QUESTÃO 1

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QUESTÃO 1
Para Soares (2016), por que o papel do professor não é propriamente o de ensinar, segundo a perspectiva construtivista?
a )
Porque, ao orientar a criança na estruturação, desestruturação e reestruturação de hipóteses e ao corrigir sistematicamente as escritas dela, o professor atua como um guia de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
 
b )
Porque, ao provocar e orientar a estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e conceitos da criança sobre a língua escrita, o professor atua como um guia no desenvolvimento dela.
c )
Porque, ao ensinar, o professor provoca a estruturação, desestruturação e reestruturação de conceitos pela criança, deixando de contribuir para a formulação de hipóteses sobre a língua escrita.
d )
Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor contribui para o desenvolvimento de processos internos da criança que a levam à formulação de hipóteses sobre a língua escrita.
e )
Porque, ao permitir que a criança descubra o conhecimento por si mesma, o professor não ensina, mas contribui para a estruturação, desestruturação, reestruturação de hipóteses e conceitos sobre a língua escrita.
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QUESTÃO 2
O que são agrupamentos produtivos?
a )
São grupos de alunos formados com base nos interesses que eles têm em comum, o que torna a aprendizagem mais produtiva.
 
b )
São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que agrupa aqueles com hipóteses de escrita próximas entre si para que possam aprender na interação.
c )
São grupos de alunos formados por meio de sorteio, mas que, mesmo tendo sido feitos por acaso, dão bons resultados por haver entrosamento entre os alunos.
d )
São grupos de alunos formados de maneira aleatória pelo professor, que agrupa alunos com diversas hipóteses de escrita para que possam aprender na interação.
e )
São grupos de alunos formados de maneira consciente pelo professor, que os agrupa sempre em números pares de alunos, para que possam aprender na interação em duplas.
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QUESTÃO 3
Considerando a hipótese alfabética, de Ferreiro e Teberosky (1999), assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) A criança compreende que cada letra corresponde a um valor sonoro menor que a sílaba e realiza uma análise sistemática dos fonemas, além de entender que a escrita tem uma função social.
( ) O aprendiz produz registros que podem ser lidos por outras pessoas e, muitas vezes, começa a se questionar sobre a forma correta de grafar as palavras.
( ) Corresponde ao nível 4 de aprendizagem da língua escrita e vem logo após o nível conhecido como hipótese ortográfica.
a )
F, F, V
b )
F, V, F
c )
V, F, F
 
d )
V, V, F
e )
V, V, V
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QUESTÃO 4
Sobre a formação de leitores e escritores autônomos, assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Apenas o acesso à leitura e à produção de textos é suficiente para formar leitores e escritores autônomos.
( ) Para formar leitores e escritores autônomos, é necessário que sejam dadas aos aprendizes oportunidades de compreensão das características, da função de cada gênero textual e da linguagem utilizada para construir cada um deles.
( ) Não é preciso ensinar aos alunos sobre o funcionamento do sistema de escrita alfabética para formar leitores e escritores autônomos, pois isso é aprendido automaticamente.
 
a )
F, V, F
b )
F, V, V
c )
V, F, V
d )
F, F, F
e )
V, F, F
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QUESTÃO 5
O planejamento da rotina na alfabetização é necessário?
a )
Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor criar um passo a passo que deve ser seguido a todo custo, pois qualquer situação fora dele é caracterizada como improviso.
b )
Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor concentrar-se nas necessidades reais de seus alunos, e qualquer situação fora dele é caracterizada como improviso.
c )
Não, o planejamento é um desperdício de tempo, principalmente quando o professor já tem alguns anos de prática de ensino; portanto, basta aplicar o que já funcionou em anos anteriores.
d )
Não, o planejamento é um desperdício de tempo, pois impede que o professor se concentre nas necessidades reais de seus alunos, as quais ele só vai conhecer quando estiver com a classe.
 
e )
Sim, o planejamento evita desperdício de tempo, permitindo ao professor concentrar-se nas necessidades reais de seus alunos e evitar o improviso.
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QUESTÃO 6
Segundo Kleiman (2005), qual é relação entre oralidade e escrita?
a )
Trata-se de um contínuo. A maioria dos gêneros, principalmente os falados, situam-se do lado esquerdo do espectro, devido ao alto grau de intimidade que demonstram.
 
b )
Trata-se de um contínuo. Em um dos extremos, estão os gêneros orais que envolvem mais intimidade, como a conversa informal, o bate-papo e a fofoca, e no outro, estão os gêneros escritos mais complexos e estruturados, como o artigo científico e o romance.
c )
Trata-se de um sistema com dois lados opostos. A maioria dos gêneros, principalmente os escritos, situam-se apenas de um lado do espectro, devido ao baixo grau de intimidade que demonstram.
d )
Trata-se de um sistema com dois lados opostos. Em um dos lados, estão os gêneros orais que envolvem mais intimidade, como a conversa informal, o bate-papo e a fofoca, e no outro, estão os gêneros escritos mais complexos e estruturados, como o artigo científico e o romance.
e )
Trata-se de um contínuo. Entre os extremos, há poucos gêneros (escritos ou falados), que se situam no contínuo conforme se aproximem do grau de menor ou maior intimidade.
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QUESTÃO 7
Considerando Soares (2017), assinale V quando a assertiva for verdadeira e F quando for falsa. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
( ) Para os métodos sintéticos e analíticos, o domínio do sistema de escrita é considerado irrelevante para que a criança desenvolva habilidades de uso da leitura e da escrita.
( ) Primeiro, a criança deve aprender a ler e a escrever (etapa em que esses verbos são considerados intransitivos).
( ) Depois que a criança aprende a ler e escrever, são atribuídos complementos, como ler textos ou livros, escrever histórias ou cartas etc. (etapa em que os verbos passam a ser considerados transitivos).
a )
V, F, F
 
b )
F, V, V
c )
V, V, V
d )
F, V, F
e )
F, F, V
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QUESTÃO 8
Qual das ações a seguir pode ser considerada uma estratégia de leitura, conforme Solé (1998), a ser utilizada durante a leitura?
a )
O professor pode pedir que os alunos primeiro leiam o texto silenciosamente; em seguida, todos juntos em voz alta; e, por fim, aplicar uma prova oral para avaliar quem teve uma compreensão melhor.
b )
O professor pode pedir aos alunos que têm mais dificuldade façam a leitura em voz alta e, em seguida, as atividades de interpretação sejam feitas individualmente.
c )
O professor pode interromper sua leitura em voz alta em alguns momentos e pedir aos alunos que identifiquem a ideia central de cada parágrafo.
d )
O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e, depois, propor uma prova oral.
 
e )
O professor pode propor que os alunos se revezem para ler o texto em voz alta, repetindo a leitura até que todos tenham lido, e, depois, propor atividades individuais.
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