POLÍTICA E EDUCAÇÕES DO SURDOS NO BRASIL PROVA OBJETIVA

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	1.
	O ouvido humano é um órgão avançado e muito sensível, responsável por nosso sentido auditivo. Sua função é transmitir e traduzir sons para o cérebro e a maior parte deste órgão está no interior da cabeça. Sobre a morfologia e a fisiologia do ouvido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O ouvido externo é dividido em pavilhão auditivo ou orelha e canal auditivo interno.
(    ) O ouvido externo atua como receptor das ondas sonoras.
(    ) O ouvido médio é constituído por várias cavidades ligadas entre si.
(    ) O ouvido médio encontra-se limitado internamente pelo tímpano.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	2.
	O Congresso de Milão foi uma conferência internacional de educadores de surdos, no dia 6 de setembro de 1880, na cidade de Milão, Itália. Havia representantes de vários países. No entanto, apenas um surdo participou do congresso. O congresso não discutiu diretamente os métodos de ensino para pessoas surdas. O interesse era reafirmar a necessidade de substituição da língua de sinais pela língua oral nacional, conseguindo assim, a aprovação do oralismo puro. Sobre as consequências e resoluções deste Congresso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O interesse do Congresso era reafirmar a necessidade de substituição da língua de sinais pela língua oral nacional. Foram colocadas as vantagens da fala e abolidos completamente os sinais.
(    ) A língua de sinais, em todas as suas formas, foi proibida oficialmente, estigmatizada alegando que ela destruía a capacidade da fala dos surdos, argumentando que os surdos são "preguiçosos" para falar, preferindo usar a língua de sinais.
(    ) Após o Congresso de Milão, o oralismo puro invadiu a Europa.
(    ) Começa o desejo do educador de ter o controle total das salas e não se sujeitar a dividir o seu papel com um professor surdo. É a não valorização do surdo enquanto elemento capaz de educar e decidir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - F - F - F.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	3.
	A Língua de Sinais, abolida a partir do Congresso de Milão de 1880, passa quase 100 anos resistindo entre os grupos surdos de diferentes regiões do Brasil, assim como em outros países. Depois de muitas lutas, conseguiu-se a conquista e vitória da legislação de Libras no Brasil. Pode-se considerar que os surdos têm o seu lugar ao sol nos dias atuais. Muito se conquistou nesta caminhada da Educação de Surdos: o reconhecimento a partir dos espaços de luta, o espaço acadêmico e, legalmente, o direito de usar a Língua de Sinais. De qual Lei Brasileira estamos tratando?
	 a)
	Lei nº 10.436, de 23 de abril de 2003.
	 b)
	Lei nº 10.434, de 24 de abril de 2012.
	 c)
	Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002.
	 d)
	Lei nº 10.435, de 24 de abril de 2012.
	4.
	As terminologias usadas no decorrer da história para conceituar ou caracterizar a surdez passaram por uma série de evoluções. Atualmente, a principal discussão gira em torno do termo Deficiência Auditiva - DA e Pessoa Surda - PS. Os dois termos são aceitos, apesar das divergências entre autores e comunidades surdas. Sobre esses termos, analise as sentenças a seguir:
I- A pessoa com deficiência não é uma pessoa incapaz.
II- Ao caracterizar o sujeito surdo, fica evidenciado que o surdo é usuário de uma língua diferenciada, que lhe propicia o acesso aos conhecimentos, como qualquer outra língua a seus usuários.
III- Incapacidade é o contrário de deficiência. Quando um sentido não opera corretamente, os outros ficam comprometidos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	5.
	Para Padden (1989, p. 89), "uma Comunidade Surda é um grupo de pessoas que mora em uma localização particular, compartilha as metas comuns de seus membros, e de vários modos trabalha para alcançar estas metas". Sobre o termo Comunidade Surda, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Em uma comunidade surda pode ter também ouvintes e surdos que não são culturalmente surdos.
(    ) Os membros de uma cultura surda não se comportam como as pessoas surdas.
(    ) A cultura da pessoa surda é mais fechada do que a comunidade surda.
(    ) Ser uma pessoa surda não equivale a dizer que essa faça parte de uma cultura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PADDEN, C. Comunidade surda e cultura surda. Rio de Janeiro, UFRJ, 1989.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	6.
	Fernandes e Moreira (2014) estudaram as políticas e a educação bilíngue dos surdos brasileiros, relatando situações que caracterizam, formalmente, a condição bilíngue dos surdos brasileiros. Sobre isso, analise as asserções abaixo, classificando-as de acordo com as alternativas abaixo, posteriormente:
I- A comunidade surda tem um alto grau de identificação com a Língua Brasileira de Sinais - Libras - e acaba por utilizá-la no cotidiano, seja no contato entre si, seja no contato surdo-ouvinte bilíngue, por sua estrutura acontecer através de signos visuais, diferentemente da maioria das línguas naturais, que são orais-auditivas.
PORQUE
II- Apesar da identificação com sua língua visual, a língua portuguesa é a língua oficial do Brasil, pela qual se realizam as interações sociais básicas, desde a família, a escola e o trabalho. Impondo assim, a necessidade do uso social do português em ambientes formais, que assume o status de segunda língua para os surdos brasileiros, obrigatório no processo de escolarização dos surdos.
