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PLANO DE TRABALHO DOCENTE-ANO 
Curso: Ensino Médio Disciplina: Matemática Carga Horária Semanal: 2 aulas 
Professor(a): NOME 
Série: 1º Turmas: A Turno: Matutino 
Metas Comuns: 
• Oralidade – O aluno deve expor suas ideias com coerência, clareza, objetividade e lógica de pensamento 
• Leitura – O aluno deve ler com expressividade e pontuação, compreendendo a mensagem do texto 
• Escrita – O aluno deve escrever textos empregando a ortografia, pontuação e concordância adequadas 
Objetivos da Disciplina: 
Assumir papel formativo no desenvolvimento geral do indivíduo; 
Ajudar a estruturar o pensamento e o raciocínio dedutivo; 
Utilizar as dimensões simbólicas e conceituais da disciplina a abarcar os fundamentos que garantem cobertura ampla e elementar dos fatos matemáticos 
mais importantes. 
Compreender a matemática como uma ciência com métodos próprios de construção do conhecimento; 
Usar o conhecimento matemático como uma das ferramentas de leitura, interpretação e análise da realidade; 
 
 ________________________________________ 
Equipe Pedagógica 
 
________________________________________ 
Professor(a) 
 
Cidade, __/__/__ 
 
1º Trimestre: 
Conteúdos 
Estruturantes 
Conteúdos 
Básicos 
Conteúdos 
Específicos 
Justificativas (objetivos) 
Encaminhamentos 
metodológicos 
Recursos 
Didáticos 
Avaliação: 
Instrumentos 
E critérios 
Tratamento da 
Informação 
Estatística 
Organização e 
apresentação de 
dados 
Reconhecer variáveis estatísticas 
e compreender a distribuição de 
frequência. 
▪ Resolução de 
problemas; 
▪ Modelagem 
matemática; 
▪ Mídias tecnológicas; 
▪ Etnomatemática; 
▪ História da 
matemática; 
▪ Investigações 
matemáticas. 
▪ Quadro 
▪ Giz 
▪ Sala de 
▪ Informática 
▪ Calculadora 
▪ Régua 
▪ Compasso 
▪ Transferidor 
▪ Livro 
▪ Didático 
▪ Materiais 
impressos 
Consistirá em duas 
avaliações de 3,0 
pontos e dois trabalhos 
de 2,0 pontos, de 
acordo com os 
registros do diário de 
classe e o 
plano de recuperação 
de estudos que contido 
no regimento escolar 
do colégio totalizando 
os 10,0 pontos. 
Números e Álgebra Números reais Conjuntos 
▪ Identificar os diferentes 
conjuntos numéricos e as 
propriedades inerentes a cada um 
deles. 
▪ Interpretar e representar intervalos 
numéricos (abertos e fechados) por 
meio de linguagem matemática. 
Funções Função Afim 
Conceito de função 
Função Afim 
▪ Reconhecer diferentes funções 
por meio de sua representação 
algébrica e/ou gráfica. 
▪ Identificar o domínio, 
contradomínio, imagem de 
diferentes funções. 
▪ Analisar, interpretar e construir 
gráficos de diferentes funções. 
▪ Identificar a lei de formação de 
uma Função Afim a partir de sua 
representação algébrica e/ou 
gráfica. 
▪ Reconhecer o crescimento ou o 
decrescimento de uma Função 
Afim por meio de seu sinal e/ou 
representação gráfica . 
▪ Identificar uma Função Afim em 
situações descritas em um texto, 
representando-a algébrica e/ou 
graficamente. 
▪ Calcular a raiz de uma Função 
Afim. 
▪ Resolver situações-problema que 
envolvam a Função Afim. 
 
