Didatica 2

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PLANO DE ENSINO 
 
 
CURSO: Pedagogia 
SÉRIE: 2o Semestre 
DISCIPLINA: Didática Fundamental 
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 horas/aula 
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas/aula 
 
 
I – EMENTA 
 
Reflexão sobre a história da Didática, bem como das tendências pedagógicas 
presentes na realidade do ensino brasileiro para a educação básica, que envolve 
entender a função social da escola. Análise sobre a construção do conhecimento e 
a contribuição da Didática por meio de novas propostas para o ensino e a 
aprendizagem em uma abordagem problematizadora, dialógica; com compromisso 
com o sucesso escolar dos estudantes (crianças, adolescentes, jovens e adultos). 
Neste contexto são objetos de análise: as práticas pedagógicas nos espaços de 
aprendizagem da educação Infantil e do ensino Fundamental (séries iniciais). 
Pautados no domínio de conhecimentos e práticas que permitam a contribuição do 
docente para o desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes, articulando o 
cuidar e o educar. Reflexões sobre a profissão de professor e a necessidade de uma 
atuação consciente e reflexiva frente: às diversidades no contexto escolar e na sala 
de aula, as especificidades dos processos de desenvolvimento, aprendizagem 
articuladas ao projeto político pedagógico, as práticas pedagógicas de planejar, 
executar, avaliar, em um processo contínuo e sistemático com foco, além da 
aprendizagem dos estudantes, no seu próprio desenvolvimento profissional. 
 
 
II – OBJETIVOS GERAIS: competências básicas 
 
Espera-se que ao final desta disciplina o aluno seja capaz de: 
- Entender princípios teórico-metodológicos das áreas de conhecimento que se 
constituem objeto da prática didática do professor. 
- Compreender o processo de construção do conhecimento no indivíduo inserido 
no seu contexto social e cultural. 
- Compreender a construção da didática numa perspectiva histórico-crítica da 
educação básica, situando a prática pedagógica no contexto das relações entre 
educação e sociedade. 
- Identificar a contribuição da Didática na organização e sistematização do 
trabalho docente para crianças, situando-a na construção da prática pedagógica. 
- Analisar alternativas para o trabalho dentro da escola numa proposta de 
pedagogia progressista. 
- Identificar seu processo de formação contínua como pressuposto necessário 
para o trabalho na sociedade contemporânea nas escolas de Educação Básica. 
- Analisar os desafios da atuação do professor, frente às novas tecnologias de 
comunicação e informação. 
- Entender o Planejar do trabalho pedagógico como fundamental para orientar os 
processos de ensino e aprendizagem. 
- Entender a necessidade de utilizar estratégias e recursos pedagógicos 
diversificados para alcançar os objetivos pedagógicos. 
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III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS: HABILIDADES 
 
- Identificar a dimensão humana, técnica e político-social do processo ensino-
aprendizagem na educação Básica. 
- Interpretar a história da Didática, com foco no contexto das diferentes tendências 
pedagógicas. 
- Identificar situações de ensino-aprendizagem relacionados a concepção 
construtivista. 
- Identificar novas competências profissionais para ensinar na Educação Infantil e 
no Ensino Fundamental (séries iniciais). 
- Saber construir e usar instrumentos para planejar, aplicar e avaliar o processo 
ensino-aprendizagem. 
- Analisar o trabalho proposto pela Pedagogia dos Projetos. 
- Analisar as experiências bem sucedidas de professores como parâmetros para a 
reconstrução de uma prática didática reflexiva e cooperativa num ambiente de 
diversidade. 
- Explorar recursos que promovam a interação na relação professor-aluno-
conhecimento em um processo dinâmico e cooperativo mediado pelas novas 
tecnologias e apresentando a Educação a Distância. 
 
 
IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
UNIDADE I: A trajetória histórica da Didática, a função social da escola e as 
tendências pedagógicas: 
 
- O objeto de estudo da Didática: o processo ensino-aprendizagem; 
- A relação pedagógica e a interação professor-aluno-conhecimento; 
- A Pedagogia Liberal e as escolas: tradicional, nova e tecnicista; 
- A Pedagogia Progressista presente nas tendências: libertadora, libertária e 
crítico-social dos conteúdos. 
 
