avaliação I

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Disciplina:
	Currículo e Didática na Educação dos Surdos (LBR103)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:652052) ( peso.:1,50)
	Prova:
	24710839
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A decisão curricular apresenta um ciclo contínuo que aparece em diferentes fases. As fases do currículo são denominadas: currículo prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado e currículo avaliado. Cada fase apresenta particularidades específicas. Sobre as fases do currículo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Currículo prescrito.
II- Currículo apresentado aos professores.
III- Currículo moldado pelos professores.
IV- Currículo em ação.
V - Currículo realizado.
VI - Currículo avaliado.
(    ) Esta fase está relacionada ao currículo que reforça as pressões exteriores que os professores sofrem quanto às validações.
(    ) Esta fase refere-se à interação didática, à vivência pedagógica dos alunos e professores e demais integrantes da comunidade escolar.
(    ) Esta fase está associada a um currículo operacional, pois ele acontece em um contexto de ensino e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática pedagógica, no dia a dia do professor.
(    ) Esta fase está relacionada aquele currículo que é traduzido pelos professores, que são os agentes ativos e decisivos na concretização dos conteúdos e significados do currículo.
(    ) Esta fase refere-se a um currículo pré-elaborado aos professores. Essa fase se dá por diferentes mediadores curriculares, que costumam traduzir aos professores o significado e os conteúdos do currículo prescrito, realizando uma interpretação deste.
(    ) Esta fase está associada a um currículo como instrumento da política curricular, que prescreve orientações curriculares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	VI - V - IV - III - II - I.
	 b)
	I - III - II - IV - VI - V.
	 c)
	III - II - I - IV - V - VI.
	 d)
	II - I - V - IV - III - VI.
	2.
	O currículo traça planos para executar os fins educacionais. O currículo pode ser entendido a partir de quatro estratégias, a fim de estruturar o projeto curricular. Estas estratégias visam à execução dos fins educacionais. Sobre as quatro estratégias utilizadas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quando ensinar está relacionado aos objetivos educativos dos conteúdos.
(    ) O que, como e quando avaliar está relacionado à avaliação, que tem por objetivo ajustar a prática pedagógica às características de cada aluno, além de definir o quanto o projeto pedagógico pode avançar.
(    ) Como ensinar está associado ao método utilizado. Este método não pode desconsiderar as características individuais e culturais de cada um.
(    ) O que ensinar está associado à organização lógica e psicológica dos conteúdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	3.
	Desde os anos 1970, muitas concepções (inter, multi, trans e pluri e polidisciplinares) questionam o currículo disciplinar e fragmentado. Uma destas concepções trata dos métodos ou meios utilizados na produção dos saberes, da qualidade da pesquisa, da dimensão ética utilizada na produção e na socialização desses conhecimentos. Sobre a concepção que se encaixa nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Concepções polidisciplinares.
	 b)
	Concepções multidisciplinares.
	 c)
	Concepções pluridisciplinares.
	 d)
	Concepções interdisciplinares.
	4.
	A interdisciplinaridade consiste entre o diálogo que temos entre as disciplinas. Zabala (1998) defende que a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que podem ir desde uma simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento. Sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
	 a)
	A palavra interdisciplinar é formada pela união do prefixo "inter", que exprime a ideia de "dentro", "entre", "em meio"; com a palavra "disciplinar", que tem um sentido pedagógico de instruir nas regras e preceitos de alguma arte.
	 b)
	A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
	 c)
	Enquanto que o termo interdisciplinar visa ao agrupamento de diversos ramos do conhecimento, seguindo um objetivo em comum, como um assunto ou tema específico, por exemplo, o método multidisciplinar não visa à linearidade dos assuntos.
	 d)
	A principal diferença entre a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade está na linearidade de ambas.
	5.
	O movimento da interdisciplinaridade surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intenso na França e na Itália. Até porque nestes países estavam ocorrendo movimentos estudantis, que reivindicavam um novo estatuto de universidade e de escola, o que significava romper com uma educação por etapas, fragmentada em sua essência. Ao longo dos anos sofreu modificações conceituais de acordo com o desenvolvimento de estudos sobre o assunto. Sobre a interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da academia.
II- De início houve uma preocupação com relação ao termo, por ser uma palavra nova e de difícil pronúncia, gerando questionamentos sobre sua correta grafia.
III- Com sentido de produção ou processo de relações entre os saberes a partir de uma disciplina ou tema sem as limitações impostas pela especialização das ciências.
