Transtornos do Neurodesenvolvimento I e II

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Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:649816) ( peso.:1,50)
	Prova:
	23191002
	Nota da Prova:
	8,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Dias e Avila (2008) fizeram uma investigação científica sobre a aprendizagem no que tange à escrita manual e à linguagem infantil, abrangendo, ainda, reflexões acerca da avaliação. Tiveram como objetivo investigar como escolares com Transtorno Específico de Leitura (TLE) aplicam em suas escritas a regra de correspondência fonografêmica independente do contexto e como identificam e analisam os erros que produzem na escrita, segundo as variáveis: freqüência de aparecimento do item linguístico e a série do escolar. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O transtorno específico de leitura consiste na dificuldade de realizar a leitura silenciosamente. No entanto, quando a leitura é feita em voz alta, a criança demonstra fluência e eficiência. Geralmente, os professores desconfiam que a criança possui esse transtorno, ao notarem que ela costuma ler tudo em voz alta.
(    ) Etimologicamente, a palavra dislexia vem do grego, sendo dis = dizer, lexia = ler. Desse modo, corresponde ao transtorno de fazer a leitura em voz alta. Ao ler em público, a pessoa tende a se atrapalhar, trocando letras, gaguejando etc. No entanto, quando lê em silêncio, faz com agilidade e compreensão do sentido do texto.
(    ) O transtorno específico de leitura e a dislexia são o mesmo transtorno. O transtorno específico de leitura é o nome encontrado no CID-X (Classificação Internacional de Doenças) e a nomenclatura dislexia encontra-se no DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIAS, Rosana Siqueira; AVILA, Clara Regina Brandão de. Uso e conhecimento ortográfico no transtorno específico da leitura. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 13, n. 4, p. 381-390, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-80342008000400014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - V - V.
	 d)
	V - F - F.
	2.
	A ansiedade é um estado emocional que inclui componentes psicológicos e fisiológicos, que fazem parte do estado normal das experiências humanas. No entanto, esse estado normal passa a ser patológico quando é desproporcional à situação que o desencadeia, ou quando não existe um objeto específico ao qual o direcione. Situações adversas ou desagradáveis causam um desequilíbrio interno no organismo que culminam com uma resposta biológica e comportamental ao fator estressante. Os transtornos de ansiedade estão entre os transtornos psiquiátricos mais frequentes na população geral (VIEIRA; PORCU; BUZZO, 2009). Sobre a ansiedade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VIEIRA, José Luiz Lopes; PORCU, Mauro; BUZZO, Viviane Aparecida dos Santos. A prática da hidroginástica como tratamento complementar para pacientes com transtorno de ansiedade. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0047-20852009000100002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
	 a)
	A ansiedade atinge apenas os jovens, afinal, há muitas escolhas por fazer nessa fase: escolha profissional, escolha do cônjuge e sair da casa dos pais.
	 b)
	Além de acometer os idosos, a ansiedade pode se manifestar também nos adultos. Crianças e adolescentes não são acometidos por essa doença.
	 c)
	A ansiedade é um distúrbio hormonal que pode atingir pessoas de todas as idades. Ainda não existem medicamentos ou terapias para tratá-la, portanto é incurável.
	 d)
	Além de acometer adultos, a ansiedade pode ocorrer também com crianças. Uma de suas manifestações é o transtorno obsessivo-compulsivo.
	3.
	A dislexia é tanto familial quanto hereditária. A história familial é um dos mais importantes fatores de risco, sendo que 23 a 65% de crianças com dislexia apresentam pais também com a anormalidade (1,2). A taxa entre irmãos de pessoas afetadas é de aproximadamente 40% e entre pais é de 27% a 49%. Os indivíduos com dislexia apresentaram dificuldade para recuperação fonológica da informação, em velocidade de processamento temporal, em memória de trabalho, em estocagem fonológica, que estão diretamente relacionadas com fracasso para realização de associações e memorização, que resultam em alterações na linguagem escrita e no cálculo matemático (CAPELLINI et al., 2007). Tendo em mente os sintomas da dislexia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A criança aprender a falar antes do tempo considerado normal. Conforme vai aprendendo palavras novas, já forma frases completas e bem elaboradas.
