PROVA FINAL DE LINGUISTICA

Prévia do material em texto

Disciplina:
	Linguística Aplicada à Língua Portuguesa (LET37)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:648765) ( peso.:3,00)
	Prova:
	24101572
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Diferentes termos teóricos voltados à gramática perpassaram seus estudos, tais como: gramática normativa, teoria da gramática, gramática descritiva, agramaticalidade. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Gramática normativa.
II- Gramática descritiva.
(    ) Valida os usos e as sentenças praticados por diferentes comunidades linguísticas.
(    ) Padroniza a língua, considerando uma variedade apenas como válida.
(    ) Sua noção tem levado professores a acreditarem que o ensino de língua portuguesa se limita a exercícios de aprendizagem de regras e nomenclaturas.
(     ) Observa que a língua varia em diferentes aspectos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - I - II.
	 b)
	II - I - I - II.
	 c)
	II - I - II - I.
	 d)
	I - I - I - II.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	2.
	Independentemente do grau de escolaridade, qualquer falante de uma língua sabe comunicar-se nessa língua, já que possui uma competência linguística internalizada que o faz operar uma gramática. Compreender essa competência de um falante requer pensar que ele utiliza a linguagem por meio de textos, também compreendidos com gêneros discursivos. Sobre gêneros do discurso, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Utilizamos a língua em forma de enunciados (orais e escritos), mas utilizamos gêneros discursivos apenas na modalidade escrita.
	 b)
	Os gêneros discursivos são apropriados pelos sujeitos do mesmo modo que apropriam a gramática tradicional, pois há a necessidade de aprender as regras do sistema escrito.
	 c)
	Nós nos comunicamos por meio de uma língua, e não por meio de enunciados situados pelos gêneros discursivos. Os gêneros são os textos que escrevemos com base na língua e suas gramáticas.
	 d)
	A linguagem é um construto ideológico inerente às relações sociais realizada através da enunciação. Os gêneros discursivos são, assim, enunciados.
	3.
	O subjetivismo idealista e o objetivismo abstrato foram as orientações do pensamento filosófico-linguístico que predominaram no século XX. O Círculo de Bakhtin, em contrapartida, critica essas orientações apresentando seu ponto de vista com relação à realidade fundamental da língua. Sobre o círculo bakhtiniano, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Subjetivismo idealista.
II- Objetivismo abstrato.
(    ) É criticado por sua concepção de que o texto é visto como simples produto da codificação de um emissor a ser decodificado pelo leitor/ouvinte.
(    ) É criticado devido à visão de que linguagem é uma representação fiel daquilo que existe na mente humana.
(    ) É criticado por se nortear pelas dicotomias saussurianas, abordando a língua como um sistema psíquico e arbitrário.
(    ) É criticado porque desconsidera o fator social para a enunciação e considera que o modo como o sujeito se expressa está relacionado com sua capacidade de pensar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - II - I - I.
	 b)
	I - II - I - II.
	 c)
	II - I - II - I.
	 d)
	I - I - II - II.
	4.
	É papel da escola dispor de materiais de qualidade para promover práticas de leitura eficazes e formar alunos como bons leitores. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), existem seis condições favoráveis à leitura. Sobre essas condições, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na escola, deve-se construir uma política de formação de leitores na qual todos possam contribuir com sugestões para uma prática constante de leitura que envolva o conjunto da unidade escolar.
(    ) Na escola, deve-se planejar as atividades pedagógicas, conferindo à leitura um papel menos relevante em comparação com as demais atividades.
(    ) O professor deve impor sempre leituras para alunos a partir da escolha do autor, da obra ou do gênero que a escola decidir.
(    ) O professor deve propor sempre leituras para alunos a partir da seleção de obras clássicas disponíveis nos livros didáticos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	5.
	Leitura colaborativa é uma atividade de leitura, cuja finalidade é estudar um determinado texto em colaboração com outros leitores e com mediação do professor. Sobre a leitura colaborativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Atividades nesse âmbito consistem em compreender o texto por meio de perguntas por escrito, a fim de conferir em trabalhos individuais a interpretação do aluno.
