AOL 5 LIT INFANTO-JUVENIL UNINASSAU

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Questionário 4 de lit infantil
23577 . 7 - Literatura Infanto-Juvenil - 20202.A
Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - Questionário
Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - Questionário
Nota finalEnviado: 24/09/20 12:27 (BRT)
10/10
1. Pergunta 1
/1
Leia o texto a seguir: 
“Quanto aos professores, estes estarão realizados profissionalmente quando perceberem que o interesse dos alunos aumenta e que há mais interação em sala de aula. E para os alunos, a leitura significativa também serve como estímulo para continuarem os estudos, pois perceberão a importância e a necessidade de estarem em constante evolução e aperfeiçoamento. No momento em que os alunos gostarem de ler, essa atividade pode se internalizar em suas vidas como necessidade, mas também como lazer na construção de vida mais feliz e harmoniosa”. 
Fonte: GOETTMS, Juliane; MUSTIFAGA, Maria Bernadete. Leitura significativa – prática em todas as disciplinas do currículo escolar. Disponível em: <https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/visaoglobal/article/view/502/244>. Acesso em: 07 dez. 2019.
A literatura surge confusa, com o uso treinado de gêneros textuais, voltado para a normatização da gramática, deixando de lado a fruição intima do leitor. Assim, no seu âmbito, a literatura é vista como uma simples extensão, não chegando a ser concebida para ter uma intensa e central participação, que agrupasse as disciplinas, habilidades e competências. Podemos dizer que estamos relatando o modo como a literatura é sugerida, para existir nas escolas, na seguinte proposta curricular:
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1. 
Currículo da Língua Portuguesa. 
2. 
Plano Nacional de Educação Básica.
3. 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
4. 
Base Nacional Comum Curricular. 
Resposta correta
5. 
Projeto Pedagógico Participativo.
2. Pergunta 2
/1
Leia o texto a seguir:
“Entendemos a estrutura social como a mantenedora de um universo pedagógico do qual são retiradas as figuras que circulam na literatura que agora analisamos (a infantil), enquanto que a opção por figuras voltadas ao mundo concebido como adulto fará produzir outras modalidades de textos (ou literaturas), elaboradas para se relacionarem com sujeitos enunciatários adultos, fazendo vir à tona valores também humanos e históricos, mas por intermédio de outras manifestações textuais e com outra intencionalidade”.   
Fonte: FILHO, José Nicolau Gregorin. Concepção de infância e literatura infantil. Disponível em: <http://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/download/37329/40049/>. Acesso em: 07 dez. 2019.
A utilização do livro infantil infanto-juvenil é importante tarefa e responsabilidade dos educadores. A escola é um espaço mais do que apropriado para tal uso. Isso será facilitado se ocorrer uma atenção especial aos entendimentos que as crianças já possuem da língua Portuguesa. 
Marque a alternativa que melhor exprime a importância de se fazer pesquisa antes de empreender:
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1. 
Já é superado o entendimento de que é preciso estar atento a etapa de amadurecimento para oferecer livros para uma criança.
2. 
As crianças são submetidas às tecnologias digitais e estão mais preparadas para conduzir suas leituras e entendimentos.
3. 
De acordo com a etapa de amadurecimento das crianças, há um entendimento específico e compreensão dos textos. 
Resposta correta
4. 
Já se sabe que a etapa de amadurecimento da criança impede a inserção no universo vocabular e grau de aquisição da linguagem. 
5. 
Pesquisas mais atuais apontam que a admissão da criança na escola é imprecisa como elemento para ampliar a compreensão do texto. 
3. Pergunta 3
/1
Leia o texto a seguir: 
“Ruth Rocha, consagrada escritora de livros infantis e infanto-juvenis, diz acertadamente que existem três categorias de crianças/adolescentes: os que se tornarão leitores naturalmente, sem que seja necessário nenhum esforço para levá-los a isso; os que não se tornarão leitores de jeito nenhum, por mais atraente que a leitura se apresente a eles; e aqueles que se tornarão leitores se forem adequadamente estimulados. Estes constituem, a juízo de Ruth Rocha, o contingente majoritário”.      
Fonte: CURIA, Denise Fonseca dos Santos. A Literatura Infanto-juvenil na Contemporaneidade: um outro olhar para o literário em sala de aula. Disponível em: <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/134/73>. Acesso em: 07 dez. 2019.