(    ) Hesita falar, como se estivesse gaguejando, e as pessoas têm dificuldade para entender o que ela tenta dizer.
(    ) A criança demora a aprender a ler e troca a ordem das palavras na frase. Tem muita dificuldade de desenvolver uma leitura padrão.
(    ) Tem dificuldade para aprender a conjugar verbos e seu vocabulário é muito restrito. Apresenta obstáculos para aprender tanto a ler quanto a escrever.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CAPELLINI, S. A. et al. Desempenho em consciência fonológica, memória operacional, leitura e escrita na dislexia familial. Pró-Fono R. Atual. Cient., Barueri, v. 19, n. 4, p. 374-380, dez. 2007.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	4.
	A pesquisa feita por Gorayeb e Gorayeb (2002) aponta para a importância de um aprofundamento do estudo de comorbidade entre cefaleias e transtornos de ansiedade na população infantil brasileira, além da necessidade de um atendimento integrado médico-psicológico do paciente infantil com queixa de cefaleia, a fim de solucionar os diferentes aspectos envolvidos na problemática e garantir o melhor prognóstico para cada caso. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A ansiedade só atinge pessoas a partir da adolescência. Quando crianças apresentam sintomas semelhantes aos da ansiedade, classifica-se a patologia como cefaleia.
(    ) Falar sobre a ansiedade é algo muito comum no dia a dia. A expressão ansiedade tem sido usada para designar sentimento/emoção frente às dificuldades na realização de atividades, na espera de acontecimentos, entre outras situações.
(    ) A patologia ansiedade só pode ser diagnosticada na vida adulta. Quando traços dela se manifestam na infância, classifica-se o transtorno como TOC (transtorno obsessivo-compulsivo).
(    ) A ansiedade é uma doença que também pode acometer crianças. Alguns sintomas de ansiedade apresentados por crianças são: bruxismo (ranger os dentes); agitação; onicofagia (roer unhas); sudorese; gagueira e tiques.
(    ) O transtorno obsessivo-compulsivo (TOC) é um dos transtornos da ansiedade. Ele é caracterizado por pensamentos persistentes (perturbadores) e recorrentes que geram grande mal-estar psicológico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GORAYEB, Maria Angela Marchini; GORAYEB, Ricardo. Cefaléia associada a indicadores de transtornos de ansiedade em uma amostra de escolares de Ribeirão Preto, SP. Arq. Neuro-Psiquiatr., São Paulo, v. 60, n. 3B, p. 764-768, set. 2002.
	 a)
	F - V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F - F.
	 c)
	F - F - F - V - V.
	 d)
	V - F - F - F - F.
	5.
	Crochik et al. (2009) realizaram uma pesquisa sobre atitudes de professores acerca da educação inclusiva. Eles constataram que quase todos os professores da amostra que atuam em escolas privadas pensam ser importante atentar-se para a socialização e para a aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. Não ocorre o mesmo entre os professores que atuam na escola pública, pois dois de seus professores entrevistados entendem que só a socialização seja suficiente. Essa distinção pode ser devida às diferentesformas de conduzir a discussão acerca da educação inclusiva. Talvez essa discussão nas escolas particulares, em que parte de nossos professores pertence, possa ser mais aprofundada do que nas públicas. Devemos lembrar que as escolas que pesquisamos não são representativas do total de escolas, e que, assim, deve haver escolas particulares nas quais essa discussão não seja feita e escolas públicas que a tenham desenvolvido com profundidade. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Seja tão concreto quanto possível para tornar a aprendizagem vivenciada. Demonstre o que pretende dizer. Algumas instruções verbais devem ser acompanhadas de uma imagem de suporte, cartazes.
II- Não se limite a apoiar as mensagens verbais com imagens. Sempre que necessário e possível, proporcione ao aluno materiais e experiências práticas e oportunidade de experimentar as coisas.
