Relato_de_Experiência_e_Pré-projeto

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RELATO DE EXPERIÊNCIA E PRÉ-PROJETO
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
GESTÃO EDUCACIONAL
	
ALEXSANDRA JESUS ARAÚJO, 180111858
ITAPEMA /SC
2020
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
GESTÃO EDUCACIONAL
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado III – Gestão Educacional, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
Orientadora: Professora Liliam Maria Born Martinelli
ALEXSANDRA JESUS ARAÚJO, 180111858
ITAPEMA/SC 
2020
1. RELATO DE EXPERIÊNCIA
O contato com a Escola Municipal foi realizado por meio do WhatsApp da orientadora, o estágio supervisionado III foi iniciado na instituição em setembro de 2020, devido a pandemia todos os envolvidos tomaram os devidos cuidados para a não proliferação do novo corona vírus. 
 O plano foi aplicado para as professoras do pré-escola, visto que os estudantes estão tendo atividades de forma remota por meio das ferramentas utilizadas pela escola: Google Meet, e WhatsApp institucional. 
 Foi utilizado o WhatsApp para o primeiro contato com a orientadora e para o agendamento da reunião com as professoras. E o Google Meet para a efetivação do Plano de Ação, pois a ferramenta é acessível a todos, a instituição já utiliza essa ferramenta para reuniões da equipe pedagógica e da direção da escola e já tenho conhecimento desta ferramenta.
 Como descrito na BNCC (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde, e o Plano de Ação neste contexto busca colocar em níveis de igualitários aquelas crianças que a professora avaliar não ter esta habilidade. E coloca como meio para sistematizar o aprendizado das crianças diversos instrumentos para utilização delas, dentre eles estão os recursos digitais, dinâmicas, vídeos e materiais diversos.
 Com a utilização do Google Meet foi elaborado em formato reunião, uma conversa para propor soluções de incentivo aos cuidados com os dentes principalmente neste momento atípico em que as famílias estão vivenciando. Em formato simples e objetivo, foi apresentado uma sugestão com um pequeno vídeo feito para ser postado na ferramenta de divulgação de atividades da escola, e alguns slides com outras propostas no mesmo sentido. 
 Houve durante a reunião momentos de diálogo e espaço para os comentários. A comunicação fluiu com naturalidade pois o grupo se identificou com a proposta do Plano de Ação. 
 O WhatsApp e o Google Meet são ferramentas gratuitas, já utilizadas pelo grupo e de fácil manuseio. O Google Meet foi criado para realização de reuniões de forma segura o que pôde oportunizar uma conversa agradável e produtivo a todos, visto que o grupo conseguiu interagir de maneira satisfatória. 
O uso das ferramentas digitais pode potencializar a aprendizagem na medida em que possibilitam novas formas de aprendizagem, que soam como inovadoras no processo de ensino e aprendizagem, por meio do uso de ferramentas digitais pode-se integrar os alunos acerca de novos conhecimentos exigidos pela atualidade.
 De forma audiovisual como foi realizado o encontro, a proposta foi apresentada com maior clareza para as profissionais, e para os alunos em formato de pequenos vídeos e com a sugestão de que eles repitam a atividade em casa, poderá auxiliá-los ainda mais na assimilação do conteúdo. De uma forma geral as novas ferramentas digitais podem impulsionar o ensino guiado e com objetivos claros para a efetivação do aprendizado. Elas podem neste momento se tornar instrumentos aliados na construção e aplicação de aulas, oferta de conteúdos para os estudantes, além de comunicação entre famílias e escola. Pode ser utilizada para incentivar o diálogo, a criação e resolução de problemas, conflitos, debates e vários outros formatos que podem ser utilizados agora, neste momento de pandemia e também em um futuro próximo, com o retorno das aulas presenciais.
2 PRÉ-PROJETO
2.1 TEMA 
A participação dos alunos em sala de aula.
2.2 PROBLEMA 
 Como promover a participação dos alunos em sala de aula?
2.3 OBJETIVO
2.3.1 Objetivo Geral
- Estimular os alunos a uma participação mais ativa durante as aulas em parceria com os professores 
2.3.2 Objetivos Específicos
-Analisar e discutir os conteúdos sugeridos .
-proporcionar momentos descontração e entrosamento com intuito de facilitar aprendizagem 
-refletir sobre os diferentes lados de uma mesma situação 
- formular pensamentos críticos auxiliando professore e alunos 
2.4 JUSTIFICATIVA 
A justificativa corresponde a uma explicação coerente da motivação para o desenvolvimento da pesquisa. Neste sentido, deve-se apresentar argumentos e fatos que explicam a razão da escolha do tema, elencando elementos que mostram a relevância daquele estudo para a ciência, para o ensino e para a sociedade.
REFERÊNCIAS
Relacionam-se, neste item, todos os materiais consultados para a elaboração do Relato de Experiência e pré-projeto: livros, artigos, sites da internet, revistas, jornais, vídeo etc.
Lembre-se de consultar as normas da ABNT para referencias corretamente cada item mencionado.
Você deve citar pelo menos três materiais de referência neste item.
Para textos de Internet:
AUTORIA. Título do texto. Disponível em: < endereço eletrônico >. Acesso em: dia mês ano.
Para Livro:
SOBRENOME, Nome. Título. Edição. Cidade: Editora, ano.
Revista
AUTORIA DO ARTIGO: Título do artigo. Título do periódico, Local de publicação, número do fascículo, página inicial-final do artigo, data.
ANEXO
NÃO TEM
 
