APX1 Prática de Ensino III

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Prática de Ensino III para as Licenciaturas – UFRuralRJ 
Métodos e Técnicas de Avaliação (2020.2) 
APx1- CEDERJ 
 
 
 
- PREZADO (A) ESTUDANTE, SAUDAÇÕES. O teste consta duas partes: 
 
 A primeira parte é composta de 03 questões subjetivas, valendo 2,0 pontos cada (num 
total de 6,0 pontos). 
 A segunda parte de 08 questões objetivas, valendo 0,5 cada - (num total de 4,0 
pontos). O somatório das duas partes vale um total de 10,0 pontos 
 
RESPONDA: - total de 6,0 pontos – sendo 2,0 pontos cada questão– 
 
I) Responda: 
01) Descrever a importância e o espaço de inserção dos conhecimentos sobre 
avaliação educacional na formação do futuro professor e na sua prática docente: 
 
A avaliação ocorre de modo contínuo e de forma preventiva, para acompanhar e ter 
um feedback da evolução educacional do aluno, pois isso permite ao docente acompanhar a 
evolução e aprendizado do aluno referente a determinadas áreas de interesse; a avaliação 
ocorre para determinar a sua evolução gradativa, a avaliação auxilia na problematização e é 
essencial para o ser humano, pois, o ampara em convenções, produz modelos de saber em 
ação, influencia sistemas apreciativos e conhecimentos sistemáticos, onde o profissional com 
demandas distintas possui a distinção, os meios e formas de enfrentar os desafios encontrados 
dentro de seu ambiente de trabalho. 
 
 
02) Caracterizar o paradigma objetivista através de conceitos, críticas e exemplos de 
práticas pedagógicas, listando as principais características deste paradigma avaliativo: 
 
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O paradigma objetivista busca associar a avaliação com medidas dadas às suas bases 
epistemológicas calcadas no positivismo comtiano (orientação científica e psicológica, que 
busca efetivar uma divisão das ciências e uma linha teórica da sociologia), onde o professor 
preocupa-se com a objetividade científica e passa por um processo de alienação na prática de 
ensino-aprendizagem e os alunos aprendem determinados conteúdos sinalizados como 
importantes, mas que se distanciam de sua realidade social e de seus interesses. 
O paradigma objetivista possui ênfase na mensuração, rigor científico na construção dos 
instrumentos de avaliação, utiliza-se de testes e instrumentos objetivos, se atém a redução 
máxima dos critérios e valores subjetivos e ênfase no que se pode avaliar, aprovar, aceitar ou 
recusar qualquer coisa com certos critérios ou com uma escala de valores. 
 
03) Citar cada uma das fases de planejamento e construção de testes escolares. 
 
Primeira fase: efeito da avaliação educativa, o que o discente irá medir; 
Segunda fase: como o discente irá medir, formato, quantidade , tipos de questões 
(abertas ou fechadas); 
Terceira fase: pré-testagem, a terceira fase é recomendável a execução, pois, ela 
identifica itens defeituosos, grau de dificuldade e discriminação, tamanho do teste, tempo de 
realização; 
Quarta fase: aplicação e suas condições, também é indispensável uma orientação aos 
examinandos adequada e precisa; 
Quinta fase: correção 
Sexta fase: Comunicação de resultados. 
 
 
 
II - ASSINALE COM (V) ou (F) NAS ALTERNATIVAS QUE MELHOR 
COMPLETAM OU DEFINEM O SENTIDO DAS FRASES ABAIXO. 
(Total de 4,0 pontos, sendo 0,5 cada): 
 
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01) Os estudos da Taxionomia de Objetivos Educacionais de Bloom relatam a 
complexidade dos processos mentais do aluno na produção do conhecimento. O nível mais 
complexo de aprendizagem e que apresenta maior grau de dificuldade é a categoria 
compreensão. (F) 
 
 02) Na concepção progressista da avaliação educacional, a pedagogia passa a ter uma 
função histórico- crítica, assim, a avaliação do processo ensino-aprendizagem nesta 
concepção deve classificar o desempenho do discente, principalmente em termos de 
mensuração, da atribuição da nota e da aprovação/reprovação (F) 
 
03) A avaliação do processo ensino-aprendizagem na perspectiva do objetivismo pode ser 
vista como um processo que visa principalmente atribuir notas ao desempenho do aluno. (V) 
 
04) A prova subjetiva apresenta a seguinte característica: possibilita a verificação de 
comportamentos individuais e singulares de aprendizagem. (V) 
 
05) A avaliação educacional possui três modalidades e funções na aprendizagem: 
diagnóstica, formativa e somativa. A finalidade principal da avaliação somativa é 
diagnosticar a aprendizagem do aluno, para propor ajustes durante o processo. (F) 
 
06) Um dos instrumentos de avaliação do processo ensino-aprendizagem que representa a 
pedagogia humanista e subjetivista é a autoavaliação. (V) 
 
07) A concepção das medidas educacionais busca ordenar o desempenho do estudante em 
termos de mensuração, principalmente através de testes. (V) 
 
08) O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é um exemplo de avaliação de larga 
escala. (V)