Educação em Ciências: Desafios e Possibilidades

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Acadêmico: Renata Pereira Machado (1305220)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Ciências Naturais e Saúde Infantil (PED79)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:648654) ( peso.:1,50)
Prova: 23194232
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O Brasil, desde o ano de 1838, vinha apresentando um ensino mecanicista que privilegiava a transmissão de
informações. A participação dos alunos era apenas responder aos questionários e às provas. No final da década
de 50, o Brasil realizou grandes mudanças no currículo escolar, graças à ação do Instituto Brasileiro de Educação,
Ciências e Cultura (IBECC). Quanto ao importante papel do IBECC na educação brasileira, analise as sentenças a
seguir: 
I- O IBECC teve como uma das finalidades a melhoria da qualidade do ensino de ciências, adotando um ensino
experimental, com o intuito de promover a formação científica nos alunos.
II- Isaías Raw assumiu como líder do instituto do IBECC. Reconhecendo a dificuldade apresentada no ensino, ele
elaborou vários projetos renovadores.
III- Um dos problemas enfrentados pelo IBECC foi a falta de equipamentos para laboratórios e de treinamento de
professores.
IV- Os professores de Ciências não recebiam materiais didáticos, nem livros explicativos para a realização dos
experimentos no laboratório. Isso dificultou o ensino.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
2. O governo norte-americano teve como um dos principais objetivos para a melhoria o ensino de ciências a
elaboração de novos projetos, visando a uma reconfiguração no ensino. A Fundação Nacional de Ciências
(National Science Foundation - ou NSF) foi contratada para as pesquisas e para a elaboração desses projetos.
Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- Para a realização dessa reforma no ensino, grupos de professores universitários norte-americanos foram
contratados para assumir essa liderança.
II- Um dos primeiros projetos elaborados foi na área da Física, o Physical Science Curriculum Study (PSSC). Esse
projeto enfatizava o uso do laboratório para associar com a teoria apresentada em sala de aula.
III- Os projetos desenvolvidos reforçavam o processo de investigação. Para isso, foram elaborados materiais
especializados, como livros didáticos, equipamentos de laboratório e manuais instrutivos.
IV- Os Estados Unidos, mesmo financiando esses projetos de melhorias no ensino, não tiveram grandes influências
nas mudanças da educação, nem nos currículos escolares do mundo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
3. Uma atividade quando voltada para uma prática investigativa, pode ser uma estratégia interessante e motivadora
para ser utilizada com os alunos. Essa estratégia de ensino possibilita que o aluno seja protagonista na construção
das respostas. Quanto ao ensino por investigação, analise as sentenças a seguir: 
I- O futuro docente durante a formação inicial deve ter contato com a investigação e com a pesquisa, para
conseguir produzir conhecimentos científicos com seus alunos.
II- O trabalho docente por meio da investigação dá possibilidades ao professor de romper com o ensino tradicional
e formar alunos pesquisadores.
III- O papel do professor de ciências é produzir conhecimentos com os alunos e não apenas apresentar
conhecimentos acumulados.
IV- A universidade não necessita modificar sua forma de formar os futuros professores, somente o docente deve
modificar a sua prática.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
4. É voz corrente que entre a produção da pesquisa e o seu uso na sala de aula há obstáculos e entraves seríssimos.
Apesar do rápido desenvolvimento da pesquisa sobre Educação em Ciências nestes últimos 40 anos, e de suas
potenciais contribuições para a melhoria da sala de aula, elas não têm chegado aos professores e professoras que,
de fato, fazem acontecer a educação científica em nossas escolas. Constata-se que a pesquisa educacional tem
sido desenvolvida sem a participação daqueles atores. Porque estes, então, se sentiriam compromissados com a
sua adoção? Muito se tem produzido e dito sobre o que os professores e professoras deveriam fazer, usar e
pensar para darem "boas aulas de ciências". Do alto das estruturas acadêmicas e governamentais, prescrições
têm sido propostas que, em sua maioria, são literalmente ignoradas pelo professorado ou implementadas, na
prática da sala de aula, de forma bastante distinta. Na realidade, o professor tem sido afastado da pesquisa
educacional porque o espaço para tal não foi criado durante a sua formação inicial e nem em sua formação
continuada. Concebidos como meros executores, aplicadores de propostas e ideias gestadas por outros, os
professores e as professoras têm sido ainda culpabilizados pela baixa qualidade da nossa educação
(SCHNETZLER, 1998 p. 386). A partir da década de 1950, muitos objetivos foram propostos para o ensino de
ciências. Grandes investimentos de recursos humanos e financeiros foram gastos pelo governo norte-americano
para modernizar o ensino. Sobre as situações vivenciadas nessa época, analise as sentenças a seguir:
I- Os projetos de 1ª geração, incentivados pelo governo norte-americano, tiveram como objetivo principal a
formação dos professores para atuarem em ciências. 
II- Todo o empreendimento desenvolvido nesse país baseava-se no objetivo de alcançar a hegemonia mundial.
III- A ideia do método científico, por meio de um ensino experimental, trouxe possibilidades claras aos professores
de como se fazia ciências.
