INFORMÁTICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Prévia do material em texto

28/10/2020 Estácio: Alunos 
https://simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=1390411&matr_integracao=201603437541 1/4 
 
Realizar medições nas figuras utilizando o recurso próprio para esse fim; 
Determinar o lugar geométrico previamente para depois testar no computador; 
 
Utilizar os recurso do software para visualizar a construção geométrica; 
Arrastar um determinado ente geométrico para testar alguma hipótese previamente levantada; 
Arratar um deterinado ponto com um propósito definido para garantir a definição prévia de lugar 
geométrico. 
Respondido em 28/10/2020 10:21:28 
 
 
 
 
 
São vários os tipos de softwares ou objetos de aprendizagem que podemos empregar no contexto educacional 
e, mais especificamente, no ensino da Matemática na educação Básica. Estes objetos devem ser conhecidos 
do professor para que possa enriquecer a sua prática e o aprendizado dos alunos. 
Diante deste pressuposto, podemos associar o recurso à possibilidade de utilização especifica que este 
oferece. 
(1) Software de Exercício-e-prática 
(2) Jogos 
(3) Software de Simulação 
(4) Software de Modelagem 
(5) Software de Consulta 
 
( ) Apresenta um conjunto de regras que exige memorização e raciocínio rápido para a resolução do desafio 
apresentado. Exige imaginação; 
( ) Sistema fechado. Apresenta informações precisas e objetivas sobre determinado tema, interligadas por conexões 
pré-definidas. A estrutura da consulta pode ser sequencial (linear) ou não; 
( ) Enfatiza a memorização, sem possibilitar acompanhar o raciocínio apresentado pelo estudante na resolução do 
problema proposto; 
( ) Objetiva recriar e explorar fenômenos do mundo real. O usuário atribui valores a determinadas variáveis e analisa o 
resultado obtido; 
( ) Limita-se a exploração de um único tema. Também possibilita a simulação, a testagem e a representação de um 
fenômeno da vida real. 
Assinale a alternativa que representa a associação do recurso à utilização especifica que o mesmo oferece: 
(2); (1); (5); (4); (3) 
(2); (5); (1); (3); (4) 
(1); (2); (5); (3); (4) 
(3); (4); (1); (2); (5) 
(1); (5); (3); (2); (4) 
 
4a Questão 
 
Acerto: 1,0 / 1,0 
Explicação: 
Considerando a caracteristica Exploratória dos softwares de geometria dinâmica podemos afirmar as seguintes 
ações: 
¿arrastar sem um propósito definido - em que é possível encontrar ao acaso regularidades e configurações 
interessantes; 
¿arrastar para testar - quando se procura chegar a alguma hipótese previamente levantada; 
¿e lugar geométrico pelo arrastar -o que significa que, ao preservar algumas regularidades de uma figura, certo 
lugar geométrico C é construído empiricamente ao arrastar um ponto P. 
 
 
28/10/2020 Estácio: Alunos 
https://simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=1390411&matr_integracao=201603437541 2/4 
 
Respondido em 28/10/2020 10:23:58 
 
 
 
Explicação
: 
Enfatiza a memorização, sem possibilitar acompanhar o 
Software de raciocínio apresentado pelo estudante na resolução do 
problema Exercício-e - proposto. 
prática 
Apresenta um conjunto de regras que exige memorização e 
Jogos raciocínio rápido para a resolução do desafio apresentado. Exige 
imaginação. 
Objetiva recriar e explorar fenômenos do mundo real. O usuário 
Software de atribui valores a determinadas variáveis e analisa o resultado 
Simulação obtido. 
Limita-se a exploração de um único tema. Também possibilita a 
Software de simulação, a testagem e a representação de um fenômeno da 
Modelagem 
vida real. 
Sistema fechado. Apresenta informações precisas e objetivas 
Software de sobre determinado tema, interligadas por conexões 
préConsulta definidas. A estrutura da consulta pode ser seqüencial (linear) ou 
não. 
 
 
No software Winplot, observe a sintaxe: sqr(x) ; root(n,x); sin(x) 
Estas sigas representam respectivamente: 
 Raiz quadrada, derivada, seno 
 
 Raiz quadrada, exponencial, seno 
Raiz quadrada, raiz enésima, seno 
Raiz quadrada, matriz, seno 
Raiz quadrada, fração, seno 
Respondido em 28/10/2020 10:31:06 
 
 
 
 
Ao digitarmos na caixa de entrada o código abs(xx)-2abs(x)-1, qual função estamos pedindo a construção do 
gráfico? 
 
