ava final diagnostico

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Disciplina:
	Diagnóstico, Planejamento e Avaliação na Educação Especial (LEE13)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649821) ( peso.:3,00)
	Prova:
	26039400
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Lampreia (2007) esclarece que a abordagem desenvolvimentista tem sido proveitosa em intervenções precoces. Essa abordagem se embasa no desenvolvimento típico a fim de identificar possíveis desvios no desenvolvimento. O objetivo do programa de intervenções precoces pressupõe o desenvolvimento de habilidades comunicativas e vem sendo utilizado em casos de autismo. Assim, as intervenções podem envolver processamento sensorial, imitação, jogos e comunicação não verbal. Desse modo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É recomendável que o professor descubra as áreas de interesse do aluno com autismo, a fim de dar mais ênfase a ela, na relação em que estabelece com o aluno em questão. Agindo dessa forma, a tendência é de que o aluno com autismo se mostre mais empenhado nos estudos da disciplina que mais gosta.
(    ) É desnecessário que o professor saiba quais são as áreas de interesse do estudante com autismo. Afinal, o professor não pode dar mais ênfase para uma disciplina do que para outra. Cabe ao professor procurar envolver o aluno em todas as disciplinas na mesma proporção.
(    ) A opinião dos estudantes com necessidades educacionais especiais sobre suas experiências com a escola não costuma ser levada em conta. Porém a percepção que eles têm desse processo pode auxiliar no desenvolvimento de um trabalho mais efetivo em prol deles e com eles.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAMPREIA, Carolina. A perspectiva desenvolvimentista para a intervenção precoce no autismo. Estud. psicol., Campinas, v. 24, n. 1, p. 105-114, mar. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-166X2007000100012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 26 fev. 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	F - V - F.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	V - V - F.
	2.
	"A avaliação dos estudantes deve ter caráter processual, contextual, multimodal e formativo, com a utilização de instrumentos e métodos que avaliem conhecimentos, habilidades e atitudes, objetivando produzir reflexões coletivas que ofereçam diretrizes para a tomada de decisões e definição de prioridades" (MIRANDA; MAZZO; PEREIRA JUNIOR, 2018, p. 1229). Sobre a avaliação das habilidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A avaliação de habilidades atinentes à matemática pode ser conduzida da seguinte maneira: inicialmente, verificando como as crianças lidam com números simples, e depois, seu progresso frente ao aumento do grau de dificuldades a ser empregado.
(    ) Crianças com deficiência intelectual tendem a desenvolver suas habilidades sociais por intermédio de aulas de Educação Física.
(    ) Quanto às habilidades de leitura, estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade demonstraram melhor desempenho tanto na decodificação leitora quanto nas atividades metalinguísticas de maior complexidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MIRANDA, Fernanda Berchelli Girão; MAZZO, Alessandra; PEREIRA JUNIOR, Gerson Alves. Avaliação de competências individuais e interprofissionais de profissionais de saúde em atividades clínicas simuladas: scoping review. Interface (Botucatu),  Botucatu, v. 22, n. 67, p. 1221-1234, dez. 2018. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-32832018000401221&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 dez. 2018.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	V - V - V.
	 d)
	F - F - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	3.
	"Apesar de as diretrizes legais, assim como os Parâmetros Curriculares, atentarem para os alunos com altas habilidades há algumas décadas, o que se percebe na prática é que somente as leis não bastam quando o assunto é a superdotação. É necessário ir além do que está definido no papel e que sejam realizadas ações concretas: maior conscientização das escolas e comunidades, cursos de capacitação continuada para professores, palestras informativas etc. para que os mitos sejam amenizados ou até mesmo superados, e para que o atendimento a esta clientela não seja prejudicado ou pela falta de informação, ou pela informação equivocada (como, por exemplo, de que o superdotado não necessita de atendimento especial)" (ANTIPOFF; CAMPOS, 2010, p. 308). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A identificação de alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) é um processo complexo e necessário. Ela pode ser conduzida com a utilização de avaliação psicológica que se proponha a verificar a capacidade intelectual de crianças.
