Práticas Pedagógicas de Alfabetização e Letramento (1)

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Introdução
A Educação qualquer que seja ela é sempre uma
teoria do conhecimento posta em prática. 
Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada
instante! 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria produção ou a sua
construção. Paulo Freire
Neste último capítulo serão enfatizadas as práticas pedagógicas de
alfabetização e letramento. Depois de estudarmos todos os temas que
foram propostos fica uma pergunta: E agora por onde começamos? O
que devemos colocar em prática? A cada capítulo, além do tema
específico, foi trabalhada a questão prática apresentando algumas
situações didáticas. Além dessas, existe a disposição dos professores
inúmeros materiais de qualidade sobre a alfabetização e o letramento.
A nossa orientação parte do princípio de organizarmos o planejamento
de tal maneira que sejam trabalhadas as competências linguísticas:
falar, escutar, ler e escrever e as unidades linguísticas: as letras, as
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palavras, as frases e os textos de forma significativa respeitando os
conhecimentos prévios dos alunos.
O professor é sempre o autor e o principal protagonista de sua prática
e cabe a ele selecionar as suas estratégias e organizar o seu
planejamento para ter uma alfabetização com sucesso. No final deste
capítulo estamos sugerindo alguns livros literários e didáticos que
podem embasar esta proposta de alfabetização na perspectiva do
letramento.
Ensinar a Escrever e a Ler 
Tendo como pressuposto que as crianças aprendem reflexivamente,
resolvendo desafios, curiosidades, conflitos e situações-problema. E
que o professor é o protagonista ativo desse processo de ensino
aprendizagem. Cabe ao professor decidir o que deve ser ensinado;
como; quais os conteúdos; como será realizada a avaliação; etc.
O desejado é que na escola exista um espaço específico para o
planejamento e que essas atividades sejam realizadas em equipe.
Sabemos que está tarefa não é simples e por vezes é um trabalho
solitário. Por isso iremos apresentar algumas questões que tem por
objetivo nortear o planejamento das práticas pedagógicas em
alfabetização e letramento.
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Planejamento na Alfabetização 
Quando iniciamos o ano escolar o primeiro passo é conhecermos os
alunos e os seus conhecimentos prévios sobre a leitura e a escrita.
Sugere-se que seja realizado um diagnóstico inicial para conhecermos
as hipóteses das crianças sobre a escrita e a leitura. O adequado seria
que fosse organizado na primeira semana de aula momentos de
entrevista do professor com cada aluno individualmente. Após a
realização dessa avaliação diagnóstica é importante que o
planejamento do professor compreenda entre outros aspectos: a)
favorecer progressos das crianças em suas aquisições nos campos da
leitura e da escrita e b) promover a interação dos alunos, como
dimensão mediadora de novas aprendizagens.
Sabemos que um planejamento deve se configurar de forma dinâmica
e flexível, sujeito a reorientações em função de avaliações
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processuais, mudanças nos desempenhos dos alunos e mesmo
imprevistos do cotidiano escolar. O detalhamento de atividades
pertinentes a todos os eixos de domínio da língua escrita tem sido
objeto de propostas de qualidade em livros didáticos atualmente em
circulação podendo ser consultado e pesquisado pelos professores. a
seguir assistiremos um vídeo em que o professor está realizando uma
 atividade de diagnóstico inicial sobre a escrita das crianças.
A seguir iremos socializar o planejamento na alfabetização proposto
pelo CEALE [1] (2005) que sugere três eixos para a organização das
atividades:
a) aquisição do sistema de escrita;
b) leitura;
c) escrita e produção de textos.
Cada um desses eixos apresenta algumas atividades relacionadas às
capacidades a serem desenvolvidas. O primeiro eixo aquisição do
sistema de escrita pressupõe as seguintes atividades:
exploração de diferenças entre o sistema de escrita e outras
formas de representação; 
exploração do alfabeto e introdução gradual dos diferentes tipos de
letras; 
exploração de convenções gráficas: segmentação e espaçamento
de palavras, pontuação final; 
exploração de unidades fonológicas: rimas e sílabas em diversas
posições nas palavras; 
exploração do principio alfabético do sistema de escrita; 
exploração de princípios ortográficos regulares entre grafemas e
fonemas. 