Alguns professores desconhecem o papel da interação entre o leitor e texto. Isso aniquila a possibilidade dos seus alunos realizarem algumas leituras como práticas, verdadeiramente, significantes. (SARAIVA, 2008, p.27). Marque a alternativa que melhor exprime aquilo que deverá ser evitado para que o encontro entre aluno-leitor e leituras sejam eficazes:
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1. 
Existem professores que ignoram que a interação texto-leitor evita a realização da leitura como prática significante e deixa de lado os eficazes exercícios centrados na gramática. 
2. 
Devem ser menosprezados os exercícios centralizados no mero reconhecimento de informações, evitando a prazer proveniente da busca dos recursos da linguagem presente aos textos. 
Resposta correta
3. 
Caberá unicamente aos alunos escolherem em pequenos grupos, definidos por suas afinidades e amizades os livros que sejam mais significativos para preencher unicamente fichas de leituras. 
4. 
Alunos, imersos na interatividade digital, desconhecem e não priorizam o poder imagético e o prazer da exploração dos recursos da linguagem que os textos estéticos já não mobilizam. 
5. 
As leituras em sala de aula devem ser focadas em exercícios fortalecedores das informações de conjugação nominal e verbal, ficando para momentos de lazer relações de pura fruição.
4. Pergunta 4
/1
Leia o texto a seguir: 
“O maravilhoso sempre foi, e continua sendo, um dos elementos mais importantes na literatura destinada as crianças. Através do prazer ou das emoções que as estórias lhes proporcionam, o simbolismo que, está implícito nas tramas e personagens, vai agir em seu inconsciente, atuando pouco a pouco para ajudar a resolver os conflitos interiores normais nessa fase da vida”. 
Fonte: RESSURREIÇÃO, Juliana Boeira da. A importância dos contosd e fadas no desenvolvimento da imaginação. Disponível em: <http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fadas_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2019. 
Eles trouxeram as belas Narrativas do Fantástico-Maravilhoso, com origem popular, repletas de Fantasia, distantes dos fatos cotidianos atuais, impecavelmente perceptível é a sua diferença com relação com ao mundo real, manifesto. Podemos dizer que estamos falando de importantes escritores:
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1. 
Monteiro Lobato e seus personagens. 
2. 
Irmãos Grimm. 
Resposta correta
3. 
Olavo Bilac e Carlos Jansen.
4. 
Brasileiros atuais.
5. 
Perrault e seu filho. 
5. Pergunta 5
/1
Leia o texto a seguir: “Ler possibilita desvendar aquilo que outros já viveram, produziram, criaram, sentiram… em outros lugares, outros tempos ou na imaginação. Multiplica e possibilita viver muitas vidas e experiências. Desvenda outros sentimentos e histórias escondidas”.                  
Fonte: FAILLA, Zoara (Org.). Retratos da leitura no Brasil. Volume 4. Disponível em: <http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2019.  
A preocupação com a formação de novos ________requer o planejamento de muitas atividades para as crianças entenderem as fundamentais funções sociais da escrita. Desta forma, as crianças vão descobrindo isso ao observar os adultos usando a escrita, todas as vezes que eles fazem a experiência da _______para as crianças, na escola ou em casa, ao terem a oportunidade de manusear _______ e revistas. 
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Ocultar opções de resposta 
1. 
professores, ação, brinquedos.
2. 
Pais, escola, cartilhas. 
3. 
Docentes, criatividade, objetos.
4. 
leitores, leitura e livros
Resposta correta
5. 
adolescentes,
fala, jornais.
6. Pergunta 6
/1
Leia o texto a seguir: 
”Vivenciar os desafios de formar leitores em uma sociedade globalizada, que se move freneticamente num circuito de milhares de informações vindas de muitas fontes e lugares, já é suficiente para criar entraves. Como processar e selecionar aquelas leituras que mais nos tocam e nos dizem respeito, dentro desse cenário? Eis algo que, de partida, nos angustia, recaindo de forma ainda mais ruidosa na formação dos leitores, que, no espaço escolar, encontram na figura do professor, ou da professora, o (a) mediador (a) da tarefa de compreender e selecionar, em meio a esse arsenal de dados, o que há de mais essencial para conduzir uma tarefa dessa natureza”.                                          
Fonte: GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões; SOUZA, Renata Junqueira. Literatura infantil e juvenil: seleção de livros e textos, justificativas das escolhas sob o olhar do professor do Ensino Fundamental. Disponível em: <http://www.pucrs.br/edipucrs/CILLIJ/praticas/Literatura%20infantil%20e%20juvenil%20sob%20o%20olhar%20do%20professor.pdf>. Acesso em: 08 dez. 2019.    