III- Acompanhe a realização de cada passo de uma tarefa com comentários imediatos e úteis para o prosseguimento da atividade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CROCHIK, José Leon et al. Atitudes de professores em relação à educação inclusiva. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932009000100005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
	 a)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	6.
	A inclusão no mercado de trabalho representa, para as pessoas com deficiência intelectual, a possibilidade de desenvolvimento social e emocional. Considere um estudo em que participaram quatro mulheres e cinco homens com idades entre 23 a 40 anos e diagnóstico de deficiência intelectual. Todos os participantes já possuíam experiência de trabalho, sendo que quatro estavam empregados e cinco estavam desempregados. Para a coleta de dados, os participantes foram visitados em suas residências, tendo respondido a um questionário e a entrevistas semiestruturadas. Os resultados das entrevistas demonstraram que a inclusão no mercado de trabalho é um processo mais satisfatório do que insatisfatório, além de ser um direito. Os dados apontam, portanto, que esse contexto pode favorecer o desenvolvimento da autonomia, independência, satisfação pessoal, produtividade e responsabilidade. Ressalta-se a importância do planejamento de estudos que visem aprofundar o processo de inclusão no trabalho, destacando seu papel para o desenvolvimento das pessoas com deficiência intelectual, fornecendo dados empíricos que possam subsidiar a implementação e o planejamento de políticas públicas de inclusão (PEREIRA-SILVA; FURTADO; ANDRADE, 2018). Sobre a deficiência intelectual, há três critérios que devem ser considerados ao elaborar o diagnóstico. Considerando esses critérios, analise as sentenças a seguir:
I- Um dos critérios diagnósticos da deficiência intelectual é a existência de déficits cognitivos. Os déficits cognitivos são prejuízos nas funções cerebrais relacionados ao raciocínio, planejamento, pensamento abstrato, juízo e aprendizagem.
II- Déficits nas funções adaptativas expressam um critério diagnóstico. Abrangem impedimentos em estabelecer comunicação clara e adequada e dificuldades em desenvolver e manter vínculos com outras pessoas, bem como dificuldades em realizar ações diárias de higiene, trabalho e alimentação.
III- Um critério decisivo para o diagnóstico é a comunicação satisfatória. A deficiência intelectual jamais é atrelada às dificuldades de linguagem. Quando elas existem, o diagnóstico deve ser de disartria, dislexia, atraso na linguagem, afasia etc. A pessoa com deficiência intelectual sempre estabelece diálogos normalmente.
IV- É critério também que os déficits cognitivos e os déficits nas funções adaptativas tenham início no período do desenvolvimento infantil (idades iniciais). A deficiência intelectual apresenta quatro níveis de gravidade: leve, moderada, grave e profunda.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PEREIRA-SILVA, N. L.; FURTADO, A. V.; ANDRADE, J. F. C. de M. A Inclusão no trabalho sob a perspectiva das pessoas com deficiência intelectual. Trends Psychol., Ribeirão Preto, v. 26, n. 2, p. 1003-1016, jun. 2018.
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	7.
	Na infância existe predomínio da insônia comportamental na forma de distúrbio de início do sono por associações inadequadas e/ou distúrbio pela falta de estabelecimento de limites. Na adolescência, a insônia está mais associada a problemas de higiene do sono e atraso de fase. Transtornos psiquiátricos (ansiedade, depressão) ou do neurodesenvolvimento (transtorno do déficit de atenção, autismo, epilepsias) ocorrem com frequência em associação ou como comorbidade do quadro de insônia (NUNES; BRUNI, 2015). Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento e a comorbidade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NUNES, Magda Lahorgue; BRUNI, Oliviero. Insônia na infância e adolescência: aspectos clínicos, diagnóstico e abordagem terapêutica. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-75572015000800004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
	 a)
	Os transtornos do neurodesenvolvimento são constituídos por um grande leque de entidades que podem ter comorbidades diferentes e, até mesmo, serem comorbidades uns dos outros.
	 b)
	A comorbidade se manifesta apenas em pessoas que têm transtornos psiquiátricos. É uma doença de pele, caracterizada por vermelhidão, coceira e descamação.
	 c)
	A comorbidade é um transtorno psicológico que acomete crianças com insônia. Os demais transtornos do neurodesenvolvimento não estão associados com a comorbidade.
	 d)
	Transtornos do neurodesenvolvimento são causados porque a região do córtex chamada comorbidade é afetada pelo mal de Harlequin. Quando ele se estende para o tálamo gera o autismo, quando atinge o hipotálamo, gera epilepsia.