 
EXEMPLO DE PRÉ-PROJETO
2.1 TEMA 
O pedagogo auxiliando os professores para superação da indisciplina, em sala de aula, com os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. 
2.2 PROBLEMA 
Como pedagogo pode auxiliar os professores na superação da indisciplina, em sala de aula, dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental?
2.3 OBJETIVOS
2.3.1 Objetivo Geral
- Contribuir com os professores para superação da indisciplina, em sala de aula.
2.3.2 Objetivos Específicos
- Mostrar aos professores o que a literatura expõe sobre a indisciplina no processo de ensino aprendizagem.
- Identificar os tipos de indisciplinas que os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental apresentam em sala de aula.
- Organizar alternativas de como minimizar a indisciplina em sala de aula.
2.4 JUSTIFICATIVA 
A escolaridade nos anos finais do Ensino Fundamental compreende do 6º ao 9º, com os estudantes na faixa etária de 10 a 14 anos, fase em que ocorrem intensas mudanças e descobertas, surgidas na transição da infância para adolescência.
De um momento para o outro, o estudante se vê diante de uma realidade escolar bem diferente do cenário seguro, que já estava familiarizado, com um professor que o acompanhava o ano todo, para diversos professores de diferentes disciplinas, novas regra, mais responsabilidades e se depara com os desafios de deixar de ser criança. O corpo se transforma e os interesses mudam, tudo acontecendo em ritmos diferentes para cada um, enquanto uma parte da turma amadurece física e psicologicamente, outra continua com atitudes infantis.
Os conflitos em sala de aula quando não controlados geram a indisciplina, que se caracteriza pelo descumprimento de ordens, pela falta de limites, desrespeito aos professores, falar durante as aulas o tempo todo, não levar material necessário, interromper o professor, gritar e outras atitudes que impedem os professores de trabalhar com qualidade. A indisciplina é uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos educadores.
O autor Vasconcelos (2005) nos diz: é certo que uma série de fatores influencia a indisciplina, mas se faz necessário analisar os inúmeros determinantes que a influencia e a determina. A escola,por meio dos pedagogos, deve-se ir em busca de alternativas de intervenções para o enfrentamento da indisciplina em sala de aula.
REFERÊNCIAS
GIL, A. C. Como elaborar projeto de Pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
MATOS, Mara Eli de. Metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Unidade, 2010.
VASCONCELLOS, C. (In) Disciplina: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2005.
VIEIRA, José Guilherme Silva. Metodologia de pesquisa científica na prática. Curitiba: Editora Fael, 2011.