apol Fundamentos e Metodologias para Aquisição da Linguagem Oral e Escrita

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Questão 1/5 - Fundamentos e Metodologias para Aquisição da Linguagem Oral e Escrita
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Uma das maiores referências do Construtivismo no Brasil, Emilia Ferreiro, em sua pesquisa sobre a psicogênese do sistema de escrita, procurou analisar a construção da escrita pela criança, com intuito de proporcionar aos educadores reflexões sobre os caminhos pelo qual a criança percorre até a construção do código escrito”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAMBROS, Aline R. T.; SILVA, Michele J. de C. A. Alfabetização: A desmetodização do ensino da língua materna e as redefinições educacionais na década de 1980. p. 3. <http://alb.org.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem12/COLE_4021.pdf>. Acesso em 26 jul. 2017.
Conforme com os conteúdos do texto-base Contribuições teóricas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sobre o construtivismo e a aquisição da língua escrita, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	Antes de 1980, as práticas alfabetizadoras brasileiras eram centradas no construtivismo, ou seja, na ideia de que o conhecimento ocorre a partir da interação ou entre o sujeito e o objeto.
	
	B
	Os estudos de Emilia Ferreiro constatam que a aprendizagem da língua ocorre pela simples sistematização do código escrito, formado por fonemas e grafemas.
	
	C
	A partir dos estudos de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, a língua escrita passa a ser concebida como sistema de representação.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra c), pois, “antes da entrada do construtivismo no cenário educacional brasileiro” (antes de 1980), “as práticas alfabetizadoras eram (e ainda são) baseadas na memorização das correspondências entre sons e letras, reduzindo a aprendizagem da língua a um conjunto de sons a serem representados por letras. A alfabetização era entendida como mera sistematização do ‘B + A = BA’, isto é, como aquisição de um código fundado na relação entre fonemas e grafemas. A partir dos estudos de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, a língua escrita deixa de ser encarada como mera apropriação de um código ou como meros atos de codificação e decodificação de palavras, sílabas e letras, passando a ser concebida como sistema de representação. Esses estudos evidenciam o caminho que as crianças percorrem no aprendizado da língua, definido, pelas referidas autoras, de psicogênese ou gênese (origem, geração) do conhecimento da escrita. Tais estudos foram baseados na epistemologia genética de Jean Piaget. A Psicogênese da Língua Escrita é uma abordagem psicológica de como a criança se apropria da língua escrita e não um método de ensino. Portanto, cabe aos profissionais da educação, fazer a transposição desta abordagem para a sala de aula, transformando os estudos em atividades pedagógicas” (texto-base Contribuições teóricas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, p. 1).
	
	D
	Os estudos de Emilia Ferreiro foram inteiramente baseados na teoria interacionista de Vygotsky.
	
	E
	A teoria construtivista não pode ser utilizada na educação justamente por não se constituir como um método de ensino.
 
Questão 2/5 - Fundamentos e Metodologias para Aquisição da Linguagem Oral e Escrita
Considere o seguinte trecho de texto: 
“A criança inicia a comunicação escrita por meio da pictografia, ou seja, antes de ela aprender o que é escrever, apenas faz desenhos, no decorrer do desenvolvimento da escrita mistura letras e desenhos, experimentando como se escreve. Esta escrita é intuitiva, embora haja um processo de reflexão sobre o que faz, ela ainda não é capaz de compreender como o sistema da escrita funciona. A escrita inicia-se antes de a criança ir para a escola e é por meio dos rabiscos e desenhos que ela experiencia o que é escrever”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HANYCZ, Daiane M; KLEIN, Rejane. A construção da escrita pela criança. <http://anais.unicentro.br/seped/2010/pdf/resumo_42.pdf>. Acesso em 27 jul. 2017.
Em relação aos conteúdos do texto-base Contribuições teóricas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sobre os níveis de aquisição de escrita pelos quais as crianças passam, segundo Emilia Ferreiro, relacione corretamente a primeira coluna à segunda. 
(1) Escrita pré-silábica
(2) Escrita silábica
(3) Escrita silábico-alfabética
(4) Escrita alfabética 
(  ) Inicia-se o processo de fonetização.
(  ) A criança faz correspondência entre grafema e fonema.
(  ) A criança apresenta uma escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas.
(  ) A criança não faz a relação grafema e fonema. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4
	