	8.
	Dias e Oliveira (2013) buscaram demonstrar a vigorosa influência do chamado modelo médico nas concepções sobre deficiência intelectual, na organização conceitual sobre o tema e na busca por encontrar um sistema de classificação adequado. Igualmente, destacaram a busca histórica por provar a condição de educabilidade das pessoas com deficiência intelectual, fato que associou a medicina ao campo pedagógico. Atuamente, já não se nega a condição de sujeito de aprendizagem à pessoa com deficiência intelectual; entretanto, no contexto educacional, com respaldo na psicometria, ainda prevalece a necessidade de avaliação intelectual e classificações que interferem na prática pedagógica e terminam por estigmatizar o indivíduo, contribuindo pouco para o desenvolvimento de um sujeito ativo e plenamente incluído em seu meio social. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Recomenda-se que o professor aprenda tudo o que puder sobre deficiência intelectual. Ele pode procurar alguém que o aconselhe na busca de bibliografia adequada ou utilize bibliotecas, internet etc.
II- Cabe ao professor proporcionar oportunidades de sucesso ao aluno com deficiência intelectual e participar ativamente na elaboração do Plano Individual de Ensino do aluno e do Plano Educativo.
III- O papel do professor é exclusivamente transmitir sistematicamente os conteúdos escolarizados. O papel da família é trabalhar no desenvolvimento de competências da vida diária e da interação social.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
	 a)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	9.
	Dias, Pereira e Van Borsel (2013) fizeram uma pesquisa visando identificar ao conhecimento ou à percepção do profissional de educação sobre os sinais indicativos de discalculia. Nesse sentido, puderam observar que apenas 12,9% consideraram-se capazes de identificar um caso de suspeita de discalculia. Desse modo, puderam concluir que, de acordo com os resultados obtidos, os professores possuem pouco conhecimento específico sobre a discalculia e se mostram inseguros da sua capacidade de identificar um caso suspeito. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
I- De acordo com o CID-X, os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares são: transtorno específico de leitura (dislexia de desenvolvimento); transtorno específico da soletração; transtorno específico das habilidades aritméticas (discalculia) e transtorno misto de habilidades escolares.
II- O transtorno misto de habilidades escolares se refere a diversas características e dificuldades no processo de aprendizagem do aluno. No transtorno misto de habilidades escolares o aluno apresenta alteração nas atividades de cálculo, leitura e ortografia ao mesmo tempo.
III- A discalculia é o único transtorno específico do desenvolvimento das habilidades escolares, de acordo com CID-X. É a incapacidade de pensar, refletir, avaliar ou raciocinar processos ou tarefas que englobem números ou conceitos matemáticos. A única forma de tratamento é com base em medicamentos, receitados pelo neuropediatra.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIAS, Michelle de Almeida Horsae; PEREIRA, Mônica Medeiros de Britto; VAN BORSEL, Jonh. Avaliação do conhecimento sobre a discalculia entre educadores. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 jul. 2018.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	10.
	Para Fernandez et al. (2010), a disortografia é caracterizada como um transtorno da escrita que está diretamente relacionado aos quadros de transtorno específico da aprendizagem, como a dislexia do desenvolvimento e aos transtornos globais da aprendizagem, como o distúrbio de aprendizagem. Por isso, a avaliação fonoaudiológica da ortografia deve trazer informações do nível ortográfico que a criança se encontra, revelando quais são os tipos de erros ortográficos e sua frequência de ocorrência na escrita, isto para que alterações ortográficas decorrentes de problemas no processo de alfabetização não sejam erroneamente classificadas como disortografia. O transtorno específico da soletração, por sua vez, é um transtorno respeitante ao desenvolvimento das habilidades escolares. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Transtorno específico da soletração consiste na patologia relacionada à dificuldade de soletrar. A dificuldade de soletração pode interferir na autoconfiança do aluno, por isso é um detalhe que o educador deve estar atento para poder auxiliá-lo
(    ) Comumente, o aluno pode apresentar o transtorno específico da soletração quando a soletração for inferior à esperada para sua faixa etária. O aluno pode até conhecer as letras, mas faz trocas de sílabas, letras ou as omite.