IV- O aumento da carga horária com a ampliação da Lei nº 4024 resolveu os problemas do ensino.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHNETZLER, R.P. Contribuições, limitações e perspectivas da investigação no ensino de ciências
naturais. Anais do IX
ENDIPE, p. 386, 1998.
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
5. As ações do professor em sala de aula podem ser entendidas como um conjunto de situações didáticas, tendo
como objetivo principal a aprendizagem do aluno. Para elaborar o planejamento, o professor ter domínio dos
conteúdos para executar e avaliar. Sobre os conhecimentos e domínios esperados do professor, analise as
sentenças a seguir:
I- Conhecimento sobre os assuntos abordados na disciplina que leciona e a capacidade de contextualizar em
atividades significativas. 
II- Domínio na elaboração das provas objetivas para serem utilizadas como ferramentas que quantificam o saber
do aluno.
III- Domínio em elaborar diferentes metodologias e procedimentos para utilizá-los conforme a natureza dos
temáticas.
IV- Domínio em aplicar todos dos assuntos abordados no livro didático antes de encerrar o ano letivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
6. A educação brasileira precisa inovar sua forma de ensinar ciências. Para que isso aconteça, é necessário discutir
um ensino que esteja voltado para uma prática mais investigativa. Diante disso, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Muitas escolas ainda promovem um ensino consolidado e as práticas científicas adotadas estão muito longe
do que é produzir conhecimento.
( ) Um ensino baseado na investigação oportuniza aos estudantes argumentarem sobre as experiências
vivenciadas, construindo seus próprios conhecimentos.( ) Mesmo quando o docente, durante a sua formação inicial, vivenciar práticas pedagógicas diferenciadas, não
conseguirá produzir conhecimentos científicos com seus alunos.
( ) O professor de ciências tem como tarefa ensinar os conteúdos. Adquirir esses conteúdos por meio de uma
formação mais tradicional são garantias de uma aprendizagem significativa.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - F - V - F.
 d) F - V - F - V.
7. Muitos professores ainda persistem em ensinar Ciências com as mesmas características de um ensino tradicional.
As práticas adotadas em sala de aula estão longe de ter uma essência investigativa. Quanto à forma de ensinar,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O ensino de ciências já apresenta currículos atualizados, mas as metodologias utilizadas em sala de aula
ainda são muito tradicionais.
( ) As práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores de ciências são, na maioria, atividades que
proporcionam ao aluno vivenciar a investigação e a pesquisa.
( ) Atualmente, o Brasil é um país que não se preocupa com reformas na educação, nem em formar profissionais
pesquisadores nesta área.
( ) As metodologias adotadas em sala de aula são perfeitamente adequadas para preparar os alunos para o
mercado de trabalho.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - F.
 b) F - F - V - F.
 c) F - V - V - V.
 d) V - V - V - F.
8. Houve uma época no Brasil em que o ensino de ciências teve influência, principalmente francesa. Além de seguir o
mesmo currículo, a nossa educação adotou livros didáticos, e isso contribuiu para que as ideias francesas fossem
disseminadas no Brasil. Quanto aos materiais adotados para o nosso currículo de ciências, analise as sentenças a
seguir:
I- Os livros didáticos vindos do sistema público francês apresentavam conceitos atualizados e importantes para a
nossa cultura.
II- Com este sistema, os alunos conseguiam ter uma aprendizagem significativa, pois participavam ativamente na
construção do saber.
III- O ensino de ciências dessa época era mecanicista e puramente explicativo. O professor era quem detinha todo
conhecimento.
IV- Com este modelo de ensino, a participação dos alunos destinava-se apenas em responder questionários para
fixar os conteúdos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
9. Os eixos que norteiam o conhecimento científico são o ensino, pesquisa e extensão. Assim, podemos
compreender que a universidade possui papel preponderante na formação dos profissionais da educação, tendo
na formação inicial e continuada papel fundamental. Sobre as considerações acerca da universidade, analise as
sentenças a seguir:
I- Instituição que possui o objetivo de inovar e de desenvolver novos conhecimentos.
II- Instituição que deve ser um lugar de pesquisa, com novas tecnologias, e de soluções.
III- Instituição que mantém sua visão tradicional sem articulação com a sociedade.
IV- Instituição promotora do desenvolvimento de projetos com compromisso social.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
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10. O ensino científico que era oferecido pelas escolas ocidentais estava em decadência em relação ao ensino
oferecido pelas escolas soviéticas. Os jovens apresentavam dificuldades de conhecimentos em determinadas
disciplinas. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As disciplinas ensinadas no ensino secundário ocidental desta época não exigiram alterações no ensino, pois
os estudantes apresentavam um grau elevado de conhecimento nas áreas.
 b) O lançamento do satélite Sputnik, que colocou a Rússia em primeiro lugar no mundo quanto ao
desenvolvimento científico e tecnológico, não pressionou os países ocidentais na busca de investimentos
humanos.
 c) Os jovens americanos apresentavam insuficiência nos conhecimentos de matemática, física e química e o
currículo foi visto como fator principal pela decadência do ensino.
 d) O ensino oferecido aos jovens americanos não passou por mudanças, pois não estava sendo questionado, e
sim considerado superior ao ensino soviético.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.