prova 1 didatica

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1.
	O termo currículo só começa a tornar recorrente após a segunda Guerra Mundial. Currículos e Programas nas faculdades de educação, com a entrada da Lei 5.540, de 1968, a qual ainda centrava-se em uma visão tecnicista de currículo. Sobre a origem da palavra currículo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de organização e funcionamento do ensino superior e sua articulação com a escola média, e dá outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L5540.htm>. Acesso em: 27 jun. 2018.
	 a)
	A palavra curriculum é usada junto com a palavra vitae, formando a expressão latina curriculum vitae. Portanto, você pode escrever curriculum vitae (usar o latim) ou então currículo (usar o português). Você não pode misturar as duas formas, ou seja: você não pode escrever "currículo vitae" (misturando latim com português).
	 b)
	Preencher o seu currículo com palavras-chave de destaque é essencial, não só para explicar as suas habilidades, mas, principalmente, para fazer a diferença nos filtros de busca dos recrutadores, quando eles pesquisam o perfil que desejam para a vaga disponível.
	 c)
	A palavra latina curriculum refere-se ao percurso de uma carreira ou a carreira em si, um lugar de feitos ou uma série de feitos. Aplicada à educação, é aquela série de coisas que as crianças e os jovens têm de fazer e experimentar, de modo a desenvolverem capacidades para fazerem as coisas, para conseguirem resolver os problemas da vida adulta e ser o que os adultos devem ser em todos os aspectos.
	 d)
	A apresentação de um documento biográfico identificativo das formações acadêmicas e profissionais, bem como da experiência, é hoje indispensável para se conseguir um emprego. Que nome se deve dar a este documento? Curriculum Vitae, Currículo, Currículo Vitae foram alguns dos nomes que encontrei ao consultar os classificados.
	2.
	A interdisciplinaridade consiste entre o diálogo que temos entre as disciplinas. Zabala (1998) defende que a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que podem ir desde uma simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento. Sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
	 a)
	Enquanto que o termo interdisciplinar visa ao agrupamento de diversos ramos do conhecimento, seguindo um objetivo em comum, como um assunto ou tema específico, por exemplo, o método multidisciplinar não visa à linearidade dos assuntos.
	 b)
	A palavra interdisciplinar é formada pela união do prefixo "inter", que exprime a ideia de "dentro", "entre", "em meio"; com a palavra "disciplinar", que tem um sentido pedagógico de instruir nas regras e preceitos de alguma arte.
	 c)
	A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
	 d)
	A principal diferença entre a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade está na linearidade de ambas.
	3.
	Muitas vezes as terminologias saber/conhecimento são utilizadas de forma errônea enquanto sinônimos. Estudamos que o saber e o conhecimento apresentam especificidades diferentes e que diferenciar tais conceitos é fundamental em nossa atuação enquanto professor. Sobre o saber e o conhecimento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Saber.
II- Conhecimento.
(    ) Apresenta falta de conectividade com a realidade existente, com pouca ou nenhuma serventia educacional ou cultural.
(    ) É uma junção de dados ou fragmentos de elementos que, unidos em uma relação lógica e formas apropriadas, se transformarão em uma informação precisa.
(    ) Pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - I.
	 b)
	I - I - II.
	 c)
	II - II - I.
	 d)
	II - I - I.
	4.
	O desenvolvimento do entendimento de currículo passou por algumas transformações, segundo o desenvolvimento da sociedade que influenciou os processos educativos conforme os interesses e valores dominantes. Assim, o currículo consiste no produto da história humana e social elaborado conforme as interpretações de cada época. Sobre o conceito das teorias do currículo, que se modificaram ao longo de sua genealogia, analise as sentenças a seguir:
I- Teoria tradicional apresenta um discurso científico, com racionalidade técnica, voltada para os processos de ensino e aprendizagem, avaliação, metodologia e didática. 
II- Teoria críticas com discurso dialético, com racionalidade comunicativa, baseada nas discussões sobre ideologia, reprodução, poder, classe social, capitalismo e relações sociais. 
III- Teorias pós-críticas com discurso subjetivo, nos estudos que envolvem identidade, alteridade, diferença, significação, discursos e saber-poder. 