(    ) Historicamente, os testes de QI foram importantes para o desenvolvimento da avaliação psicológica. No entanto, atualmente eles saíram de circulação, pois, descobriu-se que a inteligência é uma dimensão grandiloquente, e que não pode ser medida.
(    ) Depois de constatar que um estudante realmente possui altas habilidades/superdotação (AH/SD), podem ser realizados projetos escolares de acordo com as habilidades dele, sendo um grande benefício no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANTIPOFF, Cecília Andrade; CAMPOS, Regina Helena de Freitas. Superdotação e seus mitos. Psicol. Esc. Educ. (Impr.),  Campinas,  v. 14, n. 2, p. 301-309, dez. 2010. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572010000200012&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 13 dez. 2018.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - V - V.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	4.
	Na pesquisa sobre educação inclusiva, feita por Branco e Almeida (2019, p. 63), "observou-se no conteúdo das respostas e falas dos participantes anseios para que as Universidades possam prover modificações estruturais, no tocante às mudanças de projetos universitários e, de forma preponderante, aspectos de mudanças socioculturais, de sorte intensificarem a luta pelos direitos do público-alvo da educação inclusiva, dentro do contexto acadêmico. Os achados demonstraram que mesmo em pequena medida, vale focar em debates para a remoção de preconceitos que ainda são identificados pelos estudantes no campo acadêmico, caracterizado pela barreira atitudinal". Sobre as mudanças arquitetônicas com vistas à acessibilidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Nem sempre as edificações de instituições educacionais possuem rampas, barra de apoio, banheiro adaptado e portas alargadas. Até mesmo, extintores de incêndio precisam estariam localizados muito baixos para que alunos com deficiência visual pudessem encontrá-los.
(    ) O enfoque da acessibilidade recai sobre forma da construção de edifícios com fins educativos. Afinal, como as salas de aula são uniformes, o lugar na sala de aula aonde os alunos se sentam, e o posicionamento que o professor adota em suas aulas não interferem no processo de ensino e aprendizagem dos alunos com NEE.
(    ) Determinados materiais didáticos adaptados (livros ou textos em braile, audiolivros, softwares e dispositivos específicos) e equipamentos deveriam ser adquiridos pela instituição educacional, para que os estudantes com NEE consigam verdadeiramente participar das atividades.
(    ) As adequações de acesso ao currículo são alterações ou recursos espaciais, materiais ou de comunicação que venham a facilitar que os alunos com NEE consigam realmente desenvolver o currículo escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades públicas. Avaliação(Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772019000100045&lng=en&nrm=iso>. Acesso em:   11 set. 2019.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	5.
	"O número crescente de alunos com deficiência que são matriculados atualmente no sistema regular de ensino impõe um desafio iminente a toda comunidade escolar. Embora professores de Educação Física em muitas situações demonstrem ser mais predispostos à inclusão do que seus colegas de outras áreas, apenas a adequada capacitação profissional e a implementação de novas abordagens curriculares poderão melhorar a sensação de competência desse profissional, colaborando para a mudança de suas atitudes" (GREGUOL; MALAGODI; CARRARO, 2018, p. 42). Sobre a atitude de professores acerca da inclusão, analise as sentenças a seguir:  
I- Ainda que a escola disponibilize condições arquitetônicas necessárias, e que apoie os professores a desenvolverem práticas educativas inclusivas, se os professores não acreditarem que os alunos são capazes de aprender, provavelmente não se comprometerão em realizar adequações curriculares significativas.
II- Os preconceitos nutridos pelos professores se materializam na falta de adequações para a acessibilidade de alunos com deficiência, em termos de espaço físico da escola e de acesso ao conteúdo, ocasionando o isolamento desses alunos.