(    ) É comum a criança apresentar bons resultados nas diversas disciplinas (Conhecimentos Gerais, Geografia etc.), contudo, ao realizar a soletração ou um ditado, por exemplo, nota-se a dificuldade.
(    ) Crianças com transtorno de soletração têm péssimos rendimentos escolares, pois, o ato de soletrar é indispensável na aprendizagem da leitura e escrita. Assim, crianças com esse transtorno não sabem ler e acabam reprovando várias vezes na escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERNANDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos erros: revisão da literatura. Rev. CEFAC,  São Paulo, v. 12, n. 3, p. 499-504, jun. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462010000300017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 out. 2018.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - F - F - V.
	Disciplina:
	Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649818) ( peso.:1,50)
	Prova:
	23499220
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Na pesquisa sobre indicadores de avaliação da inserção de pessoas com deficiência intelectual na Rede de Atenção Psicossocial, Surjus, Onocko-Campos (2017) fazem menção ao uso de medicação psiquiátrica e à utilização de psicofármacos. Em alguns casos de deficiência intelectual é necessário utilizar medicação, dependendo do nível e dos sintomas. Quando a pessoa com deficiência apresenta agressividade e o nível da deficiência é profundo, qual é a terapêutica farmacológica da medicação recomendada?
FONTE: SURJUS, Luciana Togni de Lima e Silva; ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa. Indicadores de avaliação da inserção de pessoas com deficiência intelectual na Rede de Atenção Psicossocial. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-11042017000500060&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	Antidepressivos.
	 b)
	Inibidores da bomba de prótons (IBP).
	 c)
	Anti-histamínicos.
	 d)
	Antipsicóticos.
	2.
	Souza e Batista (2016) realizaram um estudo sobre indicadores de desenvolvimento em crianças e adolescentes com dificuldades para aprender, com QI igual ou inferior a 70 no teste WISC-IV (compatível com o valor delimitado para o diagnóstico de deficiência intelectual). Existem dois momentos, de grande relevância ao prestar atendimento para crianças nestas condições: o diagnóstico e o tratamento. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Diagnóstico.
II- Tratamento.
(    ) É o ato de investigar os sintomas e sinais do paciente para definir a patologia acometida.
(    ) Depois da investigação dos sintomas e sinais, inicia-se a próxima etapa, também chamada de abordagem terapêutica ou terapêutica. Recebe essas nomenclaturas independentemente da área da saúde (Medicina, Psicologia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição, Terapia Ocupacional, Enfermagem, entre outras).
(    ) Também é denominado de avaliação.
(    ) Também é denominado de acompanhamento terapêutico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOUZA, Fernanda Santos; BATISTA, Cecília Guarnieri. Indicadores de Desenvolvimento em Crianças e Adolescentes com QI Igual ou Inferior a 70. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 4, p. 493-510, dez. 2016. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000400493&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 7 maio 2018.
	 a)
	II - I - II - I.
	 b)
	I - II - I - I.
	 c)
	II - II - II - I.
	 d)
	I - II - I - II.
	3.