5a Questão 
 
Acerto: 1,0 / 1,0 
 
6a Questão Acerto: 1,0 / 1,0 
Explicação: 
Raiz quadrada, raiz enésima, seno 
 
28/10/2020 Estácio: Alunos 
https://simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=1390411&matr_integracao=201603437541 3/4 
 f(x) = |x|2 -2|x|-1 
f(x) = |2x| -2|x|-1 
f(x) = |2x| -|2x|-1 
 
 f(x) = |x|2 -|2x|-1 f(x) = |x2 -2x|)-1 
Respondido em 28/10/2020 10:18:13 
 
 
 
 
 
 
 
7a Questão Acerto: 1,0 / 1,0 
A respeito da utilização da informática no ensino de matemática, é correto afirmar que: 
A utilização de softwares no ensino de matemática deve ser restringido às séries finais do Ensino 
Fundamental ou ao Ensino Médio o bom uso que se possa fazer do computador na sala de 
aula também depende da escolha de softwares, em função dos objetivos que se pretende atingir e 
da concepção de conhecimento e de aprendizagem que orienta o processo. 
Segundo os PCNs é obrigatório a utilização da informática em todas as séries do Ensino Fundamental. 
No ensino de matemática não deve ser utilizado a calculadora, o aluno tem por obrigação decorar a 
tabuada. 
Todo e qualquer software que aborde números é passível de utilização nas aulas de matemática. 
Respondido em 28/10/2020 10:46:44 
 
 
 
 
Explicação: 
f(x) = |x| 2 -2|x|-1 
 
 
Acerto: 0 , 0 / 1 , 0 
Na função f(x) = x2 ¿ 5x + 6, podemos afirmar que: 
 O vértice se encontra acima do eixo das abscissas. 
 Intercepta o eixo y no ponto (0,6) 
Tem ponto de máximo 
intercepta o eixo x no ponto (5,0) 
Tem duas raízes reais e iguais 
Respondido em 28/10/2020 10:48:41 
 
 
 
Acerto: 1 , 0 / 1 , 0 
O menu Janela, com as opções 2-DIm e 3-DIM são características de qual software? 
Tabulae 
CaR 
GEOGEBRA 
 WINPLOT 
Cabrí Geométre 
Respondido em 28/10/2020 10:19:11 
 
 
Acerto: 1 , 0 / 1 , 0 
 
28/10/2020 Estácio: Alunos 
https://simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=1390411&matr_integracao=201603437541 4/4 
(ENADE 2005) Um grupo de alunos de 7.ª série resolveu "brincar" de fazer cálculos utilizando uma calculadora 
não científica. Em determinado momento, eles realizaram a seguinte sequência de procedimentos: 1.º tecla 
"3" 
2.º tecla "√" 
3.º tecla "×" 
4.º tecla "=" 
Os alunos ficaram surpresos com o número que apareceu no visor: "2.9999999996" e resolveram questionar 
o professor sobre o acontecido. Afinal, a resposta não deveria ser 3? 
Assinale a opção que mais adequadamente descreve um procedimento a ser adotado pelo professor. 
 Dizer que a calculadora não científica comete erros, por isso, não deve ser utilizada na escola, mas 
apenas no comércio, para se fazer conta simples, que não envolva cálculos aproximados. 
 Dizer que a calculadora científica faz os devidos arredondamentos para que a resposta seja 
algebricamente correta; por isso, é considerada ¿científica¿. 
 Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora científica, discutindo a diferença entre os 
conceitos de números racionais, aproximações e números irracionais. 
 Provar que, se a calculadora não científica tivesse o dobro de casas decimais, ao final, ela arredondaria 
para 3, dando a resposta esperada. 
 
 Montar a expressão numérica que representa a situação, mostrando que, na verdade, há erros 
procedimentais por parte dos alunos ao operarem com a calculadora. 
Respondido em 28/10/2020 10:36:55 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Explicação: 
Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora científica, discutindo a diferença entre os conceitos de 
números racionais, aproximações e números irracionais.