FONTE: FERNANDES, Sueli e MOREIRA, Laura Ceretta. Políticas de educação bilíngue para surdos: o contexto brasileiro. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, Edição Especial n. 2/2014, p. 51-69. Editora UFPR. Disponível em: http://www.scielo. br/pdf/er/nspe-2/05.pdf.
	 a)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II uma proposição verdadeira.
	 b)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 c)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II uma proposição falsa.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras.
	7.
	Segundo Rocha (2008), a primeira escola criada no Brasil teve como objetivo ensinar a ler, a escrever e a contar. Era uma escola para pobres, brancos e livres. Naquela época, a sociedade, ainda escravocrata, organizava-se politicamente de forma distinta da atualidade. "Não guardava uma intenção de continuidade com os níveis de instrução secundária e superior, que eram destinados à aristocracia" (ROCHA, 2008, p. 23). Com relação a este período, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Foi, nesse cenário, conhecido como "das primeiras letras", que em junho de 1855, E. Huet apresentou ao imperador D. Pedro II um projeto para criação de um estabelecimento para surdos.
(    ) E. Huet, professor surdo, nasceu, viveu e estudou em Paris, ficou surdo aos 12 anos de idade em consequência de ter contraído sarampo. Fundou outras escolas de surdos em diversos países. Chegou ao Brasil em 1855 e fundou a primeira escola aqui. A escola se denominava "Imperial Instituto dos Surdos-Mudos", hoje: "Instituto Nacional de Educação de Surdos" (INES).
(    ) Os primeiros surdos que frequentaram a escola de surdos no Brasil foram dois meninos.
(    ) Esta primeira escola apresentou uma proposta que mesclava a língua de sinais francesa com os sistemas já usados pelos surdos de várias regiões do Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, Solange Maria da. O INES e a educação de surdos no Brasil: aspectos da trajetória do Instituto Nacional de Educação de Surdos em seu percursode 150 anos. Rio de Janeiro: INES, 2008.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	8.
	A Lei Federal nº 10.436, aprovada em 24 de abril de 2002 (BRASIL, 2002), reconhece a Libras como língua oficial das comunidades surdas. Não só a Libras, mas também outros recursos de expressão a ela associados foram reconhecidos nesse mesmo momento. Sobre essa Lei, analise as afirmativas a seguir:
I- Este marco legal trouxe várias conquistas, entre elas as diretrizes e obrigatoriedades para os diversos espaços sociais, educacionais, entre outros.
II- Os surdos passaram a ter preservados seus direitos no âmbito educacional, sendo eles municipal, estadual e federal e, dessa forma, as instituições começaram a contratar intérpretes, professores e instrutores de Libras.
III- Hoje, há um grande número de alunos surdos matriculados nessas redes educacionais. Poucos profissionais surdos e ouvintes apoiam as causas em favor dos surdos, por isso não foi possível a melhoria na educação das crianças surdas em trajetórias que conduziram, inclusive, à educação superior.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005.Presidência da República. Casa Civil. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 2005. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 23 maio 2018.
	 a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 b)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa III está correta.
	9.
	Em 1855, o ministro de Instrução Pública Drouyn de Louys, o embaixador da França Monsieur Saint George e a corte do Rio de Janeiro, apresentaram o conde e professor surdo, Eduard Huet a Dom Pedro II, incentivando-o a criar um ensino para surdos-mudos (termo que utilizavam naquela época). Aqui se inicia a caminhada histórica da educação de surdos no Brasil. Sobre essa fase, avalie as asserções a seguir:
I- A primeira escola criada no Brasil teve como objetivo ensinar a ler, escrever e contar. Era uma escola para pobres, brancos e livres. Naquela época, a sociedade, ainda escravocrata, organizava-se politicamente de forma distinta da atualidade.
PORQUE
II- Esta escola não guardava uma intenção de continuidade com os níveis de instrução secundária e superior - que eram destinados à aristocracia. Foi nesse cenário, conhecido como "das primeiras letras", conforme Rocha, que em junho de 1855 E. Huet apresenta ao imperador D. Pedro II um projeto para criação de um estabelecimento para surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROCHA, Solange Maria da. O INES e a educação de surdos no Brasil: aspectos da trajetória do Instituto Nacional de Educação de Surdos em seu percurso de 150 anos. Rio de Janeiro: INES, 2008.
	 a)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras e relacionam-se entre si.
	 b)
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
	 c)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 d)
	A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
	10.
	A Pedagogia Surda tem um sistema educativo próprio, abrangendo sem limite de lugar, podendo ser contempladas através das histórias em Libras e passadas pelos Surdos sinalizadores mais velhos. É informalmente que observamos a evolução gradual da comunicação sinalizada que hoje é respeitada e valorizada pela comunidade Surda Brasileira. Em relação a este tema, para o Surdo, há dois tipos de educação. Acerca desses dois tipos de educação, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Pedagogia Surda e Pedagogia Oral-auditiva.
	 b)
	Pedagogia Surda e Língua de Sinais.
	 c)
	Cultura Surda e Língua de Sinais.
	 d)
	Pedagogia Oral-auditiva e Cultura Surda.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que:
a) A Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados.
b) O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e III.
	 b)
	II e III.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	II, III, IV.
	12.
	(ENADE, 2011) Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I- A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II- A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III- O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV- O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, II e III.
	 b)
	I e IV.
	 c)
	II e IV.
	 d)
	II, III e IV.