	B
	2 – 1 – 4 – 3
	
	C
	2 – 4 – 3 – 1
Você acertou!
A alternativa correta é a letra c). Na escrita pré-silábica, a criança ainda não compreende a correspondência que há, na língua portuguesa, entre grafema (letra) e fonema (som), ou seja, “o/a alfabetizando/a não compreende a natureza do nosso sistema alfabético, no qual a grafia representa sons, e não ideias, como nos sistemas ideográficos (como, por exemplo, a escrita chinesa)”. Na escrita silábica, “a criança supõe que a escrita representa a fala. É a fase que se inicia o processo de fonetização; nessa fase, ela tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras. Cada sílaba é representada por uma letra com ou sem conotação sonora. Em frases, pode escrever uma letra para cada palavra. Desvincula o objeto da palavra escrita”. Na escrita silábico-alfabética, “a criança apresenta uma escrita algumas vezes com sílabas completas e outras incompletas. Ou seja, ela alterna escrita silábica com escrita alfabética, pois omite algumas letras”. Na escrita alfabética, “a criança faz a correspondência entre fonemas (som) e grafemas (letras). Ela atinge a compreensão de que as letras se articulam para formar palavras. Escreve como fala, ou seja, vê a escrita como transcrição da fala, não enxergando as questões ortográficas” (texto-base Contribuições teóricas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, p. 2,3).
	
	D
	3 – 2 – 1 – 4
	
	E
	2 – 1 – 3 – 4
Questão 3/5 - Fundamentos e Metodologias para Aquisição da Linguagem Oral e Escrita
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Quanto mais cedo a criança se envolve nas relações sociais, mais benefícios obterá a curto ou longo prazo, tendo em vista as experiências e aprendizagens que resultam de tais interações [...] A linguagem corresponde [...] a uma das habilidades especiais e significativas dos seres humanos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES, Lucivanda C.; SALOMÃO, Nádia M. R. Aquisição da Linguagem: Considerações da Perspectiva da Interação Social. Universidade Federal da Paraíba. Psicologia: Reflexão e Crítica, 16 (2), 2003. p. 327-336. p. 327. <http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n2/a13v16n2.pdf>. Acesso em 07 jul. 2017.
De acordo com os conteúdos do texto-base O desenvolvimento da linguagem sobre a aquisição e o desenvolvimento da linguagem e as fases do estágio pré-verbal pelo qual a criança passa antes dos dez meses, relacione corretamente a primeira coluna à segunda:
(1) Primeira fase
(2) Segunda fase
(3) Terceira fase 
(  ) A criança manifesta oralmente suas sensações agradáveis e desagradáveis. A expressão vocal é espontânea, sem imitações.
(  ) A criança compreende algumas palavras sem poder repeti-las.
(  ) A criança tenta imitar o que escuta, sem lhe atribuir significação particular.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	1 – 3 – 2
Você acertou!
A alternativa correta é a letra c). Na primeira fase do estágio pré-verbal, “a criança manifesta oralmente suas sensações agradáveis e desagradáveis. A expressão vocal é espontânea, sem imitações” (texto-base O desenvolvimento da linguagem, p. 16). Na segunda fase do estágio pré-verbal, “a criança tenta imitar o que escuta, sem lhe atribuir significação particular” (texto-base O desenvolvimento da linguagem,p. 16). Na terceira fase do estágio pré-verbal, “a criança compreende algumas palavras sem poder repeti-las” (texto-base O desenvolvimento da linguagem, p. 16).
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 4/5 - Fundamentos e Metodologias para Aquisição da Linguagem Oral e Escrita
Considere a seguinte citação: 
“O construtivismo (socioconstrutivismo ou construtivistas-interacionistas) foi influenciado pelas teorias da epistemologia genética de Jean Piaget e da pesquisa sócio-histórica de Lev Vygotsky, e ganhou espaço no Brasil a partir da década de 80, principalmente, com Emilia Ferreiro, apresentando uma ‘base para os estudos acerca do desenvolvimento e da aprendizagem da criança e subsidiando o desenrolar de um processo de ensino centrado na experiência do aluno’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAMBROS, Aline R. T.; SILVA, Michele J. de C. A. Alfabetização: A desmetodização do ensino da língua materna e as redefinições educacionais na década de 1980. p. 3. <http://alb.org.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem12/COLE_4021.pdf>. Acesso em 26 jul. 2017. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Contribuições teóricas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky sobre o construtivismo, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	Para a teoria construtivista, a aquisição de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relação com o ambiente.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra a), pois “o construtivismo é uma construção científica que procura extrair leis explicativas dos fenômenos, sem se preocupar com a aplicação prática. Por isso, não é certo afirmar que o construtivismo seja um método de ensino, já que esta teoria psicológica da aprendizagem se volta para compreensão de como o sujeito aprende e não para a questão de como o/a professor/a deve ensinar. O construtivismo não é um método de ensino, voltado para como o/a professor/a deve ensinar, pelo contrário, é uma teoria psicológica da aprendizagem que tem como objeto a psicogênese da inteligência e dos conhecimentos, portanto, voltada para como o sujeito aprende” (texto-base Contribuições teóricas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, p. 1).
	