Ao utilizar a literatura infanto-juvenil em sala de aula, o professor deve estar atento à um detalhe importante, que pode ser motivo de rejeição das crianças e adolescentes, caso não seja considerado antes de ser escolhido para ser lido pelos alunos. Podemos dizer que estamos tratando de: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
Aceitação pela crítica.
2. 
Estilo de escrita do autor.
3. 
Aceitação pela crítica.
4. 
Escolha de formato de letras.
5. 
Forma gráfica de um livro.
Resposta correta
7. Pergunta 7
/1
Leia o texto a seguir, referente às lembranças de Walcyr Carrasco dos livros infanto-juvenis: 
“Ainda me lembro de mim mesmo, sentado no chão, com as pequenas pilhas de livros. Organizava por autores. Punha nas prateleiras. Alguns, como os de Lobato, cuja coleção fiz mais tarde, em brochura, eu encapava em papel pardo, para protegê-los. Tenho até hoje os volumes, comprados à época. Um por mês, era só o que eu podia gastar. Já adulto, poucos anos atrás, encontrei a coleção original, encadernada em verde, em um sebo. Igual à de minha amiga! Comprei. Eu queria retomar o contato presente na memória, tocar naqueles volumes iguais aos de minha infância, sentir como tinha me sentido então”. 
Fonte: FAILLA, Zoara (Org.). Retratos da Leitura no Brasil. Disponível em: <http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2019.
Ele vivencia livremente suas leituras, o texto literário é organizado com suas estruturais lacunas, sendo caracterizado, concomitantemente, pela determinação de significados e pela abertura à pluralidade dos sentidos. (ASSMANN; MUGGE, 2008, p. 29). Podemos dizer que estamos relatando o modo como a escola deve fazer o uso de algo, que deverá estar presente com muitas atividades. O que é?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Escritor. 
2. 
Professor.
3. 
Livro.
4. 
Leitor. 
Resposta correta
5. 
Autora.
8. Pergunta 8
/1
Leia o texto a seguir: 
”O maravilhoso sempre foi, e continua sendo, um dos elementos mais importantes na literatura destinada as crianças. Através do prazer ou das emoções que as estórias lhes proporcionam, o simbolismo que, está implícito nas tramas e personagens, vai agir em seu inconsciente, atuando pouco a pouco para ajudar a resolver os conflitos interiores normais nessa fase da vida”. 
Fonte: Contos Maravilhosos. Portal Educação. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/contos-maravilhosos/24636>. Acesso em: 07 dez. 2019.
Segundo Bettelheim (1980) os contos de fadas trazem importantes conteúdos, com “novas dimensões à (...) da criança que ela não poderia descobrir verdadeiramente por si só”. O que ele quis dizer com isto?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Ludicidade
2. 
Fantasia.
3. 
Escolaridade.
4. 
Educação.
5. 
Imaginação
Resposta correta
9. Pergunta 9
/1
Leia o texto a seguir: 
“Falar sobre literatura é, sem dúvidas, falar sobre a imaginação. Sosa (1982) assinala a importância da literatura infantil como etapa criadora dentro do problema geral da imaginação, uma vez que não se sabe bem em que idade, nem em que forma e circunstâncias ela aparece na criança. O mesmo autor afirma que a imaginação é a ‘faculdade soberana’ e a forma mais elevada do desenvolvimento intelectual. Se em outros componentes curriculares atenta-se a conteúdos significativos para as crianças, na literatura infantil encontra-se o espaço privilegiado para estimular o sujeito como elemento gerador das hipóteses mágicas”.    
Fonte: RESSURREIÇÃO, Juliana Boeira da. A importância dos contosd e fadas no desenvolvimento da imaginação. Disponível em: <http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fadas_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2019.
