o profissional de educação deve
levar os alunos a conhecer conteúdos, mas não como verdade absoluta. Freire dizia que ninguém ensina nada a
ninguém, mas as pessoas também não aprendem sozinhas. Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de
que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do
professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro - e para isso é necessário que as relações
sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar. Uma das grandes inovações da
pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo. O autor brasileiro
Paulo Freire é um estudioso da educação. Por isso é referenciado no mundo todo como um dos autores
contemporâneos mais importantes do pensamento educacional. Com relação ao conceito central apresentado, analise
as afirmativas a seguir:
I- Com as referências conceituais, o professor deve excluir as referências prévias das experiências de vida.
II- A formação didática de um professor é suficiente para definir o planejamento e a escolha curricular.
III- A educação e formação de um indivíduo ocorre de forma dinâmica, junto das experiências sociais.
IV- A postura do docente em sala de aula deve ser dialógica, de mediação e de emancipação humana.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia. Acesso em: 12 maio 2020.
 a) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 b) As afirmativas II e III estão corretas.
 c) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 d) As afirmativas III e IV estão corretas.
5. A história deve ser compreendida em sua trajetória enquanto ciência e disciplina do conhecimento, através da qual se
evidenciam os diferentes momentos já trilhados, bem como no que diz respeito ao exercício do pesquisador, do
professor como dos estudantes destes conteúdos/temas. Analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil, a história encontra-se inserida nos currículos escolares de educação básica desde século XIX e como
curso de ensino superior a partir do século XX.
II- Tanto no âmbito escolar como no da produção do conhecimento histórico, existe um alinhamento que privilegia a
estruturação que a história recebe no meio científico/acadêmico. 
III- Ao longo da Revolução Industrial, o conhecimento e as disciplinas das humanidades eram desprestigiadas diante
das disciplinas das ciências naturais e biológicas, como química, biologia, matemática, entre outros.
IV- As disciplinas das ciências humanas sempre foram prestigiadas no universo acadêmico e científico, diante do fato
de que possuem forte capacidade de conferir formação específica à mão de obra.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
6. Deve-se reconhecer a importância da memória e o uso do passado não apenas como uma lembrança de algo morto,
passado e sem sentido. Ao contrário, o que lembramos e o que esquecemos pode servir para a libertação humana,
mas também pode contribuir para a servidão e para o domínio de determinados grupos. É necessário ter posturas
reflexivas e críticas perante as fontes, como também em nossa própria prática pedagógica e cotidiana. Com base no
exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A História é uma excelente disciplina para compreender processos contemporâneos. 
II- A História, ao analisar tempos contemporâneos, empresta relevo a questões étnicas, de identidade, histórias locais,
regionais, nacionais e mundiais.
III- Refletir sobre identidade é uma busca pelo entendimento do outro, como também de uma concepção cultural.
IV- No ofício da História, busca-se o entendimento dos problemas mundiais no sentido de empreender reflexões
passíveis de melhorias.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
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 b) Somente a sentença IV está correta.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
7. A partir do século XVIII-XIX, instaurou-se o modelo e paradigma da modernidade, que orientou o sistema político, os
modos de produção, de economia, de educação e de sociedade daquela época. No século XX, em meio à pós-
modernidade, os modelos do século da modernidade passaram a ser amplamente revistos e colocados sob suspeita,
diante do fato de que a lógica de crescimento e valores favoreceu as experiências das guerras mundiais, do aumento
das desigualdades sociais e exploração desmedida dos recursos naturais. Diante disto, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- Modernidade.
II- Pós-modernidade.
( ) As teses deste modelo ideológico defendem o reconhecimento da diversidade social e da relatividade cultural, e
destas concepções surgiram movimentos como os pacifistas, ambientalistas e etnorraciais.
( ) As teses deste modelo ideológico defendiam a superação dos dogmas religiosos e das superstições, da
subjetividade e dos irracionalismos.
( ) A difusão destas concepções em meio às sociedades acabou por supervalorizar as nações e as identidades
europeias. 
( ) As teses defendidas por este paradigma procuraram fazer justiça às experiências até então negligenciadas, tais
como a subjetividade e a sensibilidade humana.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - I - II.
 b) II - II - I - I.
 c) I - I - II - II.
 d) I - II - I - II.
