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Texto extra: Elementos da comunicação e contextualização no ambiente escolar 
Profª: Amanda Fernandes. 
Obrigatoriamente para a comunicação acontecer, você deverá ter 6 elementos. Se faltar 
qualquer um deles, não há comunicação: 
1. Emissor: emite a mensagem (quem fala, escreve, gesticula etc). No contexto escolar o 
professor é o emissor. Ele emite a mensagem, o saber. Mas quem ensina também 
aprende? Quem educa quem? E com as TICs ( Tecnologias da Comunicação e da 
Informação o que mudou no ambiente escolar, na maneira de aprendermos? Reflita 
sobre um meio de comunicação como a televisão e compare-o ao youtube, ao 
instagram, ao facebook, ao twitter, ao whatsapp etc. Em qual/quais deles apenas uma 
pessoa ou um grupo de pessoas fala? Em qual/quais deles todos falam, emissor e 
receptores – num processo interativo em que as coisas se invertem, inclusive? Isto pode 
ser considerado uma revolução no processo de nos comunicarmos?; 
2. Receptor: recebe a mensagem. Dentro da nossa questão central, o receptor seria o 
aluno. A palavra aluno vem do latim alumnuse significa: ; 
3. Canal: é o meio, ele é um conjunto de ferramentas físicas que permitem a comunicação 
. O canal, em geral, envolve várias coisas e garante o contato entre emissor e receptor. 
Para um professor se comunicar, ele pode utilizar váaquerios meios: pincel, voz (boca, 
aparelho fonador etc), quadro, livros, textos, mapas, computadores et etc. Isto pode 
impactar na qualidade da sua aula na sua opinião? Uma das sugestões de especialistas: 
uso de material sonoro, visual e sinestésico. Se você assiste televisão, qual seria o canal? 
O aparelho de televisão, a antena, o sofá, a energia elétrica etc etc. O simples ato de se 
comunicar escrevendo uma carta envolve várias coisas: papel, caneta, tinta, cadeira em 
que você senta, mesa, luz que permite ver o que está escrevendo. Entender o canal é 
entender o ambiente físico e como este permite a comunicação. Qual é a situação física 
interna e externa da maioria das escolas brasileiras? Como este canal interfere na 
comunicação entre estes receptores e emissores (professores /alunos)? 
Problemas no canal são chamados de ruídos: você ao assistir televisão, acaba energia, 
seu vizinho está ouvindo música alta em quanto você tenta ler um livro. Em teoria da 
comunicação isto se denomina ruído. E se o seu vizinho estiver ouvindo música alta em 
quanto você tenta dormir? Isto será apenas barulho. E alguém que tem uma letra de 
difícil leitura? É um problema mecânico, físico, é um problema (ruído) no canal e vai 
dificultar a comunicação. Ou seja, “ruído nem sempre é barulho e barulho nem sempre 
é ruído”. 
4. Referente: é o tema, é o assunto, é o contexto. Se eu for falar sobre futebol com alguém 
que não entende nada deste assunto, não haverá comunicação. Se em uma igreja uma 
pessoa disser que tem um sonho, isto tem um sentido. Se em uma padaria, alguém 
disser que quer um sonho, isto terá outro sentido. A compreensão, a percepção, a 
valorização do contexto são essenciais dentro da comunicação. 
Problemas no referente: a pessoa fala, fala, fala e você não entende muito o bem o que 
aqui tudo tem haver com a conversa. Aí você pergunta: Certo.. tudo bem... mas e daí? 
Uma frase só faz sentido se você souber o referente. 
5. Código: é o acordo simbólico, são as convençoes. A língua portuguesa é o nosso código, 
isto ficou combinado, é nosso código oficial. A palavra árvore não é uma árvore, mas 
ficou convencionado isto que ela representa. Os sinais de trânsito da mesma forma, eles 
são um universo de linguagem que permite a comunicação. O código está associado à 
construção de identidades sociais. Existe o jeito de falar dos surfistas, dos presidiários, 
dos grupos das periferias, das meninas de determinada faixa etária, dos mais variados 
grupos que a gente possa imaginar (níveis de linguagem: regional, de grupos técnicos 
etc etc). O código é a simbologia utilizada por um grupo social, são símbolos (aquilo que 
está por algo) utilizados. Um gesto é um código, um jeito de olhar, vestir etc etc ... Os 
adolescentes têm o seus códigos, a sua linguagem, o seu jeito de vestir, os seus 
interesses em geral. É importante o professor se inteirar destes códigos de seus alunos? 
*Descodificar: para que isso ocorra satisfatoriamente, emissor e receptor devem 
dominar o mesmo código. O processo de interpretação de textos passa pela 
desconstrução do texto. O autor constrói e o leitor desvenda, adentra o texto, 
desconstrói o tecido (texto = tecido) 
Problemas no código: um indivíduo fala em português e o outro em alemão, por 
exemplo. Professores estão dominando o mesmo código cultural de seus alunos, da 
comunidade em que se insere a escola? um está a par dos valores e identificações do 
outro (professor/aluno)? Primeiro passo: professor deve dialogar, ouvir amplamente os 
seus alunos, se colocar em uma posição receptiva, sair do seu universo: ALTERIDADE. Ir 
na direção do outro. Nas palavras de Fernando Pessoa: “ se deixar outrar”. 
6. Mensagem: conteúdo x forma. Mas não é só informação. Ela é a informação associada 
à forma da informação. A forma da mensagem interfere na mensagem, no conteúdo. 
Por tanto interfere na mensagem. Por exemplo, a arte permite que você trabalhe aquilo 
que se tem de dizer. Verso de Camões: “O amor é fogo que arde sem se ver”. O que faz 
a arte sem arte é a preocupação estética com a forma da mensagem. 
O que é mais bonito de se falar, ouvir: belas artes ou artes belas? Na primeira existe 
mais sonoridade? Nosso ouvido tem prazer estético mais com os sons abertos. A 
aproximação entre os “aa” se chama assonância. 
 