É aquela capacidade humana alusiva a imaginação. Na origem desta palavra está o significado de uma inclinação da humanidade para conseguir reproduzir fatos precedentes, já bem longes, na memória, com o uso de diversas imagens mentais ou da representação de fatos bastante fantásticos, relacionados ao cotidiano. Estamos falando de:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Reminiscência. 
2. 
Lúdico. 
3. 
Sonho.
4. 
Fantasia.
Resposta correta
5. 
Faz-de-conta.
10. Pergunta 10
/1
Perrotti responde a seguinte pergunta: Por que a escola tem falhado em ensinar os alunos a processar informações? E faz o seguinte comentário no texto a seguir: 
“Porque se acredita que basta escolarizar as crianças para formar leitores. De fato, a escola tem o papel de construir competências fundamentais para a leitura, mas isso não quer dizer formar atitude leitora. Hoje, o que distingue o leitor das elites do leitor das massas é que o primeiro tem um circuito de trocas. Ele participa do comércio simbólico da escrita, da produção à recepção: sabe o que é publicado, informa-se sobre os autores, encontra outros leitores etc. Já a criança da escola pública muitas vezes não tem livros em casa e só lê o que o professor pede. Ela não tem com quem comentar. Está sozinha nesse comércio das trocas simbólicas.”.    
Fonte: FERRARI, Márcio. Edmir Perrotti: Biblioteca não é depósito de livros. Revista Nova Escola. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/941/edmir-perrotti-biblioteca-nao-e-deposito-de-livros>. Acesso em: 08 dez. 2019.       
O autor e estudioso Perrotti adverte para não caminhar por meios que estabelecer confinem culturalmente as crianças, fazendo uso dela sem cultura, com finalidades utilitarista no seu uso, sem a presença da ludicidade, arrancada do seu lugar pelo uso didático e instrumentalização dela. Assim, fracassamos na formação leitores ativos, repassando um recado de que é maçante e aborrecido fazer tal atividade. Estamos falando de:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Escola
2. 
Professora
3. 
Leitura.
Resposta correta
4. 
Brincadeira.
5. 
Ler obras clássicas.
23577 . 7 - Literatura Infanto-Juvenil - 20202.A
Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - Questionário
Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - Questionário
Nota finalEnviado: 24/09/20 12:44 (BRT)
10/10
1. Pergunta 1
/1
Leia o texto a seguir: “Ler possibilita desvendar aquilo que outros já viveram, produziram, criaram, sentiram… em outros lugares, outros tempos ou na imaginação. Multiplica e possibilita viver muitas vidas e experiências. Desvenda outros sentimentos e histórias escondidas”.                  
Fonte: FAILLA, Zoara (Org.). Retratos da leitura no Brasil. Volume 4. Disponível em: <http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2019.  
A preocupação com a formação de novos ________requer o planejamento de muitas atividades para as crianças entenderem as fundamentais funções sociais da escrita. Desta forma, as crianças vão descobrindo isso ao observar os adultos usando a escrita, todas as vezes que eles fazem a experiência da _______para as crianças, na escola ou em casa, ao terem a oportunidade
de manusear _______ e revistas. 
Marque a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Ocultar opções de resposta 
1. 
leitores, leitura e livros
Resposta correta
2. 
Pais, escola, cartilhas. 
3. 
professores, ação, brinquedos.
4. 
adolescentes, fala, jornais.
5. 
Docentes, criatividade, objetos.
2. Pergunta 2
/1
Leia o texto a seguir: 
“Para ensinar a ler é preciso gostar de ler. E quando o educador não gosta ou não busca novos caminhos para aperfeiçoar sua prática leitora, a chance de seu aluno se interessar pelo tema diminui. E assim segue o ciclo do desinteresse, que pode ser traduzido nos números apresentados na última pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pró-Livro: apenas 28% dos entrevistados gostam de ler no tempo livre (incluindo jornal e revista) contra 85% que preferem ver TV; 56% nunca compraram um livro e 76% não frequentam bibliotecas. Além disso, 48% relataram dificuldades para ler (não compreendem o que leem ou leem muito devagar)”.
Fonte: JORDÃO, Cláudia; RUBIN, Débora. Para gostar de ler. Revista Educação. Disponível em: <https://www.revistaeducacao.com.br/para-gostar-de-ler/>. Acesso em: 07 dez. 2019.                            
