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ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL 
 
Curso: Pedagogia Turma: PED 2035 
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório II: Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental 
Semestre: 6 
Tutor Externo: Vanessa da Rosa 
Acadêmicos: Ana Carla de Oliveira 
 Ivanilde Fagundes Koth 
 
INFORMAÇÕES DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
 
Nome da Instituição Concedente: 
 
Escola Municipal Francisco Jablonsky 
 
Localização: 
 
Rua Joel Elias Steil, 555, Loteamento Gustavo. Bairro Itinga. Cidade: Araquari – SC- 
CEP: 89245-000 
Quantidade de estudantes 
 
791 alunos 
Área de Atuação 
 
Pré-escola à 5º ano do Ensino Fundamental I 
 
Turno de atendimento: 
 
O horário de funcionamento da escola é das 8:00 às 12:00, e das 13:05 às 17:05 
 
Quadro de funcionário 
 
44 funcionários: 02 diretoras; 01 supervisora escolar; 02 orientadoras educacionais; 01 
administrador; 01 professora auxiliar; 17 professores regentes, 04 segunda professora; 
01professoras readaptadas; 01 professor de inglês; 04 professores de educação física; 02 
professora de artes; 01 professora de literatura; 06 serventes. 
 
Experiência e Formação 
 
A experiência destes profissionais varia na educação básica e educação infantil, sendo que 
todos os professores possuem formação na educação superior (curso de pedagogia ou 
licenciatura especifica). 
 
IDEB da Instituição: 
 
IDEB 5,69 
https://www.escol.as/cidades/4328-araquari/bairros/339510-itinga
 
 
 
 
 
 
IDEB da cidade 
 
O IDEB 2017 nos anos iniciais da rede municipal de Araquari –SC, atingiu a meta, cresceu e 
alcançou 6,0. 
Estrutura da escola 
 
A estrutura física da Escola Municipal Francisco Jablonsky é distribuída num total de 
16 salas de aula; 01 cozinha; 02 despensas; 01 refeitório; 04 banheiros; 01 secretaria; 01 sala 
de professores; 01 sala de especialistas, 01 sala de direção e 01 pátio amplo onde as crianças 
brincam no recreio, e uma quadra de esportes coberta, onde são ministradas as aulas de 
educação física. 
 
 
Proposta Pedagógica 
 
A proposta educacional da Escola Municipal Francisco Jablonsky, baseia-se na concepção 
sócio interacionista, ou seja, o conhecimento é construído pela interação do sujeito com o 
meio social, e a apropriação se efetiva por meio da articulação entre os conceitos cotidianos e 
científicos. A escola tem o papel central de promover a construção do conhecimento, 
garantindo ao aluno o acesso ao saber sistematizado e à formação de atitudes e habilidades, 
proporcionando condições para o exercício da cidadania plena e a construção de uma 
sociedade mais justa. 
 
 
JUSTIFICATIVA 
 
 
A metodologia de ensino vem diretamente da organização de aprendizagem dos 
alunos, uma expressão que teve a tendência de substituir a expressão “didática”. 
O tema escolhido tem relação em verificar os privilégios de boas práticas educativas 
para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, analisar sua importância nesse meio 
educacional. Conhecer o processo de ensino aprendizagem através de boas estratégias de 
ensino, observando as necessidades de cada criança, cujo objetivo é dispor de boas práticas 
que venham a fazer diferença neste processo tão minucioso chamado ensinar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAIS SOBRE A TEMÁTICA ESCOLHIDA 
 
Temática: Práticas Educativas 
Área de Concentração: Metodologia de Ensino 
Palavras-chave: Prática educativa. Educação. Planejamento. 
Nome do Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de 
Aprendizagem - Área: Educação a Distância. 
Nome do Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de 
ensino à distância. 
Produto Virtual: Trilha Pedagógica. 
MATERIAIS ENCONTRADOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE 
EXTENSÃO 
Insira os links dos achados na busca virtual (referência) 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial 
curricular nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
CADEMARTORI, L. O que é literatura infantil. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 2010. 
CARVALHO, B. V. de. A literatura infantil: visão histórica e crítica 6. ed. São Paulo: 
Global, 1989. 
 COELHO, N. N. Literatura e linguagem. 4. ed. São Paulo: Quíron, 1986, p. 29-31. 
CUNHA, M. A. A. Como ensinar Literatura Infantil. 3. ed. São Paulo: Descubra 1974, p. 
45. FRANTZ, M. H. Z. A literatura nas séries iniciais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. 
OSTETTO, Luciana Esmeralda (Org.). Encontros e encantamentos na educação infantil: 
Partilhando experiências de estágios. Campinas, SP: Papirus, 2000. 
TELES, Damares Araújo. A literatura infantil nos anos iniciais do ensino fundamental. 
Disponível em: 
http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idins
crito_184_90853e17a4727597548cf1f714335c0f.pdf. > Acesso em: 13 abril. 2020. 
REDIN, Marita Martins... [et al.]. Planejamento, práticas e projetos pedagógicos na 
Educação Infantil. 3ª ed. – Porto Alegre: Mediação, 2014. 
 
 
http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_184_90853e17a4727597548cf1f714335c0f.pdf
http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito_184_90853e17a4727597548cf1f714335c0f.pdf