IV- Somente acontece quando as metodologias e os conhecimentos de outras disciplinas podem ser utilizados por professores na área do seu conhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	6.
	O currículo defende que essa construção curricular é a base ou condição necessária para se entender questões importantes que ocorrem processualmente no desenvolvimento do currículo e que podem incidir mais decisivamente na prática educativa. O currículo é decidido através de vários níveis. Essa construção ocorre em diversos contextos em uma perspectiva macro e microcurricular. Os níveis de decisão curricular são: Político-administrativo, Gestão, Realização. Sobre os níveis de decisão curricular, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Político-administrativo.
II- Gestão.
III- Realização.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SACRISTÁN, G. O currículo uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	II - I - III.
	7.
	O currículo precisa ser compreendido em sua essência como primordial e como um processo social, não somente como resultado do processo, pois é constituído por lutas e ideologias políticas que estão legitimadas em diferentes tradições e concepções sociais. Pode-se entender que não há uma definição padronizada sobre currículo, mas sobre vários conceitos ou pontos de vista dos diversos autores. O currículo traça planos para executar os fins educacionais, ou seja, currículo pode serentendido a partir de quatro estratégias, a fim de estruturar o projeto curricular. Sobre as quatro estratégias utilizadas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- O que ensinar.
II- Quando ensinar.
III- Como ensinar.
IV- O que, como e quando avaliar.
(    ) Está relacionada aos objetivos educativos dos conteúdos.
(    ) Está relacionada à avaliação, que tem por objetivo ajustar a prática pedagógica às características de cada aluno, além de definir o quanto o projeto pedagógico pode avançar.
(    ) Está associada ao método utilizado. Este método não pode desconsiderar as características individuais e culturais de cada um.
(    ) Está associada à organização lógica e psicológica dos conteúdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da. Currículo, cultura e sociedade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
	 a)
	III - II - I - IV.
	 b)
	II - I - IV - III.
	 c)
	I - IV - III - II.
	 d)
	IV - III - II - I.
	8.
	Dewey (apud SAVIANI, 1993) está inscrito em narrativas e imagens nacionais que falam da criança como o futuro cidadão preparado para agir e solucionar problemas. O modo de viver estava ligado aos princípios de cidadania em uma sociedade em progresso e democrática. Sobre essa linha de pesquisa, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SAVIANI, D. Escola e democracia. 27. ed. Campinas: Autores Associados, 1993.
	 a)
	Psicoterapia infantil.
	 b)
	Pragmatismo.
	 c)
	Educação democrática.
	 d)
	Estruturalismo pragmático.
	9.
	Para organização e definição dos currículos, pode-se receber orientações de diversas diretrizes, como Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do 1ª ao 5ª ano e do 6ª ao 9ª ano do Ensino Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Esses documentos oficiais, elaborados pelo MEC, têm como proposta apoiar os sistemas educativos na elaboração e operacionalização de currículos, de acordo com cada unidade educativa e sua realidade. Sobre os tipos de currículos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O currículo não prescrito como cultura, o currículo máximo prescrito como não igualitário, o currículo de qualidade apropriada, a não prescrição e meios que desenvolvam o currículo.
	 b)
	O currículo prescrito como cultura comum, o currículo mínimo prescrito e a igualdade de oportunidades, o currículo prescrito e a organização do saber dentro da escolaridade, o currículo prescrito como via de controle sobre a prática de ensino, controle da qualidade, prescrição e meios que desenvolvem o currículo, o formato do currículo.
	 c)
	O currículo prescrito como cultura incomum e o currículo não igualitário, dentro de uma organização do saber na escolaridade.
	 d)
	Referências Curriculares Nacionais acerca do currículo, BNCC de acordo com as políticas públicas vigentes,
PCNs e controle da qualidade, prescrição e meios que desenvolvem o currículo e o formato do currículo.
	10.
	Muitas vezes as terminologias saber/conhecimento são utilizadas de forma errônea enquanto sinônimos. Estudamos que o saber e o conhecimento apresentam especificidades diferentes e que diferenciar tais conceitos é fundamental em nossa atuação enquanto professor. Sobre o saber e o conhecimento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Saber.
II- Conhecimento.
(    ) Apresenta falta de conectividade com a realidade existente, com pouca ou nenhuma serventia educacional ou cultural.
(    ) É uma junção de dados ou fragmentos de elementos que, unidos em uma relação lógica e formas apropriadas, se transformarão em uma informação precisa.
(    ) Pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - I - II.
	 b)
	II - II - I.
	 c)
	I - II - I.
	 d)
	II - I - I.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.
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