Inclusão de Pessoas com Deficiência na Educação Física

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1
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Deficiente, segundo a terminologia atual não é uma forma adequada de referir-se as pessoas que apresentem algum tipo de deficiência, independente de sua natureza, além de não ser politicamente correto. O adequado quando se trata de referir-se a estas pessoas é:
		
	
	Pessoa deficiente
	 
	Pessoa com deficiência
	
	Pessoa portadora de deficiência
	
	Ppessoa incapaz
	
	Pessoa com necessidades especiais
	
		2
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta:
Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental...
		
	
	...considerar a deficiência do aluno relevando suas limitações e conscientizando-o das suas incapacidades.
	
	...atuar exclusivamente com as pessoas com necessidades especiais.
	
	...considerar as realidades exteriores que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento solidário do aluno.
	 
	...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no momento do planejamento das atividades.
	
	...promover a inclusão centrada nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas e discriminadas necessitam da seleção de outros conteúdos.
	
		3
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Considere as 2 (duas) afirmativas abaixo apresentadas por Munster In: Schwartz (2004) na obra Educação Física no Ensino Superior - Atividades Recreativas:
A) (...) Oportunidades desiguais na apropriação e utilização do espaço pelas pessoas algum tipo de deficiência constitui um tipo de barreira que restringe o acesso ao lazer, o que acaba cerceando a liberdade de escolha dessas pessoas ainda que desejem melhorar a qualidade de sua vidas.
B) (...) Por outro lado há, também comportamentos das pessoas que não experimentam deficiências como parte de sua realidade, fazendo com que ignorem, evitem, segreguem ou até mesmo rejeitem as pessoas que as possuem.
Considerando as 2 formas descritas acima de impedir a Inclusão das pessoas com deficiências, assinale a opção que descreve respectivamente a que tipo de BARREIRAS os autores estão se referindo:
		
	 
	Arquitetônicas e Atitudinais
	
	Estruturais e Operacionais
	
	Operacionais e Estruturais
	
	Arquitetônicas e Operacionais
	
	Atitudinais e Arquitetônicas
	
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          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Analise as afirmativas a seguir:
I - Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com mutilações, deformidades ou "monstruosidades", fato também comum entre as tribos indígenas brasileiras, também chamado de infanticídio.
II - Discriminar por motivo de deficiência significa estabelecer qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada na deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro.
III - Podemos considerar um avanço o fato de, atualmente, as deficiências estarem associadas também a condições sociais, ambientais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente médico.
IV - Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
		
	
	I, II
	
	I, III, IV
	
	II, III
	
	III, IV
	 
	I, II, III, IV
	
		5
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	O princípio da inclusão, eixo fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física, sob a perspectiva da cultura corporal, aponta para uma metodologia que busca desenvolver, entre outros, os seguintes aspectos:
		
	
	Autonomia, afirmação de valores e seleção
	
	Cooperação, formação de atletas e participação social
	
	Seleção, performance e criatividade
	
	Cooperação, seleção e criatividade
	 
	Autonomia, cooperação e participação social
	
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          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	A evolução histórica da Educação Física Adaptada para as PCD´s - Pessoas com Deficiências, anteriormente chamadas de Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais - PPNE, descreve uma linha de tempo dividida em 4 (quatro) fases: Exclusão (PCD´s não participando das aulas), Segregação (PCD´s participando entre si, mas sem integrarem-se às não deficientes), Integração (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes mas sem as adaptações necessárias às suas particularidades) e Inclusão (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes com as adaptações necessárias às suas particularidades).
Com base nesses conceitos, considere as seguintes ações:
a) criação de Escolas Especiais para atendimento exclusivo desses alunos;
b) isenção das aulas de Educação Física Escolar;
c) oferta de atividades diferentes e simultâneas para grupos mistos (crianças com e sem deficiência) permitindo que participem segundo suas capacidades;
d) aceitação deles em turmas regulares para que se adaptem ao sistema escolar vigente;
e) dispensa da participação prática das aulas, mas com tarefas de observação das atividades desenvolvidas.
A cada uma destas ações corresponde respectivamente que classificação?
		