	"Comportamentos antissociais são frequentemente observados no período da adolescência como sintomas isolados e transitórios. No entanto, esses podem surgir precocemente na infância e persistir ao longo da vida, constituindo quadros psiquiátricos de difícil tratamento. Fatores individuais, familiares e sociais estão implicados no desenvolvimento e na persistência do comportamento antissocial, interagindo de forma complexa e ainda pouco esclarecida. O tratamento mais efetivo envolve a combinação de diferentes condutas junto à criança/adolescente, à família e à escola" (BORDIN; OFFORD, 2000, p. 15). Sobre o transtorno de conduta, analise as afirmativas a seguir:
I- Possui uma natureza patológica mais grave, incluindo necessariamente depredação de patrimônio e destruição de propriedade. Quando a agressividade é voltada a outras pessoas, ou aos animais, chama-se transtorno antissocial.
II- As crianças com transtorno de conduta geralmente têm pais com um distúrbio da saúde mental, tais comoabuso de substâncias, transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, distúrbio do humor, esquizofrenia ou distúrbio de personalidade antissocial.
III- Realização de furtos, violação grave de normas e regras são algumas características do transtorno de conduta. Crianças pertencentes a famílias saudáveis, cujo lar apresenta bom funcionamento, também podem apresentar o transtorno de conduta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BORDIN, Isabel A. S.; OFFORD, David R. Transtorno da conduta e comportamento antissocial. Rev. Bras. Psiquiatr., São Paulo, v. 22, supl. 2, p. 12-15, dez. 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-44462000000600004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 abr. 2019.
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	4.
	"Do ponto de vista científico, observou-se que, no Brasil, as discussões sobre as questões de saúde pública para a população com DI [deficiência intelectual] são pouco específicas, sendo majoritariamente tratadas em meio a reflexão com os demais tipos de deficiências, ou em concomitância com outros países de realidade econômica semelhante. As poucas pesquisas publicadas nos últimos anos abordam aspectos relacionados à condição socioeconômica, violência, saúde mental, ética, necessidades de saúde, promoção e prevenção da saúde" (TOMAZ et al., 2016, p. 169). A terapêutica farmacológica direcionada aos pacientes com deficiência intelectual atua nos neurotransmissores do tecido neural. Quais são os principais neurotransmissores?
FONTE: TOMAZ, Rodrigo Victor Viana et al. Políticas públicas de saúde para deficientes intelectuais no Brasil: uma revisão integrativa. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 1, p. 155-172, jan. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016000100155&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	Neuropeptídeos, oxitocina, endorfina e benzocaína.
	 b)
	Serotonina, noradrenalina, dopamina e acetilcolina.
	 c)
	Ácido gama-aminobutírico (GABA), ropivacaína, aspartato e glutamato.
	 d)
	Adenosina, óxido nítrico, canabinoides e mepivacaína.
	5.
	"A Logoterapia, criada por Viktor Frankl (1905-1997), afirma que a busca pelo sentido da vida é a principal força motivadora do ser humano" (CORREA; HOLANDA, 2012, p. 427). "Em um mundo marcado pelo egoísmo, hedonismo e consumismo, que despersonalizam e deformam o ser humano, a logoterapia é chamada a ser um caminho, uma via pela qual o homem pode amadurecer e aprender a conviver com seus limites e potencialidades, visando à compreensão na busca por sua principal força motivadora, a busca pelo sentido da vida" (CORREA; HOLANDA, 2012, p. 434). Acerca das vertentes da psicologia, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitivismo-comportamental.
II- Fenomenologia/humanista.
(    ) Acredita que a subjetividade é construída a partir de como o sujeito se percebe no mundo. Trata-se de escola metodológica baseada a partir dos estudos da filosofia existencialista.
(    ) Essa vertente acredita que o cérebro controla tudo, sem nenhuma força psíquica não mensurável (como o inconsciente ou a concepção de self, que é apenas um conceito e não uma parte física no cérebro).
(    ) Podemos citar Jean-Paul Sartre (1905-1980) como um dos principais teóricos dessa vertente.
(    ) Podemos citar Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), Aron T. Beck (1921), Albert Ellis (1955) como os principais teóricos dessa vertente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CORREA, Willian Henrique; HOLANDA, Adriano Furtado. Prostituição e sentido de vida: relações de significado. Psico-USF, Itatiba, v. 17, n. 3, p. 427-435, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-82712012000300009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	I - I - II - II.
	 b)
	I - II - II - I.
	 c)
	II - II - I - II.
	 d)
	II - I - II - I.