Para Paula (2011), quase nunca o aluno é levado a realizar uma real atividade de leitura da obra literária, ou seja, exclui-se do ensino de literatura aquilo que justifica a própria existência da literatura: a vivência estética do texto ______ por seus leitores. 
Qual o conceito que preenche corretamente esta lacuna?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Escolhido.
2. 
Escrito.
3. 
Literário. 
Resposta correta
4. 
Rebuscado.
5. 
Autoral.
3. Pergunta 3
/1
Leia o texto a seguir: 
”Vivenciar os desafios de formar leitores em uma sociedade globalizada, que se move freneticamente num circuito de milhares de informações vindas de muitas fontes e lugares, já é suficiente para criar entraves. Como processar e selecionar aquelas leituras que mais nos tocam e nos dizem respeito, dentro desse cenário? Eis algo que, de partida, nos angustia, recaindo de forma ainda mais ruidosa na formação dos leitores, que, no espaço escolar, encontram na figura do professor, ou da professora, o (a) mediador (a) da tarefa de compreender e selecionar, em meio a esse arsenal de dados, o que há de mais essencial para conduzir uma tarefa dessa natureza”.                                          
Fonte: GIROTTO, Cyntia Graziella Guizelim Simões; SOUZA, Renata Junqueira. Literatura infantil e juvenil: seleção de livros e textos, justificativas das escolhas sob o olhar do professor do Ensino Fundamental. Disponível em: <http://www.pucrs.br/edipucrs/CILLIJ/praticas/Literatura%20infantil%20e%20juvenil%20sob%20o%20olhar%20do%20professor.pdf>. Acesso em: 08 dez. 2019.    
Ao utilizar a literatura infanto-juvenil em sala de aula, o professor deve estar atento à um detalhe importante, que pode ser motivo de rejeição das crianças e adolescentes, caso não seja considerado antes de ser escolhido para ser lido pelos alunos. Podemos dizer que estamos tratando de: 
Ocultar opções de resposta 
1. 
Escolha de formato de letras.
2. 
Forma gráfica de um livro.
Resposta correta
3. 
Estilo de escrita do autor.
4. 
Aceitação pela crítica.
5. 
Aceitação pela crítica.
4. Pergunta 4
/1
Leia o texto a seguir: 
“Por que os adolescentes de 11 a 15 anos estão preferindo esta literatura de vampiros, monstros, mitologia, magia e histórias do dia a dia às obras da Literatura Universal? Há uma forte identificação dos jovens com estes textos atuais: os conflitos de personalidade, o amor que vence todas as convenções, a vida eterna sem limites, os fortes laços de amizade, a disputa entre o bem e o mal e tantas outras mazelas e alegrias que estão na ficção, mas também na realidade de cada um. Não se pode afirmar que a juventude não lê. Estes jovens são leitores em formação, e nós, professores, precisamos ter um olhar especial para o gosto dos alunos”.
Fonte: CURIA, Denise Fonseca dos Santos. A Literatura Infanto-juvenil na Contemporaneidade: um outro olhar para o literário em sala de aula. Disponível em: <http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/viewFile/134/73>. Acesso em: 07 dez. 2019.
Oferecer ao aluno aquilo que já consta em seu repertório é apropriado para ampliar seus conhecimentos, e ter acesso a um bem que pertence a todos.
O que você acha desta assertiva? Assinale a alternativa que melhor discorre sobre ela.
Ocultar opções de resposta 
1. 
A assertiva não procede, porque o que ocorre é justo o contrário, ou seja, oferecer o que já consta em seu repertório é inapropriado para ampliar conhecimentos e a um bem que pertence a todos.                           
Resposta correta
2. 
A escola pública não consegue ser o lugar adequado para a criança ter conhecimento com o maior número de livros paradidáticos e isso costuma ser suprido em visitas às Bienais do Livro. 
3. 
A assertiva procede, porque o que ocorre é justamente o que se afirma na assertiva, ou seja, é preciso oferecer ao aluno aquilo que ele já sabe para favorecer o gosto pela leitura. 
4. 
O fato das crianças já nascerem com muitas habilidades para atuar no o universo digital, este também colabora para uma real indiferença com relação aos livros que não sejam sobre realidades virtuais. 