O segundo eixo leitura pressupõe as seguintes atividades:
exploração de frases; 
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exploração de leitura de palavras, frases e textos com foco na
compreensão; 
exploração de hipóteses e inferências sobre o conteúdo dos textos
lidos (pela professora e/ou pelos alunos); 
exploração de leitura fluente e expressiva; 
O terceiro eixo escrita e produção de textos pressupõe as seguintes
atividades:
exploração de escrita de palavras e frases com observação no
princípio alfabético e de convenções gráficas mais simples; 
exploração de escrita de palavras e frases com observação de
princípios ortográficos estáveis ou regulares; 
exploração de recontos de narrativas lidas pela professora, com
observação da estrutura da linguagem escrita; 
exploração de produção de textos curtos em diversas condições e
contextos.
 
Na continuidade iremos assistir a dois vídeos, no primeiro a Professora
Nemis Barbosa dá um depoimento sobre o planejamento na
alfabetização inicial. No segundo vídeo ela apresenta uma atividade
desenvolvida a partir de um texto: O lixo que não é lixo vira
desperdício.
Organização dos Conteúdos Curriculares 
Na proposta de TEBEROSKY e CURTO (2000) todos os conteúdos
são trabalhados a partir de textos concretos. Isso significa que a partir
de um determinado texto, que tenha sentido, que se justifique por
alguma tarefa ou necessidade surgida no dia a dia escolar, podemos
propor uma situação de ensino e aprendizagem.
Ou seja, uma atividade em que poderão aparecer conteúdos de vários
tipos, como por exemplo: lendo, escrevendo e analisando suas
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diferenças com a linguagem oral, refletiremos sobre o sistema
alfabético de escrita, veremos características gramaticais da língua,
estudaremos a relação interna entre os aspectos verbais e não verbais,
etc. O desejado seria sempre trabalharmos os conteúdos que
queiramos ensinar a partir de textos concretos e significativos.
Tudo a partir de textos (Curto 2000), desse modo, o autor sugere a
organização dos conteúdos da linguagem escrita como um norte para
o planejamento, do seguinte modo:
o estabelecimento de relações entre a linguagem oral e a
linguagem escrita; 
o sistema alfabético (codificação e decodificação); 
a escrita como produção de textos; 
a leitura como interpretação e compreensão de textos; 
a leitura como interpretação e compreensão de textos; 
análise e reflexão sobre a própria língua; 
sistemas de comunicaçãoverbal e não verbal. 
As relações entre a linguagem oral e a linguagem escrita
compreendem os seguintes tipos de atividades: explicação de textos;
leitura de textos por parte do professor; reconstrução oral de contos e
narrações; ditar ao professor; memorização de textos (canções,
poemas e refrães, etc); recitação de dramatização; e exposições orais.
O sistema alfabético (codificação e decodificação) compreende os
seguintes tipos de atividades: diferenciação ente letras, desenhos e
números; escrita e reconhecimento do próprio nome; escrita coletiva de
palavras e textos; completar a escrita de palavras; confeccionar
palavras com letras móveis, carimbos, computadores, material
reciclado; interpretação da própria escrita; interpretação de texto com
imagem; leitura de textos memorizados;e interpretação de textos a
partir de: localizar, completar, escolher palavras.
A escrita como produção de textos compreende os seguintes tipos de
atividades: cópia de textos; ditados: ditar ao professor, ditado de um
aluno ao outro e ditado do professor aos alunos; escrita de textos
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memorizados; reescrever textos conhecidos; completar textos
incompletos com lacunas.
