Questionário A BNCC e a educalçao especial e inclusiva UNINA modulo I

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Questionário
Título:
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Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa - A BNCC E A Educação Infantil Inclusiva
A BNCC E A EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA (60h)
A BNCC e a Educação Infantil Inclusiva
Módulo 1
AA
		 1. 
	Durante a nossa aula deu-se destaque para 5 (cinco) competências específicas da BNCC, nas quais as características da Educação Inclusiva são evidentes, dentre elas, quais podem ser sublinhadas? 
		
	valorização da diversidade; promoção dos direitos docentes; conhecimento científico, alteridade; cooperação; inclusão e resistência.
		
	valorização da diversidade; promoção das diferenças; autoconhecimento, alteridade; cooperação e colaboração; inclusão e resiliência.
		
	valorização da diversidade; promoção dos direitos humanos; autoconhecimento, alteridade; cooperação e colaboração; inclusão e resiliência.
		
	valorização da diferença; promoção dos direitos humanos; autoconhecimento, assimetria entre as pessoas; cooperação e colaboração; inclusão e resiliência.
		 2. 
	A Educação Infantil se consolida nos últimos tempos no Brasil sobre dois aspectos convergentes, segundo as legislações vigentes, as quais são nomeadas de:
		
	educar e ensinar.
		
	cuidar e fiscalizar.
		
	educar e observar.
		
	educar e cuidar
		 3. 
	A BNCC corrobora com as legislações vigentes, e no âmbito da Educação Infantil sublinha as interações e brincadeiras como:
		
	eixos estruturantes da gestão.
		
	eixos estruturantes da escola.
		
	fios condutores do currículo.
		
	eixos estruturantes das práticas pedagógicas.
		 4. 
	Uma das considerações que se pode sublinhar diante das orientações curriculares contidas na BNCC é que os direitos de aprendizagem da criança devem ser garantidos na estruturação dos currículos na escola, visando sempre:
		
	o resultado favorável à aptidão da criança.
		
	o aprendizado significativo da criança.
		
	a admissão da criança para o próximo ano letivo.
		
	o êxito da criança em suas avaliações
		 5. 
	A BNCC é o ponto de partida para a construção de um currículo, ao organizar e articular as habilidades a serem ensinadas ao longo da Educação Básica. Portanto, a respeito desse documento é possível constatar que:
		
	a BNCC é o currículo para as escolas.
		
	a BNCC é o currículo para o planejamento dos professores.
		
	a BNCC não é currículo para as escolas.
		
	a BNCC é o currículo para a Educação Infantil.
		 6. 
	Frente as discussões propostas sobre a BNCC e a Inclusão pode-se depreender que:
		
	a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão a partir do Ensino Médio.
		
	a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão com ênfase na Escola Especial.
		
	a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão que estão vigentes no Brasil
		
	a BNCC corrobora com os ideários da Política da Inclusão com ênfase na Educação Infantil.
		 7. 
	A concretização de uma inclusão educacional valorosa perpassa por uma efetivação do desenvolvimento de aprendizagem favorável aos reclamos de uma formação humana integral. Depreende-se que:
		
	incluir é inevitável na concepção tradicional educativa.
		
	incluir é inibir a formação humana integral do sujeito.
		
	incluir é viabilizar a formação humana integral do sujeito.
		
	incluir é viável no contexto autoritário das escolas tradicionais.
		 8. 
	A BNCC versa sobre a formulação de competências essenciais que os indivíduos precisam desenvolver durante a vida escolar na educação básica. Qual a quantidade de competências descritas no documento?
		
	8 competências
		
	9 competências
		
	10 competências
		
	5 competências
		 9. 
	Enfatizou-se durante as nossas discussões o aspecto organizacional do documento da BNCC. Dentre as características evidenciou-se nomenclaturas utilizadas em tal documento mais especificamente no que diz 
		
	competência e diversidade.
		
	campo de experiência, competência e habilidade.
		
	campo de inexperiência e habilidade.
		
	incompetência e habilidade.
		 10. 
	Segundo as palavras de Mantoan (2003) é preciso repensar a escola para se fazer uma inclusão qualitativa, na qual todos sejam acolhidos de acordo com suas singularidades e respeitado em suas diversidades, comuns a grupos humanos. Destarte pode-se compreender que:
		
	é mister romper com as práticas histórico – críticas na escola.
		
	é mister romper com as práticas construtivistas na escola.
		
	é mister romper com os paradigmas postos na escola tradicional
		
	é mister romper com as práticas de alteridade na escola.