2º Trimestre: 
Conteúdos 
Estruturantes 
Conteúdos 
Básicos 
Conteúdos 
Específicos 
Justificativas (objetivos) 
Encaminhamentos 
metodológicos 
Recursos 
Didáticos 
Avaliação: 
Instrumentos 
E critérios 
Funções 
Função 
Quadrática 
 
Função 
Modular 
 
Função 
Exponencial 
 
Função 
Logarítmica 
Função 
Quadrática 
 
Função Modular 
 
Função 
Exponencial 
 
Função 
Logarítmica 
▪ Identificar a lei de formação de uma Função 
Quadrática a partir de sua representação algébrica e/ou 
gráfica e calcular as raízes e o vértice de uma Função 
Quadrática, bem como identificar seu ponto de 
máximo e de mínimo. 
▪ Determinar o número de raízes de uma Função 
Quadrática por meio da análise de sua representação 
gráfica (concavidade da parábola) e identificar uma 
Função Quadrática em situações descritas em um 
texto, representando-a algébrica e/ou graficamente. 
▪ Resolver situações-problema que envolvam a 
▪ Função Quadrática. 
▪ Identificar a lei de formação de uma Função 
Exponencial a partir de sua representação algébrica 
e/ou gráfica e identificar uma Função Exponencial em 
situações descritas em um texto, representando-a 
algébrica e/ou graficamente . 
▪ Calcular a raiz de uma Função Exponencial. 
▪ Reconhecer o crescimento ou o decrescimento de uma 
Função Exponencial por meio de seu sinal e/ou 
representação gráfica e resolver situações- problema 
que envolvam a Função Exponencial. 
▪ Compreender a definição da Função Logarítmica e 
reconhecer seu campo de existência. 
▪ Calcular a raiz de uma Função Logarítmica e 
reconhecer o crescimento ou decrescimento de uma 
Função Logarítmica por meio da análise gráfica e 
resolver situações-problema que envolvam a Função 
Logarítmica. 
▪ Compreenda a definição da Função Modular. e 
reconhecer uma Função Modular gráfica e 
algebricamente. 
▪ Determine as raízes de uma Função Modular. e 
resolver situações-problema que envolvam a Função 
Modular. 
▪ Resolução de 
Problemas; 
▪ Modelagem 
Matemática; 
▪ Mídias tecnológicas; 
▪ Etnomatemática; 
▪ História da 
Matemática; 
▪ Investigações 
Matemáticas. 
▪ Quadro 
▪ Giz 
▪ Sala de 
informática 
▪ Calculadora 
▪ Régua 
▪ Livro 
Didático 
▪ Materiais 
Impressos 
Consistirá em 
duas avaliações 
de 3,0 pontos e 
dois trabalhos de 
2,0 pontos, de 
acordo com os 
registros do diário 
de classe e o 
plano de 
recuperação de 
estudos que 
contido no 
regimento escolar 
do colégio 
totalizando os 
10,0 pontos. 
3º Trimestre: 
Conteúdos 
Estruturantes 
Conteúdos 
Básicos 
Conteúdos 
Específicos 
Justificativas (objetivos) 
Encaminhamentos 
metodológicos 
Recursos 
Didáticos 
Avaliação: 
Instrumentos 
E critérios 
Funções Sequência 
Progressão 
Aritmética 
 