5. 
De fato, quanto mais vezes o aluno leia a mesma obra de arte, maior seu conhecimento sobre um bem que pertence a todos, consequentemente, nem precisará ler muitos outros livros. 
5. Pergunta 5
/1
Leia o texto a seguir em que o autor de novelas e livros, Walcyr Carrasco, narra o seu encontro com os livros infantis: 
“Um dia, Heloísa me emprestou Reinações miolo Retratos da leitura parte1.indd 46 08/08/16 18:37 47 de Narizinho. Nem lembro como surgiram o assunto e a vontade de levar o livro. Aconteceu talvez porque falávamos de histórias de fadas e ela deve ter feito algum comentário sobre o livro, que me despertou a curiosidade. Comecei a lê-lo. Depois de algumas páginas, estava mergulhado no mundo fascinante de Lobato. Em pouco tempo, devorei a coleção inteira. Posso afirmar que Monteiro Lobato foi tão importante na minha formação como a educação que meus pais me ofereceram”.    
Fonte: FAILLA, Zoara (Org.). Retratos da leitura no Brasil. Volume 4. Disponível em: <http://prolivro.org.br/home/images/2016/RetratosDaLeitura2016_LIVRO_EM_PDF_FINAL_COM_CAPA.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2019.                               
Em uma palavra, ele é só vai atuar motivado pela forma, e a forma carrega nela, de modo virtual, uma inclinação de humanizar graças à coerência mental que consegue pressupor e sugerir.  
De que exatamente estamos falando?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Erudito.
2. 
Conteúdo.
Resposta correta
3. 
Motivo. 
4. 
Conto.
5. 
Fundo. 
6. Pergunta 6
/1
Leia o texto a seguir:
“Em um contexto de pouca valorização da leitura, inclusive entre os próprios professores, como a escola pode contribuir para a formação de leitores no Brasil? Como superar seus desafios e formar leitores autônomos que gostem de ler? Sabe-se que a leitura é algo crucial para a aprendizagem do ser humano. É por meio dela que podemos enriquecer nosso vocabulário, obter conhecimento, dinamizar o raciocínio e a interpretação. Um aluno com dificuldades de leitura e escrita terá todo o seu percurso acadêmico e de construção de raciocínio prejudicado ao longo da vida. Mas, ao contrário do senso comum, o ato leitor – em especial do texto literário – é um processo de aprendizado longo, que exige esforço coletivo. Primeiro de pais e professores. E, depois, do próprio leitor.”. 
Fonte: JORDÃO, Cláudia; RUBIN, Débora. Para gostar de ler. Revista Educação. Disponível em: <https://www.revistaeducacao.com.br/para-gostar-de-ler/>. Acesso em: 07 dez. 2019.                            
Segundo Candido, daria “forma aos sentimentos e à visão do mundo ela nos organiza, nos liberta do caos e, portanto, nos humaniza. Negar a fruição da (...) é mutilar nossa humanidade”. 
O que ele quis dizer com isto?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Leitura. 
2. 
Escrita
3. 
Escola.
4. 
Existência.
5. 
Literatura. 
Resposta correta
7. Pergunta 7
/1
Leia o texto a seguir: 
“O maravilhoso sempre foi, e continua sendo, um dos elementos mais importantes na literatura destinada as crianças. Através do prazer ou das emoções que as estórias lhes proporcionam, o simbolismo que, está implícito nas tramas e personagens, vai agir em seu inconsciente, atuando pouco a pouco para ajudar a resolver os conflitos interiores normais nessa fase da vida”. 
Fonte: RESSURREIÇÃO, Juliana Boeira da. A importância dos contosd e fadas no desenvolvimento da imaginação. Disponível em: <http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/ensiqlopedia/outubro_2010/pdf/a_importancia_dos_contos_de_fadas_no_desenvolvimento_da_imaginacao.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2019. 
Eles trouxeram as belas Narrativas do Fantástico-Maravilhoso, com origem popular, repletas de Fantasia, distantes dos fatos cotidianos atuais, impecavelmente perceptível é a sua diferença com relação com ao mundo real, manifesto. Podemos dizer que estamos falando de importantes escritores:
Ocultar opções de resposta 
1. 
Irmãos Grimm. 