	6.
	Um transtorno que costuma ser acompanhado terapeuticamente por psicólogos, profissionais da educação física e da nutrição é o do movimento estereotipado. Ele é marcado por movimentos rítmicos, repetitivos, sem intencionalidade objetiva. Sobre a principal orientação quanto ao transtorno do movimento estereotipado em termos de intervenção educativa, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	É a penalização da criança por fazer movimentos repetitivos sem finalidade, como proibida de brincar.
	 b)
	É a intervenção educativa quanto ao bullying dos outros alunos. É papel do educador especial a elaboração de atividades informativas e de formação para a ampliação do comportamento de respeito entre os alunos.
	 c)
	É o comando de que a criança pare imediatamente de fazer os movimentos, sempre que os executar.
	 d)
	É exigir que os pais mediquem a criança com calmantes, mediante prescrição médica, para que ela abandone tais movimentos repetitivos e possa, enfim, aprender.
	7.
	Segundo Soares, Silva e Zuanetti (2017), o desenvolvimento da linguagem pode sofrer influências de alguns fatores, tais como: presença de hemorragia peri-intraventricular ou broncodisplasia pulmonar, idade materna inferior a 18 anos, peso ao nascimento inferior a 1000 g e longo tempo de internação. Sobre as orientações para intervenções pedagógicas com alunos que apresentam transtornos da comunicação, analise as afirmativas a seguir:
I- É recomendável propôr grandes quantidades de atividades de exposição na turma, por exemplo, apresentações de trabalho oral para toda a escola e apresentações em público, abertas à comunidade.
II- Gradativamente deve-se trabalhar pequenas intervenções de expressão de comunicação oral e escrita, sempre reforçando os pontos positivos do aluno: a iniciativa ou a realização da atividade comunicativa.
III- Incentivar os pais a elogiarem as ações corretas logo em seguida da realização das mesmas e continuarem os tratamentos até os resultados se solidificarem.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOARES, Ana Cláudia Constant; SILVA, Kelly da; ZUANETTI, Patrícia Aparecida. Variáveis de risco para o desenvolvimento da linguagem associadas à prematuridade. Audiol., Commun. Res., São Paulo, v. 22, 2017. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312017000100332&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 7 maio 2018.
	 a)
	Somente a afirmativas I está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	8.
	Oliveira e Mendes (2014) realizaram uma pesquisa referente às percepções sobre as pessoas com deficiências e o prognóstico para o atendimento educacional especializado. Um dos resultados obtidos com a pesquisa foi o de que é necessário dar continuidade às investigações sobre o assunto da atratividade física, tencionando diminuir os possíveis efeitos deletérios para a aprendizagem e para a vida daquelas pessoas com deficiências. Sobre o significado da palavra prognóstico, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Everton Luiz de; MENDES, Enicéia Gonçalves. Percepções sobre pessoas com deficiências e o prognóstico para o atendimento educacional especializado. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 1, p. 21-36, mar. 2014. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382014000100003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 7 maio 2018.
	 a)
	É a consequência que a ingestão de determinado medicamento pode acarretar ao organismo do paciente, ou seja, um efeito que é paralelo ao que é desejado da substância farmacológica absorvida.
	 b)
	É o nome do processo diagnóstico que acontece apenas na parapsicologia, e é examinada com cautela e intenso rigor científico.
	 c)
	É um conceito da medicina referente à evolução da doença, isto é, o quanto e como poderá melhorar ou agravar a doença com o passar do tempo.
	 d)
	É uma palavra advinda do conhecimentoreligioso e do senso comum, que embora não seja comprovada cientificamente, deve ser respeitada por motivos de tolerância cultural.
	9.