Progressão 
Geométrica 
▪ Identificar a Lei de Formação de Progressões 
Aritméticas. 
▪ Compreender e operar com a fórmula do termo 
geral de uma Progressão Aritmética. Compreender 
e operar com a fórmula da soma dos termos de uma 
Progressão Aritmética. 
▪ Identificar uma Progressão Aritmética em situações 
descritas em um texto, representando-a em 
linguagem algébrica . Identificar a Lei de 
Formação de Progressões Geométricas. 
▪ Identificar a razão de uma Progressão Geométrica e 
verificar se é uma sequência crescente, decrescente 
ou constante. 
▪ Compreender e operar com a fórmula da soma dos 
termos de uma Progressão Geométrica. 
▪ Identificar uma Progressão Geométrica em 
situações descritas em um texto, representando-a 
em linguagem algébrica. 
▪ Resolver situações-problema envolvendo 
Progressões Aritméticas e/ou Geométricas. 
▪ Resolução de 
problemas; 
▪ Modelagem 
matemática; 
▪ Mídias tecnológicas; 
▪ Etnomatemática; 
▪ História da 
matemática; 
▪ Investigações 
matemáticas. 
▪ Quadro 
▪ Giz 
▪ Sala de 
informática 
▪ Calculadora 
▪ Régua 
▪ Livro 
Didático 
▪ Materiais 
Impressos 
Consistirá em duas 
avaliações de 3,0 
pontos e dois trabalhos 
de 2,0 pontos, de 
acordo com os 
registros do diário de 
classe e o 
plano de recuperação 
de estudos que contido 
no regimento escolar 
do colégio totalizando 
os 10,0 pontos. 
Geometrias 
Geometria 
Plana 
Semelhança e os 
triângulos 
Relações 
métricas 
▪ Compreender as relações métricas no triângulo 
retângulo. 
▪ Utilizar as relações métricas para determinar 
medidas dos lados de um triângulo retângulo. 
Grandezas e 
Medidas 
Triângulo 
retângulo e 
Trigonometria 
Conceito de 
função 
Função Afim 
▪ Compreender as relações métricas no triângulo 
retângulo. Utilizar as relações métricas para 
determinar medidas dos lados de um triângulo 
retângulo. Compreender e aplicar a lei dos senose 
a lei dos cossenos para resolver situações-problema 
envolvendo as medidas de um triângulo qualquer. 
▪ Identificar os elementos do círculo trigonométrico. 
▪ Transformar a medida de um ângulo em graus e 
radianos. 
▪ Reconhecer as relações entre tangente, seno e 
cosseno. 
OBJETOS INTERDISCIPLINARES OU POR DISCIPLINA 
-Programa Educacional de desafios Contemporâneos: Educação Ambiental; Enfrentamento a Violência na Escola; Bullying; História e Cultura Afro-Brasileira; 
Africana e Indígena; Saúde: bucal, dengue, febre amarela, prevenção ao uso indevido de drogas e sexualidade; Estatuto do Idoso e Brigada escolar. 
RECUPERAÇÃO PARALELA: 
De acordo com o Regimento Escolar: 
▪ A Recuperação de Estudos deverá constituir um conjunto integrado ao processo de ensino, além de se adequar às necessidades do s alunos. 
▪ A Recuperação de Estudos realizada durante o ano letivo será considerada para efeito de documentação escolar. 
▪ Os resultados da Recuperação deverão incorporar aos das avaliações efetuadas durante o período letivo, constituindo se em mais um componente do aprimoramento 
escolar. 
▪ Na Recuperação de Estudos o professor considera a aprendizagem do aluno no decorrer do processo e, para a aferição do trimestre, entre a nota da avaliação e da 
recuperação, prevalecerá a maior. 
▪ Os resultados finais serão comunicados aos alunos e/ou pais através de edital. 
ESTRATÉGIAS PARA RECUPERAÇÃO PARALELA: 
A Recuperação de Estudos será realizada durante cada um dos trimestres do ano letivo da seguinte maneira: 
▪ Revisão dos conteúdos nas aulas que se antecede às avaliações. 
▪ Após a aferição da nota de cada trimestre, revisão dos conteúdos do trimestre e aplicação de uma nova avaliação de recuperação. 
▪ Incorporar-se do resultado da nota da avaliação de recuperação na média trimestral do aluno. Prevalecerá a maior delas. 
▪ Considerar o resultado obtido para efeito de documentação escolar. 
▪ Comunicar os resultados finais aos alunos e/ou pais através de edital. 
Referências Bibliográficas: 
 
Caderno de Expectativas de Aprendizagem . SEED/PR 
 
Cadernos Temáticos Desafios Educacionais Contemporâneos: “Educação Ambiental”, “Educando para as relações étnico raciais”, “ Prevenção ao uso 
indevido de drogas”, “Enfrentamento à Violência na Escola”, “Sexualidade”. SEED/PR 
 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação . Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares de Educação Básica . Curitiba: SEED/PR, 2009. 
Proposta Pedagógica Curricular do Colégio Estadual Basílio de Lucca Ensino Fundamental e Médio. Ibiporã/PR 
 
SIMÕES, C. A.; SILVA, M. R.da. Formação de Professores do Ensino Médio, etapa I caderno III: O currículo do Ensino Médio, seu sujeito e o desafio da 
formação humana integral . Curitiba: UFPR/Setor de Educação, 2013. 
 
LEONARDO, F. M; Conexões com a Matemática 1 . São Paulo: Editor a Moderna, 2016.