	
	B. Integração, Exclusão, Segregação, Inclusão e Segregação.
	
	C. Exclusão, Inclusão e Segregação, Exclusão e Integração.
	 
	A. Segregação, Exclusão, Inclusão, Integração e Integração.
	
	D. Exclusão, Segregação, Integração, Inclusão e Exclusão.
	
	E. Exclusão, Integração, Inclusão, Segregação e Inclusão.
	
		7
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas as situações nas quais o professor de Educação Física perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, biorritmo, dentre outras. Compete ao professor:
		
	 
	estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância.
	
	agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não condizentes com o planejamento.
	
	tratar igualmente os diferentes.
	
	pedir orientação à direção da escola.
	
	solicitar auxílio ao orientador pedagógico.
	
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          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Considere o texto abaixo extraído do Jornal O Globo de 23/04/2011:
Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin
"Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um transporte traga as crianças ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS ESPECIAIS(3) defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano da Escola Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em Realengo, tentar matricularRafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica dos prédios".
 Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros-adaptados-obstaculo-para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU.
O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. Marque dentre as opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de modo a atender a terminologia adequada a uma Educação Inclusiva.
		
	
	Deficiente, portador de necessidades especiais, deficiente, escola adequada.
	
	Especiais, retardadas, com deficiência, escola especial.
	
	Com deficiência, defeituosas, com deficiência, escola para portadores.
	
	Deficientes, defeituosas, portadores de deficiência, escola especial.
	 
	Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular.
	
		9
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Segundo Munster (In: SCHWARTZ, 2004) da mesma forma que os valores, os conteúdos das vivências a serem sugeridos para as pessoas com deficiências não se diferenciam dos "convencionais" e, portanto, observa-se as mesmas áreas de interesses culturais propostas por Dumazedier (1980) e complementadas por Camargo (1998). Diante desta assertiva assinale, dentre as opções abaixo, a única que apresenta corretamente as áreas de interesse propostas por estes autores:
		
	
	artísticos, intelectuais, atléticos, manuais, sociais e espirituais
	 
	artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, manuais, sociais e turísticos
	
	artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, manuais, sociais e espirituais
	
	artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, musicais, sociais e turísticos
	
	artísticos, intelectuais, estéticos, esportivos, sociais e turísticos
	
		10
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	O Paradesporto ou esporte para pessoas com deficiência teve início após a 1ª guerra mundial (1914-1918), devido ao grande número de lesões e amputações causadas em combate. Em 1918, milhares de soldados alemães com deficiência adquirida após a primeira guerra mundial, começaram a praticar algumas modalidades. Contudo o grande marco foi em 1944, quando o Dr. Ludwig Guttman, neurologista alemão, a convite do governo inglês, estabeleceu um programa para reabilitação de veteranos de guerra a ser executado no Hospital de Reabilitação de Stoke Mandeville, na cidade inglesa de Aylesbury. O Paraesporte para atletas com deficiência existe há mais de 100 anos. Nos séculos XVIII e XIX ficou comprovado que as atividades desportivas eram muito importantes para a reeducação e reabilitação de pessoas com deficiências. Atendendo a um pedido do governo britânico, o neurologista Ludwig Guttman, na cidade de Aylesbury, Inglaterra, criou o Centro Nacional de Lesionados Medulares do Hospital de Stoke Mandeville, destinados a tratar de homens e mulheres do exército inglês, feridos e mutilados na II Guerra Mundial (COSTA, 2004, p.30). Sarrias (1976) concordava com Dr. Guttman e ressaltava que o esporte pode ser um agente fisioterapêutico atuando na eficácia e na reabilitação social e psicológica a PNEE, não devendo ser considerada apenas como uma atividade recreativa. Assim, de acordo com Itani (2004), o esporte aqui caracterizado como Paraesporte entra na vida dessas pessoas como um valioso auxiliar, muito importante atuando nos processos de reabilitação e integração. Dentre as modalidades que viriam a coroar de êxito essa iniciativa assinale a opção que apresenta as principais:
		
	
	Atletismo e Arco e Flecha.
	
	Basquetebol em Cadeira de Rodas, Atletismo e Arco e Flecha.
	
	Tiro e Arco e Flecha.
	 
	Atletismo e Tiro.
	
	Atletismo e Basquetebol em Cadeira de Rodas.