 
“Produzir um texto escrito é promover um ato de comunicação. Ao realiza-lo, você deve 
levar em conta todos os elementos envolvidos: seu papel de emissor (e, por tanto, de 
elaborador da mensagem), as características do receptor (importantes para definir a 
elaboração da mensagem, seu conhecimento do referente, sua capacidade de elaborar 
a mensagem, seu domínio do código e das condições que garantem o bom 
funcionamento do canal comunicativo. Como você percebeu, a eficiência do seu ato 
comunicativo requer um trabalho consciente e bem executado.” (Ulysses Infante, Do 
texto ao texto) 
Observação: No entanto, nem sempre a comunicação se estabelece. Os elementos que 
dificultam a compreensão pelo receptor são chamados de ruídos. O ruído pode ser de 
ordem visual também: borrões, rabiscos etc. 
 
Referências bibliográficas 
 INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto, São Paulo: Scipione, 1998. 
Elementos da comunicação. Aula 1. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=xiB4tssEWGQ>. Acesso em: 9 dez. 2018. 
Tecnologias de informação e comunicação na educação básica - Anna Penido. Disponível 
em: <https://www.youtube.com/watch?v=ZQHi9Cld0po&t=618s>. Acesso em> 9 dez. 
2018. 
 
 
 Exercício 
1. A partir da imagem abaixo, aplique o que já aprendeu sobre os elementos da 
comunicação. Empregue aspectos como: emissor, receptor, canal não-verbal, 
vestuário, contexto, mensagem – conteúdo e forma etc (responder oralmente). 
 
 
 
2. Analise o texto e responda as questões que seguem: 
 
 Meu caro amigo 
 Francis Hime - Chico Buarque/1976 
 
Meu caro amigo me perdoe, por favor 
Se eu não lhe faço uma visita 
Mas como agora apareceu um portador 
Mando notícias nessa fita 
Aqui na terra 'tão jogando futebol 
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll 
Uns dias chove, noutros dias bate sol 
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta
Muita mutreta pra levar a situação 
Que a gente vai levando de teimoso e de pirraça 
E a gente vai tomando que, também, sem a cachaça 
Ninguém segura esse rojão 
 
Meu caro amigo eu não pretendo provocar 
Nem atiçar suas saudades 
Mas acontece que não posso me furtar 
A lhe contar as novidades 
Aqui na terra 'tão jogando futebol 
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll 
Uns dias chove, noutros dias bate sol 
Mas o que euquero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta
É pirueta pra cavar o ganha-pão 
Que a gente vai cavando só de birra, só de sarro 
E a gente vai fumando que, também, sem um cigarro 
Ninguém segura esse rojão 
 
Meu caro amigo eu quis até telefonar 
Mas a tarifa não tem graça 
Eu ando aflito pra fazer você ficar 
A par de tudo que se passa 
Aqui na terra 'tão jogando futebol 
Tem muito samba, muito choro e rock'n’roll 
Uns dias chove, noutros dias bate sol 
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta
Muita careta pra engolir a transação 
E a gente tá engolindo cada sapo no caminho 
E a gente vai se amando que, também, sem um carinho 
Ninguém segura esse rojão 
 
Meu caro amigo eu bem queria lhe escrever 
Mas o correio andou arisco 
Se me permitem, vou tentar lhe remeter 
Notícias frescas nesse disco 
Aqui na terra ’tão jogando futebol 
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll 
Uns dias chove, noutros dias bate sol 
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta
A Marieta manda um beijo para os seus 
Um beijo na família, na Cecília e nas crianças 
O Francis aproveita pra também mandar lembranças 
A todo o pessoal 
Adeus 
 
 
 
a) A leitura atenta do texto e a observação dos seus inúmeros detalhes permite-
nos descobrir muita coisa sobre o emissor da mensagem. Caracterize-o a partir 
do que o texto nos fornece. 
b) O modo como o emissor se dirige ao receptor demonstra que tipo de relação 
eles mantêm? Explique. 
c) Há um verso no texto capaz de resumir toda mensagem transmitida. Aponte-o. 
d) O emissor agora é seu professor e o receptor é você. Como seria transmitida a 
mensagem contida em: 
“É pirueta pra cavar o ganha-pão 
Que a gente vai cavando só de birra, só de sarro”? 
e) A mensagem contida nos versos 
“Muita careta pra engolir a transação 
E a gente tá engolindo cada sapo no caminho” 
vai ser transmitida em rede nacional de rádio e televisão num discurso proferido 
pelo Presidente da República. Como você a redigiria?