	De acordo com Simões e Castro (2018), não existe uma única definição para a palavra personalidade. Isso ocorre em virtude da variedade de concepções teóricas que discutem esse construto. A personalidade pode ser entendida como um padrão de respostas que as pessoas têm diante da interação com outros sujeitos e objetos do ambiente. É válido destacar que a personalidade pode receber influência das diferenças individuais, de predisposições singulares, de vivências, de aspectos emocionais. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir:
I- Quando a criança não é devidamente tratada, incentivada e orientada a modificar seus comportamentos, terá maiores chances de tornar-se um adulto com problemas com a lei (cometer crimes, por exemplo) ou desenvolver transtornos de personalidade.
II- Os transtornos do neurodesenvolvimento são muito diferentes entre si, sendo indesculpável que um professor os confunda. Independente do manejo educativo e familiar, esses transtornos não interferirão na formação da personalidade das crianças. Crianças com transtornos dificilmente se tornarão adultos com personalidades conturbadas.
III- Na educação infantil é trabalhada a personalidade da criança, nos aspectos da socialização e da inteligência emocional. Quando o manejo escolar e familiar não são adequados com crianças que apresentam determinados transtornos, a formação da personalidade dela na fase adulta poderá apresentar prejuízos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SIMÕES, Natália Costa; DE CASTRO, Paulo Francisco de. Avaliação psicológica em escolares: relação entre personalidade, autoconceito e habilidades sociais. Gerais, Rev. Interinst. Psicol., Belo Horizonte, v. 11, n. 1, p. 26-44, 2018. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-82202018000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 abr. 2019.
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	10.
	Gentil, Robles e Grosseman (2010, p. 1293) avaliaram "[...] a utilização de terapias complementares (TC) por mães em seus filhos. Trata-se de um estudo transversal, descritivo. Foram entrevistadas 202 mães de crianças assistidas em um hospital universitário. As variáveis analisadas foram: uso de terapias complementares/motivos para tal, tipos de terapias utilizadas, sua finalidade, seus efeitos, revelação ao médico/motivos para tal e reação do médico. A prevalência de uso de terapias complementares foi 87,6%. De 177 mães que utilizavam TC, muitas mencionaram mais de um tipo, sendo: chás (72,8%), benzimento (41%), simpatias (12,9%), remédios/xaropes caseiros (8,4%), oração/promessa (7,4%), homeopatia (4,0%), tratamento espiritual/parapsicológico (4,0%), mistura de substâncias desconhecidas/garrafada (3%), massagem (2%) e reiki/florais (1,5%). As ervas mais utilizadas foram erva-doce (16,7%), camomila (14,8%) e hortelã (10,9%); 57,6% das mães não informaram o uso ao médico. Dos 499 tratamentos empregados, houve percepção de melhora em 429 (86%) e relato de dois casos de efeitos adversos. A prevalência do uso de terapias complementares foi alta, sendo os chás a terapia mais utilizada e erva-doce, camomila e hortelã as ervas mais usadas. Houve percepção de melhora na maioria das terapias usadas". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As terapias alternativas (reiki, florais, regressão, hipnose, terapia com plantas naturais/chás, entre outras) são linhas desvinculadas da psicologia. A Psicologia não pode utilizar o conhecimentos religiosos ou do senso comum em suas práticas e conceitos teóricos.  
(    ) Se a família de uma pessoa com deficiência intelectual quiser associar terapias alternativas ao tratamento médico e psicológico, essa vontade deve ser respeitada. O que não deve acontecer é a substituição do tratamento com médicos e psicólogos por métodos alternativos.
(    ) As terapias alternativas são baseadas no conhecimento de senso comum. Muitas vezes misturam o conhecimento religioso, que não é científico, com conhecimento cultural. É possível que algumas pessoas obtenham resultados positivos com elas.
(    ) Uma pessoa com deficiência intelectual precisa antes de mais nada, ser encaminhada para os profissionais que atuam com terapias alternativas. Se depois de seis meses não apresentar melhoras, deve ser atendida por médicos e/ou psicólogos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GENTIL, Luiza Borges; ROBLES, Ana Carolina Couto; GROSSEMAN, Suely. Uso de terapias complementares por mães em seus filhos: estudo em um hospital universitário. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 15, supl. 1, p. 1293-1299, jun. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232010000700038&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 11 mar. 2019.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - F.