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8. As fontes literárias podem contribuir muito na ampliação das alternativas didático-pedagógicas nos espaços escolares,
bem como favorecer a sensibilização com relação à sociedade e produção artística de uma determinada época. Diante
disto, leia com atenção o poema 'Intertexto' de Bertold Brecht (1898-1956):
INTERTEXTO
Primeiro levaram os negros
Mas não me importei com isso
Eu não era negro
Em seguida levaram alguns operários
Mas não me importei com isso
Eu também não era operário
Depois prenderam os miseráveis
Mas não me importei com isso
Porque eu não sou miserável
Depois agarraram uns desempregados
Mas como tenho meu emprego
Também não me importei
Agora estão me levando
Mas já é tarde.
Como eu não me importei com ninguém
Ninguém se importa comigo.
Bertolt Brecht
FONTE: Disponível em: <https://pensador.uol.com.br/frase/NTczNjMz/>. Acesso em: 25 maio 2017.
A partir da leitura do poema, é possível discutir as questões de neutralidade e/ou de posicionamento do historiador
diante dos fatos e acontecimentos históricos e da realidade que se encontrava inserido. Levando em consideração a
poesia do dramaturgo alemão Bertold Brecht e o contexto de debates em torno da imparcialidade e do posicionamento
na docência em História, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O docente deve, assim como um jornalista, somente deve relatar e informar aos estudantes do que ocorreu em um
determinado momento histórico.
 b) O docente deve manter-se neutro quando estiver fazendo análises e explicações de fatos e fenômenos históricos,
evitar comentários e análises que evidenciem as injustiças e as desigualdades entre as partes.
 c) O docente precisa estar comprometido com a verdade e demonstrar consciência histórica diante dos fatos e
fenômenos em defesa dos direitos humanos e preservação da vida.
 d) O docente precisa estar filiado a algum partido político e/ou instituição filantrópica para poder fazer análises teóricas
e práticas da realidade.
9. Numa fase da História conhecida como "revoluções modernas", a disciplina de História entra para o campo das
ciências. É reconhecida como tal porque adotou uma postura teórica e metodológica específica, como outras ciências,
diferente da postura do conhecimento consolidado em fases anteriores, como na antiguidade. Por isso, no século XIX,
a disciplina de História adotou um perfil teórico e metodológico específico no âmbito científico. Assinale a alternativa
CORRETA que apresenta esse perfil:
 a) O foco do conhecimento histórico em seus primórdios científicos foi o mesmo que Maquiavel exibiu em sua
literatura: soluções para os governos prosperarem.
 b) Um conhecimento de forte embasamento crítico e religioso, suficiente para sistematizar documentos das instituições
e organizar as primeiras biografias de personalidades santificadas.
 c) Imprimiu uma visão positivista da experiência humana e social, focando em temas históricos de maneira imparcial
na construção do saber.
 d) Formas, categorias e métodos de evitar que os problemas do passado não se repetissem, já que a Idade Média
havia passado e marcado seu tempo de terror.
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10.A transposição didática é um conceito importante no estudo da metodologia do ensino. O termo foi introduzido em 1975
pelo sociólogo Michel Verret e rediscutido por Yves Chevallard em 1985 em seu livro La Transposition Didactique, onde
mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para o campo escolar. Chevallard
conceitua "Transposição Didática" como o trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber
produzido pelo "sábio" (o cientista) ser objeto do saber escolar. A partir dessa afirmação, que apresenta o conceito de
transposição didática no campo da metodologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Garantir o papel da autoridade do professor na condução da escolha curricular faz parte da teoria da transposição
didática.
( ) Conceito que aprimora a adaptação de conteúdos vindos do conhecimento religioso e popular como curriculares.
( ) É um conjunto de ações que transforma o conteúdo científico em componente curricular suficiente para o ensino.
( ) Elaboração e adaptação dos conteúdos de forma que ocorra aprendizagem e compreensão pelo estudante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/2010/Ensino_religioso/transposicao_didatica.pdf.
Acesso em: 15 maio 2020.
 a) F - F - V - V.
 b) V - V - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - V - F.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.