Ritmo e Dança Avaliação Online

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Em uma aula de ginástica coletiva, a utilização de músicas com andamento adequado favorece o objetivo da aula e é de caráter fundamental.
Então, o professor deve, ao escolher seu acervo musical, verificar se as músicas apresentam uma velocidade adequada para a proposta,
classificando-as como vagaroso, moderado ou rápido. O metrônomo é um tipo de aparelho que apresenta essa proposta. Uma segunda forma
de identificar o andamento musical é:
Escolha uma:
a. contar a quantidade de frases e de blocos durante um minuto.
b. contar a quantidade de blocos durante um minuto.
c. contar quantos acentos durante um minuto.
d. contar a quantidade de pulsos durante um minuto.
e. contar a quantidade de frases durante um minuto.
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Quando se estuda o ritmo e todos os elementos que ele apresenta, é inevitável falar sobre a contagem musical, iniciando sobre o conceito de
pulso e sua importância; em seguida sobre o que é o compasso e suas variações; a frase musical e como identificá-la em uma música e, por fim,
o bloco musical. Junto com a elaboração de um mapeamento, o aprendiz, através de várias dinâmicas práticas e estudos teóricos, aprende a
contar uma música.
A seguir, marque a alternativa que corresponda a quantos pulsos e quantas frases formam 6 compassos quaternários.
Escolha uma:
a. 16 pulsos e 8 frases
b. 24 pulsos e 3 frases
c. 8 pulsos e 1 frase
d. 32 pulsos e 6 frases
e. 12 pulsos e 6 frases
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Som constante, batidas contínuas subjacentes a qualquer sequência rítmica é o conceito de um elemento do ritmo em que, inconscientemente,
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reproduzimos um gesto com partes do corpo (bater do pé no chão, balançar a cabeça etc.) quando ouvimos um som que nos agrade. De
acordo com o conceito acima, cite o elemento do ritmo.
Escolha uma:
a. Andamento musical: velocidade (lenta, média, rápida) da música.
b. Pausa musical: ausência do som em determinados momentos da composição musical.
c. Pulso musical, considerado o primeiro elemento do ritmo.
d. Acento musical: elemento que intensifica um momento específico da música.
e. Compasso quaternário: existente na grande maioria das músicas.
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A música é uma importante ferramenta em propostas rítmicas corporais. Ao aplicar uma atividade rítmica utilizando músicas junto a uma turma
com características de indivíduos arrítmicos e não arrítmicos, o professor deverá, entre todos os cuidados gerais, ter uma grande preocupação
também com:
Escolha uma:
a. a fluência, facilitando a clareza durante as transições entre dois movimentos.
b. contratempo musical, pois é um elemento fundamental para adquirir maior ritmo corporal.
c. pausa do movimento durante a estruturação rítmica, possibilitando pensar sobre qual seria a sequência da estrutura proposta
d. o tipo de andamento, diminuindo o grau de rapidez dos movimentos.
e. a intensidade gerada através do peso do movimento.
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(Cesgranrio, 2010) Muitas manifestações das denominadas danças populares brasileiras têm sua origem na religiosidade dos povos africanos e
indígenas, representadas intensamente por danças consagradas e perpetuadas ao longo do tempo. Porém, contingências históricas e políticas
abafaram as possibilidades plenas de expressão e comunicação desses povos. Qual posicionamento é inadequado para que a Dança-
Educação contribua para tal mudança?
Escolha uma:
a. Associação da linguagem corporal das danças populares aos estudos de movimento dos programas de Dança-Educação.
b. Estudo e análise dos mitos, dos ritos, dos heróis e de personagens que compõem o fazer dessas danças colaboram para o
reconhecimento da dança como fenômeno cultural.
c. Eliminação dos aspectos religiosos dos programas e currículos escolares, mesmo que estudados sob o ponto de vista cultural.
d. Apresentação do papel das danças populares como resistência, manutenção e recriação de saberes fundamentais de diferentes
grupos sociais.
e. Apresentação das danças e de todo o seu contexto como conhecimento para que a história brasileira seja recontada sob pontos de
vista diferenciados.
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Associe as ações (Oito Ações Básicas de Movimento/Laban) que seguem.