IV- Teorias pós-críticas com discurso objetivo, voltado para as discussões sobre organização, planejamento, eficiência, currículo oculto e relações sociais de produção.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	
	A teoria pós-crítica distancia-se do conceito polarizado de poder, da teoria crítica. Questiona as noções de emancipação e libertação, presentes nos estudos da teoria crítica, por seus pressupostos essencialistas. Nessa questão, essas teorias visualizam o conhecimento como parte inerente ao poder. Em contraste com as teorias críticas, as teorias pós-críticas não limitam a análise do poder ao campo das relações econômicas do capitalismo. Sobre as características que definem as teorias pós-críticas, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Formulam uma verdade absoluta, com os resultados baseados em possibilidades de outras linguagens, mas que devem ser comprovadas cientificamente e problematizadas pelo rigor científico.
	 b)
	Argumenta que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas relações de poder, assim como as teorias críticas limitam a análise do poder ao campo das relações econômicas do capitalismo.
	 c)
	Enxergam o conhecimento como parte inerente ao poder, e a organização do poder é ampliada para incluir os processos de dominação centrados na raça, na etnia, no gênero e na sexualidade.
	 d)
	Contestam as ideias que aprisionam o sujeito, procurando desvelar posturas salvacionistas, progressistas e positivistas contidas no currículo, problematizando as relações saber-poder e a cultura nele contidas.
	 *
	Observação: A questão número 5 foi Cancelada.
	6.
	As teorias curriculares nos possibilitam entender as finalidades do currículo dentro de um contexto histórico e social específico. Uma das teorias curriculares tem por objetivo orientar para emancipar, questionando o conhecimento, as relações de poder e as identidades como espaços de construção. Sobre a teoria curricular que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Teoria da Pluralidade Cultural.
	 b)
	Teoria Pós-Crítica.
	 c)
	Teoria Crítica.
	 d)
	Teoria Tradicional.
	7.
	O currículo tem várias finalidades, entre elas sociais, culturais e políticas. Através das teorias curriculares, identificamos as tradições, crenças de um determinado período histórico, buscando as ideologias que carregam, observando seus comportamentos. Sobre as teorias curriculares, analise as afirmativas a seguir:
I- As teorias pós-críticas objetivam a formulação de verdades absolutas.
II- As teorias tradicionais tem como objetivo principal planejar cientificamente as atividades pedagógicas e controlá-las.
III- As teorias críticas preocupam-se em desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz.
IV- As teorias pós-críticas concebem o conhecimento como parte inerente ao poder.
Assinalea alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e IV estão corretas.
	8.
	Bobbitt concebia o currículo como um processo de racionalização dos resultados educacionais, que deveriam ser medidos e especificados. Seguia os preceitos de Taylor, com inspiração na organização fabril e administração científica, transferidas para a administração do tempo, planejamento e divisão do trabalho nas fábricas. Ralph Tyler se inspira nas ideias de Bobbitt e organiza o desenvolvimento do currículo. Sobre os preceitos de Tyler com relação à organização do currículo escolar, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Inseriu procedimentos científicos para a avaliação, a pesquisa quantitativa, o planejamento e a implantação dos currículos deixavam pouco a pouco de serem supervalorizados.
	 b)
	Inferiu na preocupação que não estava em como fazer o currículo, mas em desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz.
	 c)
	Apresenta estudos sobre os alunos e sua vivência social, sugestões dos especialistas de diferentes disciplinas, inovando com a inserção da psicologia e outras disciplinas acadêmicas.
	 d)
	Implica no questionamento do conhecimento, das relações de poder, das identidades como espaços de construção  dos discursos que refletem as desigualdades.
	9.
	A construção do currículo acontece em diversos contextos, em uma perspectiva macro e microcurricular, além de ser decidido através de vários níveis. Os níveis de decisão curricular são: político-administrativo, gestão e realização. Sobre os níveis de decisão curricular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O nível gestão está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
(    ) O nível político-administrativo está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
(    ) O nível realização está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula e da administração regional.
(    ) Os níveis de decisão curricular atuam de forma dissociada e dependente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - V - V - F.
	10.
	As concepções (inter, multi, trans e pluri e polidisciplinares) criticam e questionam o currículo disciplinar e fragmentado. Uma destas concepções dá o conceito das relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes, que poderiam ser utilizadas como referenciais na elaboração de mapas de saberes diferentes na composição de temas diversos. Sobre a concepção que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Concepções pluridisciplinares.
	 b)
	Concepções polidisciplinares
	 c)
	Concepções multidisciplinares.
	 d)
	Concepções interdisciplinares.