III- A existência de barreiras que podem ser prontamente eliminadas revela um valor inteiramente favorável à inclusão, o que sugere uma predisposição à aceitação e equidade por parte dos professores e demais profissionais que compõem a equipe daquela escola. A persistência dessas barreiras representa o verdadeiro engajamento da equipe com a inclusão.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GREGUOL, Marcia; MALAGODI, Bruno Marson; CARRARO, Attilio. Inclusão de Alunos com Deficiência nas Aulas de Educação Física: Atitudes de Professores nas Escolas Regulares1. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 24, n. 1, p. 33-44, mar. 2018. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000100033&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 dez. 2018.
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	6.
	Segundo Venancio e Darido (2012, p. 100) "[...] o atletismo, esportes radicais, natação, a dança, a ginástica, capoeira, lutas e conhecimento sobre o corpo começam a ser inseridos nas aulas de Educação Física e discutidos com os alunos através do planejamento participativo e também outros fenômenos que influenciam as aulas como a mídia e as questões de gênero". Levando em consideração algumas situações de inserção na escola, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Inserção de conceitos científicos no cotidiano escolar.
II- Inserção da arte/dança/música no currículo/na educação integral.
III- Inserção de tecnologia(s) no ambiente escolar.
(    ) Envolve práticas pedagógicas que visam analisar e contribuir para o entendimento dos conceitos matemáticos, como, por exemplo, as relações dos conceitos de lucro médio do quilograma de óleo de candeia com a cotação em dólar desse produto.
(    ) Engloba práticas esportivas escolares que são inseridas no projeto pedagógico da escola. A inserção dessas práticas no âmbito educacional poderia ser mais efetiva caso estivesse inserido no PPP da escola, tendo em vista que ele é o plano global da instituição.
(    ) Abrange a inserção de TICs. Não é suficiente colocar equipamentos nas escolas se não existirem ações estratégicas para um pleno aprendizado. É preciso qualificar os professores, capacitando-os para um eficiente processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VENANCIO, Luciana; DARIDO, Suraya Cristina. A educação física escolar e o projeto político pedagógico: um processo de construção coletiva a partir da pesquisa-ação. Rev. bras. educ. fís. esporte, São Paulo, v. 26, n. 1, p. 97-109, mar. 2012. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1807-55092012000100010&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 10 mar. 2020.
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	II - I - III.
	 d)
	III - II - I.
	7.
	"As possibilidades de adequar o ensino de Enfermagem às necessidades da sociedade estão disponíveis na legislação do ensino superior, mas, para que elas ocorram, é necessário conscientização dos enfermeiros e dos docentes de Enfermagem, bem como a reflexão sobre sua atuação e prática" (RODRIGUES; ZAGONEL; MANTOVANI, 2007, p. 314). Sobre as adequações curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A ausência de adequações curriculares para a acessibilidade resulta na exclusão do conteúdo, que pode ser passado sinteticamente aos alunos com necessidades educacionais especiais, de forma que a instituição educacional que não realiza adequações, pode ser considerada como tendo baixo grau de inclusão.
(    ) Adequações curriculares voltadas a estudantes deficientes ou com transtornos globais do desenvolvimento não representam um encurtamento do currículo, ou abreviamento dele. Longe disso, adequações curriculares expressam o comprometimento com o acesso às informações que permitirão a construção de conhecimentos por esses estudantes.
(    ) As adequações não se restringem ao currículo, à prática pedagógica, às mudanças arquitetônicas e à formação docente. Elas também alcançam a avaliação, tanto que, há leis que embasam as adequações inclusive nos momentos avaliativos na esfera escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Juliana; ZAGONEL, Ivete Palmira Sanson; MANTOVANI, Maria de Fátima. Alternativas para a prática docente no ensino superior de enfermagem. Esc. Anna Nery,  Rio de Janeiro,  v. 11, n. 2, p. 313-317, jun. 2007. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-81452007000200020&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:  10 dez. 2018.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	V - V - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	8.