A leitura como interpretação e compreensão de textos compreende os
seguintes tipos de atividades: leitura por parte do professor; leitura em
voz alta ou silenciosa; leitura de textos com lacunas, incompletos;
reconstruir textos fragmentados e desordenados; relacionar ou
classificar textos distintos; resumo e identificação da ideia principal;
atividades de biblioteca e inclinação para a leitura; e atividades de
arquivo e classificação de textos.
Os textos como unidade básica da linguagem escrita e como um
conteúdo transversal compreendem os seguintes tipos de atividades a
partir da tipologia textual (apresentada no capítulo 8): textos
enumerativos; textos informativos; textos literários; textos expositivos; e
textos prescritivos.
Os sistemas de comunicação verbal e não verbal compreendem os
seguintes tipos de atividades: interpretação de logotipos e símbolos
gráficos; eitura de imagens sozinhas ou sequenciadas; sequenciação
de imagens; relação texto-ilustração; dramatização e representação:
texto e gesto; relação texto música; e relação do texto imagens
audiovisuais.
Avaliação e Alfabetização 
A avaliação é um processo contínuo que é realizado em cada uma das
atividades escolares. Essas atividades devem ser avaliadas a partir
das características concretas de cada proposta, de cada texto e de
cada situação. Serão apresentados três momentos diferentes do
processo avaliador: a) avaliação inicial; b) avaliação contínua; e C)
avaliação do processo de ensino.
A avaliação inicial da competência dos nossos alunos em relação ao
sistema alfabético é o primeiro passo que deve consistir em avaliar os
conhecimentos e as possibilidades de aprendizagem do grupo de
alunos. Sugere-se que no inicio de cada atividade o professor
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interrogue seus alunos acerca de seus conhecimentos em relação ao
tema, ao tipo de texto que se dispõe a trabalhar, etc. Cabe ao
professor decidir os instrumentos para essa avaliação inicial.
A avaliação continua do processo de aprendizagem dos alunos poderá
ser realizada na prática cotidiana de sala de aula. Em cada atividade
proposta o professor já pode ir organizando a sua avaliação fazendo
registros da atuação dos alunos e do progresso da turma. Ou seja,
trata-se de conhecer em cada momento, qual o nível de competência
do aluno em relação aos objetivos que o professor estabelece, para
vislumbrar o que fica ainda por aprender.
A avaliação do próprio processo de ensino como instrumento de
reflexão do professor sobre a sua docência também é muito
importante. Ao refletir sobre o seu próprio trabalho e o acontecido na
sala de aula, o professor adquire critérios e elementos para introduzir
mudanças em sua atividade docente.
Sugestões de Obras 
Estamos sugerindo vários livros com o objetivo que o professor
conheça materiais diversificados para enriquecer o seu trabalho em
sala de aula. No entanto salientamos que está é uma lista aberta e
poderá ser enriquecida com outras sugestões de conhecimento do
professor.
Iremos apresentar alguns livros que trabalham especificamente com o
tema do alfabeto. Em continuidade apresentaremos vários livros de
Literatura que podem ser usados no ciclo de alfabetização. Livros que
versam sobre o tema da história da escrita que são muito
interessantes, alguns dicionários ilustrados e alguns livros didáticos
que apresentam a alfabetização sem o ba, be, bi, bó e bu, ou seja, na
perspectiva da alfabetização socioconstrutivista e do letramento.
Livros que tem como tema o alfabeto: 
1. ABC. Autora: Tatiana Belinky. Editora Elementar.
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2. ABC E NUMERAIS. Autora: Tatiana Belinky. Editora Cortez.
3. A,B,C DA MÔNICA. Autores: Mauricio de Sousa e Cristina Porto.
Editora: FTD.
4. ALFABETANDO. Autora: Lia Zatz. Editora Paulinas.
5. UMA LETRA PUXA A OUTRA. Autor: João Paulo Paes. Editora:
Companhia das Letrinhas.
6. ARMANDO. Autora: Monica Guttmann. Editora: Paulus.
7. MARICOTA NO MUNDO DAS LETRAS. Autor: Frei Betto. Editora:
Mercúrio Novo Tempo.
