Matematica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I N2

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GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2107202 - 202020.ead-29774931.06
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Assim como na adição, o domínio das estruturas multiplicativas está associado à capacidade das/os estudantes de resolverem situações-problema de modelos variados, produzindo técnicas e representações diversas validadas como modos legítimos de resolução pela/o docente. A partir do apresentado, analise as proposições a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Em "Ana possui 5 blusas e 6 calças. De quantas maneiras distintas poderá se vestir?", uma solução é 5 x 6 = 30.
Pois:
II. O raciocínio combinatório é um dos quatro modelos de problemas multiplicativos.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os quatro modelos de situações-problema correspondentes à multiplicação são: raciocínio combinatório, configuração retangular, comparação e proporcionalidade.  Ao efetuar o produto 5 x 6, combina-se as quantidades de blusas e calças de Ana.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
"Muitas vezes, Modelagem é conceituada, em termos genéricos, como a aplicação de matemática em outras áreas do conhecimento, o que, a meu ver, é uma limitação teórica. Dessa forma, Modelagem é um grande ‘guarda-chuva’, onde cabe quase tudo. Com isso, não quero dizer que exista a necessidade de se ter fronteiras claras, mas de se ter maior clareza sobre o que chamamos de Modelagem".
 
BARBOSA, Jonei C. Modelagem Matemática na sala de aula. In: Anais do VIII ENEM, 2004. p. 1-2.
 
Considerando o trecho apresentado, sobre a definição de modelagem matemática, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A finalidade da Modelagem Matemática é identificar e expressar a presença da Matemática em todos os lugares e relações cotidianos.
II. Através da Modelagem Matemática é possível problematizar e investigar matematicamente questões sociais.
III. No âmbito da Educação Matemática, a Modelagem pode ser aplicada como uma abordagem didático-metodológica.
IV. A Modelagem Matemática pode ser aplicada no ensino básico a partir de situações-problema do cotidiano das/os estudantes.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois no cenário da educação matemática escolar, a Modelagem pode ser aplicada como abordagem didático-metodológica utilizada para problematizar e compreender questões sociais cotidianas vivenciadas pelas/os estudantes, bem como para investigar questões sociais não locais mas com ressonância atual.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Geometria Plana se constitui como a vertente deste objeto matemático responsável pela definição, caracterização e estudo das figuras planas. Estas são caracterizadas de forma bidimensional, ou seja, como figuras que possui até duas dimensões.
 
Neste sentido, assinale a alternativa que indique a definição correta de um objeto geométrico plano:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
dentre os objetos reta, semi-reta e segmento de reta, apenas o último pode ser medido
	Resposta Correta:
	 
dentre os objetos reta, semi-reta e segmento de reta, apenas o último pode ser medido
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta. A alternativa está correta, pois segmentos de reta são partes de uma reta limitadas por dois pontos. Essa característica é o que permite a medição dos segmentos de reta, não estando presente na reta, que é ilimitada, e na semi-reta, que é limitada apenas por um ponto.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Sobre a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud, Moreira (2002) destaca que o “[...] campo conceitual é [...] um conjunto informal e heterogêneo de problemas, situações, conceitos, relações, estruturas, conteúdos e operações de pensamento, conectados uns aos outros e, provavelmente, entrelaçados durante o processo de aquisição”.
 
MOREIRA, M. A. A Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud, o ensino de Ciências e a pesquisa nesta área. Investigações em Ensino de Ciências , v. 7, p. 16, 2002.
 
Considerando o exposto, assinale a alternativa que apresenta as operações básicas, que compõem o campo conceitual aditivo.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Adição e subtração.
	Resposta Correta:
	 