	De acordo com Moojen (2004, p. 245), "a avaliação psicopedagógica deve ser a mais abrangente possível e realizada no mais curto prazo. Alguns casos requerem um período de tratamento psicopedagógico para que um diagnóstico mais abalizado possa ser efetuado ou, ainda, necessitam de uma complementação através de uma avaliação psicológica e/ou neurológica". Colocando o foco sobre o diagnóstico em psicopedagogia, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOOJEN S. Diagnósticos em psicopedagogia. Rev. Psicopedagogia, v. 21, n. 66, p. 245-255, 2004.
	 a)
	A maneira de fazer diagnóstico em psicopedagogia é sempre a mesma, ou seja, necessariamente são utilizadas todas as etapas e procedimentos na mesma ordem.
	 b)
	Seguir a sequência de etapas estipulada por Sara Pain é fundamental para que o diagnóstico psicopedagógico seja válido e eficiente. Assim se garante o rigor científico.
	 c)
	A forma de conduzir o processo diagnóstico varia de acordo com o caso, a finalidade, a idade do paciente, singularidades do psicopedagogo etc.
	 d)
	São diversificadas as etapas que compõem o processo diagnóstico psicopedagógico, e elas devem ser seguidas à risca, independentemente da teoria que o psicopedagogo adota.
	9.
	"O planejamento diante das dimensões de inclusão assume um caráter complexo que envolve ação reflexiva e contínua, ou seja, é um ato permeado por processo de avaliação e revisão em que nos interrogamos: Estou no caminho certo? O aluno está aprendendo? Eu estou possibilitando participação?" (SANTIAGO; SANTOS, 2015, p. 494). Sobre o planejamento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Depois que o planejamento está pronto, precisa ser seguidoà risca, caso contrário será perda de tempo, ou, um trabalho burocrático desnecessário. O planejamento não pode sofrer alterações, nem ajustes, caso contrário foge do seu objetivo.  
(    ) Ao se pensar em inclusão, deve-se pautar em um planejamento pedagógico que registre atos que farão com que o aluno a ser incluído possa se desenvolver dentro de suas potencialidades e não ser visto pelo prisma do déficit ou da deficiência.
(    ) Não basta realizar um planejamento e deixá-lo estagnado, é preciso sempre modificá-lo de acordo com o desenrolar do processo de atendimento ao aluno, ou seja, sempre verificar os resultados acompanhando e monitorando o progresso do aluno e avaliar se o planejamento está ocorrendo de maneira eficaz.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SANTIAGO, Mylene Cristina; SANTOS, Mônica Pereira dos. Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão. Educ. Real., Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 485-502, jun. 2015. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362015000200485&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 12 dez. 2018.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - F.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns! Você acertou.
	10.
	Gomes (2014, p. 161) abordou as perspectivas da Psicologia Histórico-cultural acerca dos problemas afetivo-emocionais e aprendizagem escolar. A autora parte do pressuposto de que "a formação da subjetividade em cada sujeito é efeito de um processo educativo que deve ser objeto de estudo tanto da Psicologia quanto da Educação". Tendo em vista os aspectos afetivo-emocionais, analise as sentenças a seguir:
I- Os jogos e as brincadeiras são uma forma de lazer na qual estão presentes as vivências de prazer e desprazer. Representam uma fonte de conhecimento sobre o mundo e sobre si mesmo, contribuindo para o desenvolvimento de recursos cognitivos e afetivos que favorecem o raciocínio, a tomada de decisões, a solução de problemas e o desenvolvimento do potencial criativo.
II- Durante anos, a psicologia apresentou explicações para o fracasso escolar baseadas nos resultados obtidos por meio de instrumentos de medição da inteligência, atributos afetivos, motores e outros que ora localizavam a problemática no indivíduo, ora relacionavam as dificuldades escolares às condições socioeconômicas e/ou ao ambiente familiar.