8. O ANIVERSÁRIO DO SEU ALFABETO. Autor: Amir Piedade.
Editora: Cortez.
9. PÊ DE PAI. Autora: Isabel Minhós Martins. Editora: Cosacnaify.
10.ZOONÁRIO. Autor: Antonio Barreto. Editora: Mercuryo
11.A HISTÓRIA DO A. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
12.O ABC DO B. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
13.UM C EM CONCERTO. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
14.A DIETA DO D. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
15.A LESTE DO E. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
16.UM F CHAMADO FRED. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
17.O G DE GÊNIO. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
18.H NOSSO HERÓI. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
19.A HISTÓRIA DO I QUE ENGOLIU O PINGUINHO. Autor: Ziraldo.
Editora: Melhoramentos.
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20.UM J NA MINHA VIDA. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
21.OS GUERREIROS DE K. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
22.AS VIAGENS DE L. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
23.NA TERRA DE M. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
24.A LETRA N E O NASCIMENTO DA NOITE. Autor: Ziraldo. Editora:
Melhoramentos.
25.O G DE GÊNIO. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
26.O ENCANTADO PLANETA O. Autor: Ziraldo. Editora:
Melhoramentos.
27.O PEQUENO P. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
28.UM Q TODO ESPECIAL. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
29.R A PRINCEZINHA. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
30.O S FEINHO. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
31.TODOS TEM T. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
32.O SEGREDO DE U. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
33.OS VOOS DE V. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
34.AS DESVENTURAS DO MR. W. Autor: Ziraldo. Editora:
Melhoramentos.
35.OS MISTÉRIOS DE X. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
36.O Y E O MAR. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
37.Z A MISSÃO. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
Livros que tem como tema a História da Escrita
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1. AVENTURA DA ESCRITA; HISTÓRIA DO DESENHO QUE VIROU
LETRA. Autora: Lia Zatz. Editora: Moderna.2. O LIVRO DA ESCRITA. Autora Ruth Rocha. Editora
Melhoramentos. (Coleção o Homem e a Comunicação)
3. O LIVRO DOS GESTOS E DOS SÍMBOLOS. Autora Ruth Rocha.
Editora Melhoramentos.
4. O LIVRO DO LÁPIS. Autora Ruth Rocha. Editora Melhoramentos.
5. O LIVRO DAS LETRAS. Autora Ruth Rocha. Editora
Melhoramentos.
6. A HISTÓRIA DO LIVRO. Autora Ruth Rocha. Editora
Melhoramentos.
7. O LIVRO DAS LÍNGUAS. Autora Ruth Rocha. Editora
Melhoramentos.
8. O LIVRO DO PAPEL. Autora Ruth Rocha. Editora Melhoramentos.
9. O LIVRO DAS TINTAS. Autora Ruth Rocha. Editora
Melhoramentos.
Literatura Infantil
1. A AUDIÇÃO DO LEÃO. Autor: Caio Riter. Editora: Edelbra.
2. A BRUXINHA ATRAPALHADA. Autora: Eva Furnari. Editora Global.
3. A CASA SONOLENTA. Autor: Audrey Wood. Editora Ática.
4. A CALIGRAFIA DE DONA SOFIA. Autor: André Neves. Editora
Paulinas.
5. A DANÇA DOS BICHOS. Autor Edgar Poças. Editora: Companhia
Editora Nacional.
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6. A HISTÓRIA DO LEÃO QUE NÃO SABIA ESCREVER. Autor:
Martin Baltscheit. Editora: Martins Fontes.
7. A HISTÓRIA MAIS LONGA DO MUNDO. Autora Rosane Pamplona.
Editora: Brinque-book.
8. A MENINA QUE BRINCAVA COM AS PALAVRAS. Autor: Fabiano
dos Santos. Editora Cortez.
9. A MULHER QUE FALAVA PÁRA-CHOQUES. Autor: Marcelo
Duarte. Editora Panda Books.