Adição e subtração.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o Campo Conceitual se configura, para Vergnaud, como um conjunto de situações e conceitos conectados uns aos outros. Apesar de a adição se articular com as demais operações básicas, o seu coengendramento mais profundo ocorre com a subtração, a sua operação inversa.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	O livro didático costuma ser uma das principais ferramentas docentes. Presente na maioria das escolas, é pensando para atender aos docentes em suas atividades pedagógicas e os discentes na compreensão dos objetos relacionados às diversas áreas do conhecimento. A análise de livros didáticos se configura como uma atividade de pesquisa relevante à formação e à atuação docente, visto que possibilita, entre outras perspectivas:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
a compreensão de estados do processo de aprendizagem, como avanços satisfatórios e dificuldades.
	Resposta Correta:
	 
a compreensão de estados do processo de aprendizagem, como avanços satisfatórios e dificuldades.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a análise de LD se constitui como uma metodologia de pesquisa que acrescenta à formação docente, dentre outros aspectos, a compreensão de dificuldades enfrentadas na produção de conceitos, já que é possível acessar quais concepções didáticas são aplicadas nas proposições nele apresentadas.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“A falta de material de apoio pedagógico adequado para o trabalho com alunos portadores de deficiência visual é outra questão que enfrentam. Alguns materiais são adaptados pelos próprios professores com muita criatividade. Um deles contou-nos que para introduzir o conceito de matrizes utilizou com um aluno cego formas de gelo. Elas permitiram que ele mostrasse ao aluno linhas e colunas e a disposição dos elementos numa matriz".
 
FERNANDES, S. H. A. A.; HEALY, L. Ensaio sobre a inclusão na Educação Matemática. Revista Iberoamericana de Educación Matemática , n. 10, p. 59-76, 2007. p. 64-65.
 
A respeito dos conceitos relacionados à Educação especial, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. ( ) Os documentos brasileiros que tratam da inclusão escolar sugerem que o acesso seja preferencialmente oferecido pelo ensino regular.
II. ( ) Estão incluídos na definição de alunas/os com necessidades educacionais especiais aquelas/es com dificuldades específicas.
III. ( ) Estudantes com altas habilidades não são considerados alunas/os com necessidades educacionais especiais.
IV. ( ) Na definição de alunas/os com necessidades especiais se incluem aquelas/es com deficiências ou com transtornos, apenas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, F.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta. A definição de alunas/os com necessidades educacionais especiais engloba aquelas/es com deficiências físicas ou mentais, transtornos globais do desenvolvimento, como o espectro do autismo - e altas habilidades.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com os conceitos estatísticos nos anos iniciais é sugerido através da propostade realização de pesquisas estatísticas a partir de temas próximos à realidade vivenciada pelas/os estudantes, negociados entre docente e discentes, e que podem ser acrescidos de informações veiculadas pelas mídias de comunicação locais. Essa proposição avança em relação à leitura e interpretação passiva de dados e informações.
 
A respeito das etapas que constituem as pesquisas estatísticas, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. ( ) A fase de planejamento engloba a elaboração do modo como as informações serão coletadas e os dados serão obtidos.
II. ( ) A coleta de dados é realizada de maneira aleatória, em que os dados variam de temas constantemente e, a partir dela, o tema é definido.
III. ( ) A apresentação dos dados deve ser bem definida e escolhida entre representação tabular ou gráfica de maneira que a forma selecionada não seja corrompida pela outra.
IV. ( ) A análise dos dados requer a produção do relato do fenômeno pesquisado e é por meio desta descrição que conclusões podem ser produzidas sobre o tema.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, F, V.
 
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, em uma pesquisa estatística, o planejamento procede à definição do tema e trata dos modos como a pesquisa será realizada. Ao final das etapas, os dados coletados e apresentados requisitam serem analisados de maneira crítica com a finalidade de produzir asserções sobre o assunto abordado.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	Os objetos de conhecimento de diversas áreas são submetidos a um processo de sistematização na construção do currículo escolar. Esse processo se concentra, entre outros critérios, ao perfil do público a que será proposto. Estudantes com necessidades especiais podem não ser atendidos por essa sistematização se não houver uma atenção docente específica a suas particularidades na abordagem dos temas.
 
A respeito das questões correspondentes ao atendimento desses estudantes, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. ( ) A abordagem de temas escolares devem contemplar metodologias e materiais didáticos que disparem estímulos sensoriais variados.
II. ( ) As propostas com materiais manipulativos devem ser acompanhadas pela produção de registros escritos pelas/os estudantes.
III. ( ) Para garantir o direito de igualdade educativa, o ritmo de aprendizagem deve ser considerado o mesmo para todas/os.
IV. ( ) A/O docente deve propiciar a construção do senso lógico-matemático de forma contextualizada durante suas aulas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, V.
 