Resposta correta
2. 
Perrault e seu filho. 
3. 
Olavo Bilac e Carlos Jansen.
4. 
Monteiro Lobato e seus personagens. 
5. 
Brasileiros atuais.
8. Pergunta 8
/1
Leia o texto a seguir: 
”O maravilhoso sempre foi, e continua sendo, um dos elementos mais importantes na literatura destinada as crianças. Através do prazer ou das emoções que as estórias lhes proporcionam, o simbolismo que, está implícito nas tramas e personagens, vai agir em seu inconsciente, atuando pouco a pouco para ajudar a resolver os conflitos interiores normais nessa fase da vida”. 
Fonte: Contos Maravilhosos. Portal Educação. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/contos-maravilhosos/24636>. Acesso em: 07 dez. 2019.
Segundo Bettelheim (1980) os contos de fadas trazem importantes conteúdos, com “novas dimensões à (...) da criança que ela não poderia descobrir verdadeiramente por si só”. O que ele quis dizer com isto?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Ludicidade
2. 
Escolaridade.
3. 
Educação.
4. 
Fantasia.
5. 
Imaginação
Resposta correta
9. Pergunta 9
/1
Leia o texto a seguir: 
“Uma situação paradoxal paira sob as turmas dos anos finais do Ensino Fundamental: a literatura não tem merecido a devida atenção nas aulas de Língua Portuguesa, embora estudar as questões literárias seja um dos objetivos da disciplina. Às vezes, a garotada até é convidada a ler algumas produções do tipo ou os professores as apresentam em aulas expositivas. Mas é raro encontrar estudantes debruçados sobre textos literários, aprendendo a ler e analisá-los.” 
Fonte: MOÇO, Anderson. Como trabalhar as definições de literatura em sala de aula. Revista Nova Escola. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2573/como-trabalhar-as-definicoes-de-literatura-em-sala-de-aula?gclid=EAIaIQobChMInonUx_-j5gIVEA2RCh2hnw6yEAAYASAAEgLXofD_BwE>. Acesso em: 07 dez. 2019.
A escola deve pensar e planejar a presença dela para divertimento, oferecer momentos prazerosos, emocionantes, oportunidades para enxergar diferentemente o mundo, de existência ímpar, de reflexão, de reação e criatividade. Podemos dizer que estamos relatando o modo como a escola deve fazer o uso de algo, que deverá estar presente com muitas atividades. O que seria?
Ocultar opções de resposta 
1. 
Leitura. 
2. 
Biblioteca.
3. 
Artes Plásticas.
4. 
Música. 
5. 
Literatura. 
Resposta correta
10. Pergunta 10
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Perrotti responde a seguinte pergunta: Por que a escola tem falhado em ensinar os alunos a processar informações? E faz o seguinte comentário no texto a seguir: 
“Porque se acredita que basta escolarizar as crianças para formar leitores. De fato, a escola tem o papel de construir competências fundamentais para a leitura, mas isso não quer dizer formar atitude leitora. Hoje, o que distingue o leitor das elites do leitor das massas é que o primeiro tem um circuito de trocas. Ele participa do comércio simbólico da escrita, da produção à recepção: sabe o que é publicado, informa-se sobre os autores, encontra outros leitores etc. Já a criança da escola pública muitas vezes não tem livros em casa e só lê o que o professor pede. Ela não tem com quem comentar. Está sozinha nesse comércio das trocas simbólicas.”.    
Fonte: FERRARI, Márcio. Edmir Perrotti: Biblioteca não é depósito de livros. Revista Nova Escola. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/941/edmir-perrotti-biblioteca-nao-e-deposito-de-livros>. Acesso em: 08 dez. 2019.       
O autor e estudioso Perrotti adverte para não caminhar por meios que estabelecer confinem culturalmente as crianças, fazendo uso dela sem cultura, com finalidades utilitarista no seu uso, sem a presença da ludicidade, arrancada do seu lugar pelo uso didático e instrumentalização dela. Assim, fracassamos na formação leitores ativos, repassando um recado de que é maçante e aborrecido fazer tal atividade. Estamos falando de:
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1. 
Escola
2. 
Leitura.
Resposta correta
3. 
Ler obras clássicas.
4. 
Professora
5. 
Brincadeira.
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