PROJETO DE PRATICA-CICLO 3-CURRICULO E AVALIAÇAO DA EDUCAÇÃO

Prévia do material em texto

CLARETIANO CENTRO UNIVERSITÁRIO
CURSO DE PEDAGOGIA
MARINA BUENO POSTACCHINI
R.A.8111499
PROJETO DE PRATICA
DIRETRIZES CURRICULARESNACIONAIS: ORIENTAÇÃO, ORGANIZAÇÃO, ARTICULAÇÃO, O DESENVOLVIMENTO E A AVALIAÇÃO DAS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DAS REDES DE ENSINO BRASILEIRAS.
Currículo e Avaliação da Educação – ciclo 3
São Carlos
2020
	DIRETRIZ CURRICULAR ITENS ANALISADOS
	 Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil
	 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais
	 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.
	Objetivo das diretrizes
	Garantir que as instituições compram plenamente seu função sociopolítica e pedagógica: oferecendo condições e recurso para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais; Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivencia da infância; Construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.
	Afirmar o direito à diversidade étnico-racial na educação escolar, onde o alvo principal é a mudança da qualidade social da educação. Ela determina a ampliação do foco do currículo da escola, bem como a consciência histórica e política da diversidade, fortalecendo a identidade e os direitos através de ações educativas de promoção da igualdade étnico-racial.
	Desenvolvimento da capacidade de aprender, tento como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. Compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade. Aquisição de conhecimentos e habilidades e formação de atitudes e valores como instrumentos para uma visão crítica do mundo. Fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância reciproca em que se assenta a vida social.
 
	Elementos que devem ser contemplados nos currículos
	Garantir a criança acesso e processos de apropriação e articulação de conhecimentos e aprendizagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças. 
	A apropriação pelos alunos, das contribuições histórico-culturais dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros países da América. O reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação dos alunos com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.
	O currículo do Ensino Fundamental é entendido, nesta resolução, como constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivencias e saberes doas alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes.
	Há a proposta de articulação entre a base nacional comum e a parte diversificada do currículo? Como isto é proposto na Diretriz? Justificar sua resposta
	Sim. As propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem: O conhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação; A dignidade da criança como pessoa humana e a proteção contra qualquer formar de violência- física ou simbólica –e negligência no interior da instituição ou praticas pela família, prevendo os encaminhamentos de violações para instâncias competentes.
	Sim. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o e Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e tem por meta promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática.
	Os componentes curriculares e as áreas de conhecimento devem articular em seus conteúdos, a partir das possibilidades abertas pelos seus referenciais, a abordagem de temas abrangentes e contemporâneos que afetam a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera individual. Temas como os direitos das crianças e adolescentes, de acordo com Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n: 9.069/90), preservação do mio ambiente, nos termos da política nacional de educação ambiental (Lei n: 9.795/99), educação para o consumo, educação fiscal, trabalho, ciência e tecnologia, e diversidade cultural devem permear o desenvolvimento dos conteúdos da base nacional comum e da parte diversificada do currículo. 
	Como a avaliação está proposta?
	As instituições de Educação Infantil devem crias procedimentos para acompanhar do trabalho pedagógico e para avalição do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo: A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano; Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc); A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental).
	De maneira que haja divulgação de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira.
	Os procedimentos de avaliação adotados pelos professores e pela escoa serão articulados às avaliações realizadas em nível nacional e ás congêneres nos diferentes Estados e Municípios, criadas com o objetivo de subsidiar os sistemas de ensino e as escolas nos esforços de melhoria da qualidade da educação e da aprendizagem dos alunos. A análise do rendimento dos alunos com base nos indicadores produzidos por essas avaliações deve auxiliar os sistemas de ensino e a comunidade escolar a redimensionarem as práticas educativas com vistas ao alcance de melhores resultados.
	Análise articulando as Diretrizes Curriculares: 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais foi uma questão referente aos problemas que estamos vivendo hoje, e toda a crise em torno do assunto.
A pesquisa foi realizada nas Diretrizes Nacionais para Educação Infantil, pois pretendo seguir no ensino de educação infantil, portanto estudar estas Diretrizes me pareceu o mais viável e necessário. Para as Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, pois esta é a base para as demais diretrizes. 
	Referência Bibliográficas 
LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. – 3. ed. – Brasília: Senado
Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2019
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. –Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.