(    ) A leitura colaborativa possibilita, a partir da reflexão e interrogação, a diferenciação entre realidade e ficção, a identificação de elementos discriminatórios e recursos persuasivos, a interpretação de sentido figurado, a inferência sobre a intencionalidade do autor.
(    ) A leitura colaborativa consiste na realização das atividades para promover eventos de leitura, feira cultural, exposição de trabalhos, produção de vídeos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	V - V - V.
	 d)
	F - F - V.
	6.
	Tendo em vista a concepção de leitura interacionista na relação autor-texto-leitor, leia o poema "Tudo", de Arnaldo Antunes, e leia o diálogo entre um grupo de estudantes do Ensino Médio acerca deste poema:
TUDO - Arnaldo Antunes
Todas as coisas do mundo
não cabem numa ideia.
Mas tudo cabe numa palavra,
nesta palavra tudo.
Valéria: Consigo achar alguma coisa de poesia nesse poema? Olha o título?
Aluna 2 : Todas as coisas.
Valéria: Muito bem e essas coisas estão onde?
Alunas 1, 2 e 3: No mundo, nas ideias, na palavra tudo.
Valéria: [...] Está vendo como ele brinca com as palavras? Quando a gente olha, a gente tem a noção de que as palavras estão soltas. Ah! Eu não entendi nada, eu nem acho que é poema! Mas quando a gente começa a entrar no universo das palavras, a dialogar com o autor, não sei se é isso. Mas ele deixa uma incógnita para que quando eu entre no texto, ele comece a ter sentido.
Aluna 2: Pensei no sentido que lembrou outros sentidos...
A partir das reflexões presentes entre a conversa dos estudantes de Ensino Médio e o poema, a respeito da interação texto-leitor, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Adaptado de: OLIVEIRA, Valéria Marques. Interação entre o Texto e o Leitor: como se comporta o leitor na construção dos sentidos do texto no instante da recepção. (Mestrado em Letras: Literatura e Crítica Literária). Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2015.
	 a)
	Os estudantes ocupam posição passiva na interação com o poema, pois cabe ao poeta o papel ativo de atribuir significados ao que escreve.
	 b)
	A compreensão dos estudantes se efetiva com o diálogo, permitindo que a leitura perpasse a decodificação, a compreensão, a interpretação e a retenção.
	 c)
	A afirmação da aluna 2 sobre o "sentido que lembrou outros sentidos" revela que, enquanto leitora, aciona exclusivamente o conhecimento prévio lexical.
	 d)
	A construção de sentidos presente no diálogo se estabeleceu explicitamente pelas relações grafêmicas e fonêmicas do poema, como modo de acesso à informação.
	7.
	Os estudos linguísticos que se propõem a discutir língua culta ou padrão partem desde um ponto de vista histórico até a observação do comportamento da língua em seu funcionamento atual. Logo, a língua não é analisada isoladamente no seu estado atual, de modo a ignorar os aspectos históricos e sociais que a constituem. Nessa perspectiva, sobre os estudos linguísticos, assinale a alternativa CORRETA:a)
	Demonstram que a norma padrão é a única forma linguística que não corresponde a uma variedade da língua e por isso tende a ser vista como correta.
	 b)
	Compreendem o porquê uma variedade da língua é eleita como norma gramatical tradicional em detrimento de outras variedades possíveis.
	 c)
	Desmistificam as variações linguísticas por não serem válidas em comparação com a língua culta nas aulas de Língua Portuguesa.
	 d)
	Observam o comportamento da língua em seu funcionamento sob uma perspectiva sincrônica, em contraposição à diacrônica.
	8.
	Para poder ensinar Língua Portuguesa, a escola precisa livrar-se de alguns mitos: o de que existe uma única forma "certa" de falar - a que se parece com a escrita - e o de que a escrita é o espelho da fala - e, sendo assim, seria preciso "consertar" a fala do aluno para evitar que ele escreva errado. Sobre o uso da língua e seu ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A variação linguística decorre de diversas formas: no tempo, nos estratos sociais, nos registros formal ou informal, em regiões geográficas distintas. Logo, é inconsistente apontar essas mudanças como erro, desvio, falha.