 
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
	Feedback da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A sequência está incorreta.  A/o docente deve se atentar às necessidades especiais das/os estudantes de forma individual, ponderando em relação aos seus ritmos e tempos de aprendizagem e suas habilidades de modo singular. Evitar generalizações em estratégias de ensino e avaliação entre essas/es e outras/os estudantes é relevante na atuação docente.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Etnomatemática se constitui como uma área de pesquisa e estudo, junto à Educação Matemática, que trata das técnicas, do pensamento e do conhecimento que relacionamos à Matemática  produzidos e desenvolvidos por diversos povos durante a história da humanidade.
 
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O objetivo da abordagem da Etnomatemática é ampliar a quantidade de habilidades matemáticas.
Pois:
II. A Etnomatemática possibilita a abordagem de práticas produzidas por diversos povos.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois
a asserção I é uma proposição falsa, pois o objetivo da abordagem da Etnomatemática é contribuir para a construção da concepção de Matemática como uma invenção humana. A asserção II é verdadeira, pois através da Etnomatemática é possível abordar as práticas matemáticas de diversos grupos sociais.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	O tema Grandezas e Medidas trata daquilo que pode ser medido, denominado como grandeza, e dos modos de medir, que reúne as unidades e instrumentos utilizados para fazê-lo. Para medir as dimensões da sala de aula, por exemplo como seu comprimento, podem ser utilizados os passos dos alunos ou uma trema. No segundo caso, as unidades de medida serão o metro e o centímetro.
 
Considerando as informações apresentadas, sobre as unidades de medida e as grandezas, analise as afirmativas a seguir:
 
I. O nanômetro e o hectare são unidades de medida utilizadas para distâncias, ou seja, unidades de medida de comprimento.
II. A milha marítima e as polegadas são unidades de medida utilizadas para distâncias, ou seja, unidades de medida de comprimento.
III. O nó e os pés são unidades de medida utilizadas para variação de aceleração, ou seja, são unidades de medida de velocidade.
IV. A tonelada e gigagrama são unidades de medida utilizadas para a medida constante de um corpo, ou seja, são unidades de medida de massa.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e IV, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a milha marítima é utilizada para grandes distâncias no mar e a polegada é utilizada para medir telas de eletrônicos, por exemplo, constituindo unidades de medida de comprimento. Já a tonelada equivale a mil quilogramas e a gigagrama equivale a nona potência de base dez do grama, constituindo unidades de medida de massa.
	
	
	
GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL GR2107202 
-
 
202020.ead
-
29774931.06
 
 
·
 
Pergunta 1
 
1 em 1 pontos
 
 
 
 
Assim
 
como
 
na
 
adição,
 
o
 
domínio
 
das
 
estruturas
 
multiplicativas
 
está
 
associado
 
à
 
capacidade
 
das/os
 
estudantes
 
de
 
resolverem
 
situações
-
problema
 
de
 
modelos
 
variados,
 
produzindo
 
técnicas
 
e
 
representações
 
diversas
 
validadas
 
como
 
modos
 
legítimos
 
de
 
resolução
 
p
ela/o
 
docente.
 
A
 
partir
 
do
 
apresentado,
 
analise
 
as
 
proposições
 
a
 
seguir
 
e
 
a
 
relação
 
proposta
 
entre
 
elas.
 
 
 
I.
 
Em
 
"Ana
 
possui
 
5
 
blusas
 
e
 
6
 
calças.
 
De
 
quantas
 
maneiras
 
distintas
 
poderá
 
se
 
vestir?",
 
uma
 
solução
 
é
 
5
 
x
 
6
 
=
 
30.
 
Pois:
 
II.
 
O
 
raciocínio
 
combinatóri
o
 
é
 
um
 
dos
 
quatro
 
modelos
 
de
 
problemas
 
multiplicativos.
 
 
 
A
 
seguir,
 
assinale
 
a
 
alternativa
 
correta:
 
 
 
 
Resposta
 
Selecionada:
 
 
 
As
 
asserções
 
I
 
e
 
II
 
são
 
proposições
 
verdadeiras,
 
e
 
a
 
II
 
é
 
uma
 
justificativa
 
correta
 
da
 
I.
 