10. ANDANDO POR AÍ. Autor: David Le Jars. Editora: Callis.
11. APARENCIAS ENGANAM. Autora: Tatiana Belinky. Editora Cortez.
12. AS AVENTURAS DE PEDRO MALASARTES. Autores: Eraldo
Miranda e Ricardo Mendes. Editora Elementar.
13. ASSIM ASSADO. Autora: Eva Furnari. Editora: Ática.
14. A TRAÇA TRAVESSA. Autor: Luís Camargo. Editora: Edelbra.
15. A VISÃO DO PAVÃO. Autor: Caio Riter. Editora: Edelbra.
16. AVÔ, CONTA OUTRA VEZ. Autor: José Jorge Letria. Editora:
Peirópolis.
17. BOI DA CARA PRETA; Autor: Sérgio Caparelli. Editora: LPM.
18. COLEÇÃO ACHEI O BICHO: CORRENDO A TODO VAPOR;
ESTÁ NA HORA DE COMER; FUTEBOL, TÊNIS...;MAMÃE, PAPAI, ...;
PINTAS, LISTRAS,...; TAMBORES, CLARINETA ....Autor: Svjetlan
Junakovic. Editora: Cosacnaify.
19. COLEÇÃO GATO E RATO: A BANANA; A BOCA DO SAPO; A
CASA FEIA; A GALINHA CHOCA; AS PINTAS DO PRÉA; BICHO
FEIO; BICHO BONITO; CHÁPEU DE PALHA; CHUVA; DIA E NOITE;
FANTASIA; FOGO NO CÉU; GATO COM FRIO; MARIANA; NA ROÇA;
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O BALAIO DO RATO; O BARCO; O CARACOL; O JOGO E BOLA; O
PEGA-PEGA; O PIQUENIQUE; O POTE DE MELADO; O RABO DO
GATO; O RATO DE CHAPÉU; O RETRATO; O SUSTO; O TREM; O
VENTO; PATO MAGRO E PATO GORDO; QUE MEDO!; QUE
PERIGO!; SAPATO NOVO; SURPRESAS; TUCA, VOVÓ E GUTO; UM
BELO SORRISO. Autora: Mary França. Editora: Ática.
20. COMECINHO: quatro histórias para quem começa a ler. Autora
Ruth Rocha. Editora Melhoramentos.
21. É UM LIVRO. Autor: Lane Smith. Editora: Companhia das
Letrinhas.
22. GALILEU LEU. Autora: Lia Zatz. Editora Lê.
23. GUILHERME AUGUSTO ARAÚJO FERNANDES. Autor: Mem
Fox. Editora: Brinque-Book.
24. HISTÓRIA MEIO AO CONTRÁRIO. Autora: Ana Maria Machado.
Editora: Ática.
25. LER É UMA GOSTOSURA. Autor: Todd Parr. Editora: Panda
Books.
26. LÚCIA JÁ VOU INDO. Autora: Maria Luisa Penteado. Editora:
Ática.
27. MENINA PALAVRA. Autora: Lúcia Fidalgo. Editora Paulus.
28. MAMÃE BOTOU UM OVO. Autora; Babette Cole. Editora Ática.
29. NÃO CONFUNDA. Autora: Eva Furnari. Editora: Moderna.
30. O CARTEIRO CHEGOU. Autores: Janet e Allan Ahlberg. Editora:
Companhia das Letrinhas.
31. O GRANDE RABANETE. Autora: Tatiana Belinky. Editora:
Moderna.
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32. O HOMEM QUE CONTAVA HISTÓRIAS. Autoras: Rosane
Pamplona e Sônia Magalhães. Editora: Brinque-book.
33. O LIVRO EU TE AMO. Autor: Todd Parr. Editora: Panda Books.
34. O MENINO QUE APRENDEU A VER. Autora Ruth Rocha. Editora:
Quinteto.
35. O MENINO QUE DESCOBRIU AS PALAVRAS. Autor: Cinéas
Santos. Editora: Ática.
36. O OLFATO DO RATO. Autor: Caio Riter. Editora: Edelbra.
37. O PALADAR DO URSO POLAR. Autor: Caio Riter. Editora:
Edelbra.