UNIDADE II: A importância da relação tória/prática na concepção construtivista e a 
competência profissional do professor atual: 
- Os professores e a concepção construtivista; 
- Novas competências para ensinar; 
- O planejamento do trabalho escolar; Planejar o trabalho pedagógico para 
orientar os processos de ensino e aprendizagem. 
- Planejamento de ensino; 
- A Pedagogia dos Projetos. 
 
UNIDADE III: A atuação competente e transformadora da profissão docente: 
- Competência e qualidade na docência; 
- Dimensões da Competência; 
- Alunos, professores e escola face à sociedade da informação; 
 
 
V – ESTRATÉGIA DE TRABALHO 
 
 Aulas expositivas/dialogadas e/ou envolvendo atividades práticas. 
 Leitura e discussão de textos. 
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 Estudo dirigido realizado em sala de aula ou extraclasse (individual ou em 
grupo). 
 Apresentação de oficinas e seminários. 
 Tematização da prática por meio de projeção e análise de vídeos. 
 
 
VI – AVALIAÇÃO 
 
Os alunos serão avaliados de acordo com as normas regimentais e critérios 
específicos da disciplina. O processo formal de avaliação do aprendizado 
compreende duas avaliações bimestrais (NP1 e NP2), que devem conter 60% 
questões objetivas e 40% dissertativas. As médias bimestrais poderão ser 
compostas por notas de provas, trabalhos, seminários e participação em sala de aula 
que possibilitem a apuração das competências e habilidades desenvolvidas ao longo 
do curso. A avaliação do aprendizado deve ser realizada em todos os momentos, em 
cada atividade intra e extraclasse, privilegiando a formação integral do aluno. Serão 
respeitados os critérios de aprovação definidos pela Universidade e explicitados no 
manual acadêmico. 
 
 
VII – BIBLIOGRAFIA 
 
BÁSICA 
 
CANDAU, Vera Maria (org.). A didática em questão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2001. 
 
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos – Etapas, papéis e atores. 
São Paulo: Editora Érica, 2011. 
 
COMPLEMENTAR 
 
ANDRÉ, Marli (org.). Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas, SP: 
Papirus, 2009. 
 
ARROYO, Miguel. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis: Vozes, 
2000. 
 
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: 
Cortez, 2010. 
 
BLIKSTEIN, Paulo e ZUFFO, Marcelo Knörich. As sereias do ensino eletrônico. 
Texto baseado em dissertação de Mestrado apresentada à Escola Politécnica da 
USP em 2001. Disponível em: 
http://www.blikstein.com/paulo/documents/books/BliksteinZuffo-MermaidsOfE-
Teaching-OnlineEducation.pdf Acesso em 29/05/2012. 
 
CANDAU, Vera Maria; LEITE, Miriam Soares. A didática na perspectiva 
multi/intercultural em ação: construindo uma proposta. Cad. Pesqui., São 
Paulo, v. 37, n. 132, dez. 2007. Disponível em 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-
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http://sec.unip.br/verificacao.aspx
15742007000300011&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 nov. 2010. doi: 
10.1590/S0100-15742007000300011. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. 15ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000. 
 
GADOTTI, Moacir. Lições de Freire. Rev. Fac. Educ. [online]. 1997, vol.23, n.1-2 
ISSN 0102-2555. doi: 10.1590/S0102-25551997000100002. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-25551997000100002&script=sci_arttext 
Acesso em 29/05/2012. 
 
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 2000. 
 
PENNA, Marieta Gouvêa de Oliveira. Exercício docente na escola: relações 
sociais, hierarquias e espaço escolar. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 34, n. 
3, dez.2008 . Disponível em 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-
97022008000300010&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 nov. 2010. doi: 
10.1590/S1517-97022008000300010. 
 
THOMAZI, Áurea Regina Guimarães; ASINELLI, Thania Mara Teixeira. Prática 
docente: considerações sobre o planejamento das atividades pedagógicas. 
Educ. rev., Curitiba, n. 35, 2009. Disponível em 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010440602009000300014&
lng=pt&nrm=iso>. acessos em 22 nov. 2010. doi: 10.1590/S0104-
40602009000300014. 
 
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ARTMED, 
1998. 
 
Audiovisuais 
 
COLECAO Grandes Educadores: Paulo Freire. Brasil, 2006. 57 minutos. 
Escritores da Liberdade. Direção: Richard Lagravenese. 2006 Duração: 122 Minutos 
NENHUM a menos. Direção: Zhang Yimou. China, 1999. 106 minutos. 
Sociedade dos poetas Mortos. Direção: Peter Weir. 1989. Duração: 129 minutos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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