(    ) Tratar de erro na língua corresponde a um posicionamento político, fundamentado na Linguística Aplicada, que prevê a prescrição da gramática normativa como única alternativa para a correção dos usos linguísticos.
(    ) Para a Linguística Aplicada, as diversas variações linguísticas ocorrem espontaneamente nos usos cotidianos de comunidades linguísticas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	F - V - F.
	9.
	Imagine a seguinte situação: um acadêmico precisa realizar uma pesquisa para a escrita de um paper sobre o ensino de língua portuguesa como língua materna. Ao longo de sua pesquisa, procura por materiais disponíveis on-line. Contudo, acaba não atendendo ao gênero paper porque sua pesquisa foi pautada em portais não acadêmicos ou científicos, como Wikipédia, Brasil Escola, Trabalhos Feitos, Blogs, entre outros. Sobre a situação apresentada e os estudos do letramento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O acadêmico é alfabetizado, pois consegue ler e escrever sobre o tema, mas desconhece a esfera acadêmica, revelando dificuldades com os usos sociais em torno de habilidades de pesquisa, leitura e escrita de gêneros acadêmicos, como o paper.
(    ) A partir do conceito de sujeito alfabetizado, podemos dizer que o acadêmico não é alfabetizado, já que não sabe ler os materiais necessários para a escrita de um paper.
(    ) O acadêmico escreve o paper para produzir materialidade de avaliação da correção, pois esta é a função social de um texto acadêmico e científico.
(    ) O acadêmico desconhece a função social da escrita de textos acadêmicos, mas conhece o código de escrita do português brasileiro, indicando ser alfabetizado, mas não letrado para a produção textual exigida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	10.
	Leia o texto a seguir, que constitui um depoimento de uma senhora brasileira como abertura da música Zaluzejo, da banda Teatro Mágico:
Ah eu tenho fé em Deus... né?
Tudo que eu peço ele me ouci... né?
Aí quando eu to com algum pobrema eu digo:
Meu Deus! Me ajuda que eu to com esse problema!
[...]
O trecho apresentado pode ser analisado a partir de alguns fatores que apresentam a variação linguística da língua portuguesa. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A linguística aplicada, amparada pelo estudo tradicional da gramática, observa o trecho apresentado como erros de português.
(    ) É papel do linguista descrever e explicar os fatos linguísticos presentes na fala do depoimento apresentado, sem avaliar aquele uso em termos de um outro padrão: moral, estético ou crítico.
(    ) Como a linguística aplicada trata da linguagem de uma forma normativa, procura entender os aspectos sociais que levaram a senhora a cometer os erros presentes no trecho apresentado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: O Teatro Mágico. Zaluzejo. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/o-teatro-magico/361403/>. Acesso em: 31 jan. 2018.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	F - F - F.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	11.
	(ENADE, 2008) Com relação aos estigmas linguísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o "erro" traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito, leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos.
"Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.
De posse desses fragmentos, pedi-lhes que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou objetos com significação conhecida. Lá vieram Totó. Tito, tatu, e, claro, em meio à grande alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos.
Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som 'teto é aquela doença ruim que dá quando a gente tem um machucado e não cuida direito'".
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto, avalie as asserções a seguir:
I- O uso de 'teto' em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua.
PORQUE
II- Esse uso revela a gramática interna da aluna.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
	 c)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	 d)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	12.
	(ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP. Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais práticas sociais. Essa perspectiva é:
	 a)
	Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades estruturadoras dos indivíduos.
	 b)
	Complementar aos ensinamentos vygostskyanos que revelam evidências de que a língua é uma atividade social, global e cooperativa.
	 c)
	Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e abstrato.
	 d)
	Contrária à explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui sempre uma função social
Parte inferior do formulário