	B
	O construtivismo é considerado um método inovador de ensino, e não uma teoria psicológica da aprendizagem.
	
	C
	O construtivismo preocupa-se fundamentalmente com a aplicação prática de seu método de ensino, o qual é centrado no aspecto emocional do aluno.
	
	D
	O principal objetivo da teoria construtivista é voltado para a questão de como o docente deve ensinar a partir do conhecimento do aluno.
	
	E
	A teoria construtivista não é voltada para o aprendizado das crianças, mas sim para o processo de ensino interacionista.
 
Questão 5/5 - Fundamentos e Metodologias para Aquisição da Linguagem Oral e Escrita
Leia o seguinte trecho de texto: 
“O surgimento da linguagem parece apresentar estreitas relações com os aspectos cognitivos. A teoria piagetiana sugere que o desenvolvimento linguístico depende do desenvolvimento da inteligência, sendo considerado uma forma de representação desta última. Para o teórico, o desenvolvimento cognitivo que irá possibilitar o nascimento do simbolismo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIAS, Fernanda. O desenvolvimento cognitivo no processo de aquisição de linguagem. p. 5 <http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/viewFile/7093/5931>. Acesso em 20 jul. 2017.
Levando em consideração os conteúdos do texto-base Aquisição da linguagem segundo a Psicologia Interacionista: Três abordagens sobre o papel da linguagem na construção do conhecimento para Piaget, assinale a alternativa correta:
Nota: 20.0
	
	A
	Para Piaget, o papel da linguagem é primordial na construção do conhecimento.
	
	B
	De acordo com Piaget, a linguagem é uma condição desnecessária para a construção das operações lógicas.
	
	C
	Segundo Piaget, o papel da linguagem é acessório na construção do conhecimento, visto que as origens do pensamento estão na ação e nos mecanismos sensório-motores, mais do que no fato linguístico.
Você acertou!
A alternativa correta é a letra c), tendo em vista que “para Piaget, o papel da linguagem é acessório na construção do conhecimento, pois as raízes do pensamento estão na ação e nos mecanismos sensório-motores, mais do que no fato linguístico” (texto-base Aquisição da linguagem segundo a Psicologia Interacionista: Três abordagens, p. 4). A letra a) está errada, pois, para Piaget, “o papel da linguagem é acessório na construção do conhecimento, pois as raízes do pensamento estão na ação e nos mecanismos sensório-motores, mais do que no fato linguístico; da mesma maneira que o jogo simbólico faculta a possibilidade de se representar individualmente o mundo, a linguagem transmite ao indivíduo um sistema todo preparado de noções, de classificações, de relações, enfim, um potencial inesgotável de conceitos que se reconstroem em cada indivíduo, apoiados no modelo multissecular já elaborado pelas gerações anteriores” (texto-base Aquisição da linguagem segundo a Psicologia Interacionista: Três abordagens, p. 4). A letra b) está incorreta, porque a linguagem é uma condição necessária, mas não suficiente para a construção das operações lógicas (texto-base Aquisição da linguagem segundo a Psicologia Interacionista: três abordagens, p. 4). A letra d) é errada, uma vez que a linguagem é uma condição necessária, mas não suficiente para a construção das operações lógicas (texto-base Aquisição da linguagem segundo a Psicologia Interacionista: Três abordagens, p. 4). A letra e) está errada, porque, segundo Piaget, “os verdadeiros mecanismos de passagem de um estado de desenvolvimento a outro são os processos de abstração empírica que se realizam sobre os objetos e, sobretudo, as abstrações via pensamento que se aplicam às ações e a suas coordenações” (texto-base Aquisição da linguagem segundo a Psicologia Interacionista: Três abordagens, p. 4).
	
	D
	Conforme Piaget, a linguagem é uma condição suficiente para a construção das operações lógicas.
	
	E
	O real mecanismo de passagem de um estado de desenvolvimento a outro é a aquisição da linguagem, de acordo com Piaget.