38. O SANDUICHE DA MARICOTA. Autor: Avelino Guedes. Editora:
Moderna.
39. OS DEZ AMIGOS. Autor: Ziraldo. Editora: Melhoramentos.
40. O TATO DO GATO. Autor: Caio Riter. Editora: Edelbra.
41. UM CALDEIRÃO DE POEMAS. Autora: Tatiana Belinky. Editora:
Companhia das Letrinhas.
42. PALAVRAS, PALAVRINHAS E PALAVRÕES. Autora: Ana Maria
Machado. Editora: Quinteto Editorial.
43. POR QUE É POR QUE É? Autor: Paulo Bazaglia. Editora: Paulus.
44. TANTAS HISTÓRIAS NUMA CAIXA DE SAPATO. Autor: Edson
Gabriel Garcia. Editora: FTD.
45. TRAVA-LÍNGUA, QUEBRA-QUEIXO, REMA-REMA, REMELEXO.
Autor: Almir Correa. Editora Cortez.
Livros Didáticos de Alfabetização 
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CHIAPETTI, Avanir Maria. Repensando a educação Infantil:
Alfabetização. Curitiba: Arco Íris.
CÓCCO Maria Fernandes. ALP: Alfabetização, análise, linguagem e
pensamento: um trabalho de linguagem numa proposta
socioconstrutivista. São Paulo: FTD.
FLORES, Onici Claro. Abre-te Sésamo! Língua Portuguesa. São
Paulo: Brasil. Volume 1
GIESEN, Maria Regina Centeno. Descobrindo a Vida: alfabetização
numa perspective socioconstrutivista. São Paulo: Brasil.
SOARES, Magda. Português: uma proposta para o Letramento. São
Paulo: Moderna. Livro 1
Dicionários 
COELHO, Nelly Novaes. Primeiro Dicionário Escolar da Língua
Portuguesa. São Paulo: Companhia Editora Nacional.
TUFANO, Douglas. Meu Primeiro Dicionário: dicionário infantil e
pedagógico. São Paulo: Paulus.
ALMEIDA. Práticas de Alfabetização e Letramento. 2 ed. São Paulo:
Cortez, 2008.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização sem ba, bé, bi, bó, bu. São
Paulo: Scipione, 1998.
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CEALE, Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Planejamento da
Alfabetização. Belo Horizonte: UFMG, FACED, SECMG, 2005.
Volume 6.
CURTO, Lluís Maruny. Escrever e ler: como as crianças aprendem e
como o professor pode ensiná-las a escrever e a ler. Porto Alegre:
Artes Médicas. 2000. Volume 1.
CURTO, Lluís Maruny. Escrever e ler: materiais e recursos para sala
de aula. Porto Alegre: Artes Médicas. 2000. Volume 2.
FERNANDES, Marlene. Os Segredos da Alfabetização. São Paulo:
Cortez, 2008.
MORAIS, Artur Gomes. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo:
Melhoramentos, 2012.
PICOLLI, Luciana & CAMINI, Lucia. Práticas Pedagógicas em
Alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra,
2012.
RAMOS, Rossana. 200 Dias de Leitura e Escrita na Escola. 6. Ed.
São Paulo, Cortez, 2011.
[1] CEALE – Centro de Alfabetização Leitura e Escrita da Faculdade de
Educação da Universidade Federal de Minas Gerais.
http://www.ceale.fae.ufmg.br
file:///C:/Users/Raquel/Desktop/Raquel1/LIVRO%20EAD%20ALFABETIZA%C3%87%C3%83O%20E%20LETRAMENTO/LIVRO%20EAD%20ALFABETIZA%C3%87%C3%83O%20E%20LETRAMENTO/PRONTOS/LIVRO%20COMPLETO/livro_alfabetiza%C3%A7%C3%A3o_e_letramentorev_02062013.docx#_ftnref1
http://www.ceale.fae.ufmg.br/