Resposta
 
Correta:
 
 
 
As
 
asserções
 
I
 
e
 
II
 
são
 
proposições
 
verdadeiras,
 
e
 
a
 
II
 
é
 
uma
 
justificativa
 
correta
 
da
 
I.
 
Feedback
 
da
 
resposta:
 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os quatro modelos de 
situações
-
problema correspondentes à multiplicação são: raciocínio combinatório, 
configuração retangular, comparação e proporcionalidade.
 
 
Ao efetuar o produto 5 x 
6, combina
-
se as qua
ntidades de blusas e calças de Ana.·
 
Pergunta 2
 
1 em 1 pontos
 
 
 
 
Leia
 
o
 
trecho
 
a
 
seguir:
 
 
 
"Muitas
 
vezes,
 
Modelagem
 
é
 
conceituada,
 
em
 
termos
 
genéricos,
 
como
 
a
 
aplicação
 
de
 
matemática
 
em
 
outras
 
áreas
 
do
 
conhecimento,
 
o
 
que,
 
a
 
meu
 
ver,
 
é
 
uma
 
limitação
 
teórica.
 
Dessa
 
forma,
 
Modelagem
 
é
 
um
 
grande
 
‘guarda
-
chuva’,
 
onde
 
cabe
 
quase
 
tudo.
 
Com
 
isso,
 
não
 
q
uero
 
dizer
 
que
 
exista
 
a
 
necessidade
 
de
 
se
 
ter
 
fronteiras
 
claras,
 
mas
 
de
 
se
 
ter
 
maior
 
clareza
 
sobre
 
o
 
que
 
chamamos
 
de
 
Modelagem".
 
 
 
BARBOSA,
 
Jonei
 
C.
 
Modelagem
 
Matemática
 
na
 
sala
 
de
 
aula.
 
In:
 
Anais
 
do
 
VIII
 
ENEM,
 
2004.
 
p.
 
1
-
2.
 
 
 
Considerando
 
o
 
trecho
 
apresen
tado,
 
sobre
 
a
 
definição
 
de
 
modelagem
 
matemática,
 
analise
 
as
 
afirmativas
 
a
 
seguir:
 
 
 
I.
 
A
 
finalidade
 
da
 
Modelagem
 
Matemática
 
é
 
identificar
 
e
 
expressar
 
a
 
presença
 
da
 
Matemática
 
em
 
todos
 
os
 
lugares
 
e
 
relações
 
cotidianos.
 
 
 
 
GRA0209 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL GR2107202 - 202020.ead-29774931.06 
 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 Assim como na adição, o domínio das estruturas multiplicativas está associado à capacidade das/os estudantes de 
resolverem situações-problema de modelos variados, produzindo técnicas e representações diversas validadas 
como modos legítimos de resolução pela/o docente. A partir do apresentado, analise as proposições a seguir e a 
relação proposta entre elas. 
 
I. Em "Ana possui 5 blusas e 6 calças. De quantas maneiras distintas poderá se vestir?", uma solução é 5 x 6 = 30. 
Pois: 
II. O raciocínio combinatório é um dos quatro modelos de problemas multiplicativos. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
Resposta Correta: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois os quatro modelos de 
situações-problema correspondentes à multiplicação são: raciocínio combinatório, 
configuração retangular, comparação e proporcionalidade. Ao efetuar o produto 5 x 
6, combina-se as quantidades de blusas e calças de Ana. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 Leia o trecho a seguir: 
 
"Muitas vezes, Modelagem é conceituada, em termos genéricos, como a aplicação de matemática em outras áreas 
do conhecimento, o que, a meu ver, é uma limitação teórica. Dessa forma, Modelagem é um grande 
‘guarda-chuva’, onde cabe quase tudo. Com isso, não quero dizer que exista a necessidade de se ter fronteiras 
claras, mas de se ter maior clareza sobre o que chamamos de Modelagem". 
 
BARBOSA, Jonei C. Modelagem Matemática na sala de aula. In: Anais do VIII ENEM, 2004. p. 1-2. 
 
Considerando o trecho apresentado, sobre a definição de modelagem matemática, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A finalidade da Modelagem Matemática é identificar e expressar a presença da Matemática em todos os lugares e 
relações cotidianos.