III- A partir da década de 1980, a psicologia escolar dá um salto de qualidade ao abandonar o enfoque pedagógico em favor do modelo médico. Desde então, o aluno, anteriormente considerado um indivíduo em processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, passa a ser considerado um indivíduo com problemas, com doenças psíquicas, que só pode melhorar com ajuda de medicação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GOMES, Cláudia Aparecida Valderramas. A relação sujeito-objeto e a unidade afetivo-cognitiva: contribuições para a psicologia e para a educação. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 18, n. 1, p. 161-167, jun. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572014000100017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 27 jan. 2020.
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2018) A produção de documentos psicológicos é motivo de diversas queixas dos psicólogos, bem como de processos contra esses profissionais. Considerando os princípios norteadores da elaboração de documentos pelo profissional de Psicologia, determinados pela Resolução do Conselho Federal de Psicologia n° 007/2003, avalie as afirmações a seguir:
I- A linguagem dos documentos elaborados pelos psicólogos deve ser objetiva, coerente e consistente, devendo a expressão escrita do documento ajustar-se às características do destinatário.
II- O temor à exposição de dados sigilosos justifica a negação, por profissionais de psicologia, da produção de registros escritos sobre a condição psicológica dos pacientes.
III- A coerência interna na redação de documentos psicológicos diz respeito à apresentação de informações correlatas entre a metodologia utilizada e a comunicação dos resultados observados.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	I e III, apenas
	 b)
	I, apenas.
	 c)
	II, apenas.
	 d)
	II e III, apenas.
	12.
	(ENADE, 2017) O projeto político-pedagógico (PPP) compreende propostas e programas de ações planejadas para serem executadas e avaliadas com base em princípios e diretrizes educativas. Relaciona-se, ainda, às finalidades que cada instituição pretende alcançar, sendo um documento norteador das políticas escolares e também articulador das intenções, prioridades e estratégias para a realização de sua função social. Por sua vez, o currículo pode ser definido como conjunto de saberes produzidos na escola. Ele reflete todas as experiências relacionadas a conhecimentos que serão proporcionadas aos estudantes de determinado curso. Estes dois instrumentos ganham importância e relevância no processo educativo como norteadores das atividades escolares. A construção coletiva é embasada na gestão democrática, planejando-se as atividades escolares na busca do atendimento adequado da escola à comunidade em que está inserida. Assim, a escola deve cumprir seu papel social, que é formar para a autonomia e cidadania. Acerca dos temas apresentados no texto, avalie as afirmações a seguir:
I- Na prática escolar, além do currículo explícito, há o currículo oculto, não aparente aos nossos olhos, porém muito significativo na vida escolar e na percepção do estudante.
II- No Brasil, não existe um currículo único nacional, porém os Parâmetros Curriculares Nacionais trazem como sugestão uma forma de definição das disciplinas e de distribuição dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos.
III- A elaboração do PPP e do currículo é atribuição exclusiva da equipe gestora da escola, de forma a inserir o currículo nas atividades educativas, visando atender aos estudantes de acordo com suas necessidades.
IV- Tanto o PPP quanto o currículo são planos que direcionam a escola na busca do cumprimento dos seus objetivos; devem ser flexíveis diante das necessidades de adaptação no cotidiano escolar e ser construídos e/ou reconstruídos constantemente, tendo em vista as mudanças na sociedade.
V- Ao realizar a mediação entre escola e comunidade, o currículo possibilita a construção da ação pedagógica por meio da articulação entre os conhecimentos construídos na prática social e transmitidos, organizados e transformados na prática escolar; por isso, o currículo, às vezes, apresenta divergências com o projeto político-pedagógico de uma instituição.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II, IV e V.
	 b)
	I, II e III.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	I, III e V.
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