I. Carimbar um documento.\II. Acenar com a mão para chamar a atenção de uma pessoa.
III. Experimentar a temperatura da água para fazer escalda-pés.
Está correta a associação feita em:
Escolha uma:
a. I. Socar, II. Deslizar, III. Pontuar.
b. I. Flutuar, II. Pressionar, III. Socar.
c. I. Pressionar, II. Flutuar, III. Pontuar.
d. I. Torcer, II. Chicotear, III. Pressionar.
e. I. Socar, II. Chicotear, III. Pontuar.
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As manifestações artísticas constituem a expressão mais rica da diversidade cultural dos povos. Nessa perspectiva, para que o ensino de dança
nas escolas conduza o aluno a se perceber como produtor de cultura, o professor deve:
Escolha uma:
a. Restringir a inclusão das denominadas danças de rua nas experiências corporais dos alunos
b. Comparecer aos eventos da comunidade onde a dança se faz presente.
c. Solicitar aos alunos que relatem e demonstrem as danças populares de sua comunidade.
d. Trazer informações e registros sobre espetáculos de dança de rua no Brasil.
e. Apontar o ensino de dança clássica como o fundamental para o aprendizado dos alunos.
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Os elementos do ritmo apresentam grande variedade quanto aos seus conceitos, bem como características diferenciadas quando presentes
em uma composição musical ou simplesmente em algum tipo de som.
Entender sobre o que é o andamento musical representa importante papel, não só no que se refere a uma melhor organização por parte do
profissional, quanto ao possibilita alcançar o objetivo proposto para a atividade.
Podemos conceituar o andamento musical como:
Escolha uma:
a. Geralmente é a parte mais forte da música, podendo colocar algum movimento de destaque.
b. São batidas subjacentes a qualquer sequência rítmica.
c. É a pulsação rítmica da música que se repete regularmente, dividindo-a em partes iguais.
d. É a maior ou menor velocidade de uma música ou estruturação rítmica.
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e. É a forma de conhecer como a música é desenhada.
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(ENEM, 2011) A dança é um importante componente cultural da humanidade. O folclore brasileiro é rico em danças que representam as tradições
e a culturade várias regiões do país. Estão ligadas aos aspectos religiosos festas, lendas, fatos históricos, acontecimentos do cotidiano e
brincadeiras e caracterizam-se pelas músicas animadas (com letras simples e populares), figurinos e cenários representativos.
A dança, como manifestação e representação da cultura rítmica, envolve a expressão corporal própria de um povo. Considerando-a como
elemento folclórico, a dança revela:
Escolha uma:
a. Manifestações afetivas, históricas, ideológicas, intelectuais e espirituais de um povo, refletindo seu modo de expressar-se no mundo.
b. Aspectos eminentemente afetivos, espirituais e de entretenimento de um povo, desconsiderando fatos históricos.
c. Lendas que se sustentam em inverdades históricas, uma vez que são inventadas, e servem apenas para vivência lúdica de um povo.
d. Acontecimentos do cotidiano, sob influência mitológica e religiosa de cada região, sobrepondo aspectos políticos.
e. Tradições culturais de cada região, cujas manifestações rítmicas são classificadas em um ranking das mais originais.
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(Seplag, 2010) Com o objetivo de trabalhar a coletividade com um grupo amador de bailarinos, a elaboração coreográfica pode ser usada
como estratégia de organização coletiva, que envolve uma série de ações que tornam o aluno participativo e ampliam as relações pessoais,
contribuindo para o desenvolvimento da autonomia e da iniciativa. Nesse contexto, qual, entre as atividades abaixo, não é coerente com tal
proposta?
Escolha uma:
a. Selecionar com os alunos os acompanhamentos musicais adequados ao tema proposto, a partir das sugestões trazidas por eles.
b. Estruturar o roteiro da composição coreográfica com a participação de todo grupo.
c. Dividir os alunos em grupos para a criação de movimentos adequados às partes do roteiro.
d. Estabelecer com toda a turma critérios para a escolha do tema a ser desenvolvido.
e. Iniciar o processo de elaboração coreográfica, selecionando os alunos por habilidade motora.
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Questão 9
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Questão 10
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