Metodologia e Conteúdos Básicos de História N3

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04/12/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: UNIASSELVI
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História (SOC13)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:0000) ( peso.:3,00)
Prova: 00000
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. No período em que a educação nas escolas primárias foi instituída, ocorreu uma maior
preocupação com a metodologia empregada. Com relação à metodologia empregada, as
escolas das primeiras letras ? escolas primárias - preocuparam-se com alguns ensinamentos.
Sobre esses ensinamentos, analise as afirmativas a seguir:
I- As escolas primárias possuíam como preocupação o ensino da leitura, do escrever e do
contar.
II- As escolas primárias preocupavam-se somente com a leitura, pois interessava alfabetizar.
III- As escolas primárias destinavam-se ao ensino das letras, dando às pessoas uma ótima
escrita.
IV- As escolas primárias preocupavam-se particularmente com o cálculo, facilitando a compra
e a venda.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 b) As afirmativas II e III estão corretas.
 c) Somente a afirmativa I está correta.
 d) Somente a afirmativa IV está correta.
2. O currículo escolar, o planejamento de ações, a abordagem metodológica e a formação
docente vêm passando nos últimos anos por diversas mudanças ou transformações.
Considerando as transformações ocorridas na Educação, a avaliação também entra neste
círculo. Sobre a função da avaliação na atualidade, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A avaliação tem a função de verificar a obtenção de conhecimentos pelo aluno somente
pela ferramenta prova.
( ) A avaliação tem a função de verificar a apreensão dos alunos em determinados
conteúdos estabelecidos pelo professor.
( ) A avaliação tem a função tanto geral como específica, sendo a geral a que fornece a
base para o planejamento.
( ) A avaliação específica tem a função de alterar o desenvolvimento dos processos
avaliativos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F.
 b) V - V - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) V - F - V - F.
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3. As fontes orais estão sendo cada vez mais introduzidas nas aulas de História, pois denotam
alto grau de informações. Esta fonte é rica em detalhes e deve ser valorizada pelos
pesquisadores que buscam conhecer a história de seu povo ou local. Assim sendo, com
relação às fontes orais como fontes históricas, classifique V para as sentenças verdadeiras e
F para as falsas:
( ) A tradição oral é transmitida com base na memória e configura uma fonte secundária
para a pesquisa em História.
( ) As técnicas utilizadas pela história oral são coletadas a partir de textos escritos pelas
pessoas que participam da pesquisa.
( ) Os dados coletados não permitem perceber o cotidiano dos sujeitos que viveram
determinados processos históricos.
( ) As fontes orais contribuem para a pesquisa em História, pois permitem que as trocas
culturais sejam percebidas nas falas, nos relatos, nas vivências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - V - F - V.
 c) F - F - F - V.
 d) V - F - V - F.
4. Quando falamos em fontes visuais no trabalho junto aos alunos, temos a fotografia, o cinema,
e documentos que podem ser utilizados nas aulas de História, sendo fontes de estimado
valor quando usadas de maneira apropriada nas aulas. Relativo à utilização dessas fontes,
como o professor deve desenvolver suas atividades?
 a) O professor deverá deixar os alunos assistirem ao filme sem sua prévia análise e objetivo.
 b) O professor deve deixar que as fontes sejam usadas da maneira que o aluno desejar, sem
um objetivo específico.
 c) O professor manterá uma postura rígida quanto à utilização das fontes, não utilizando-as
para a construção do conhecimento.
 d) O professor deve atentar-se aos materiais e fazer uma relação entre o que irá assistir com
seus alunos.
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5. De acordo com Bitencourt "a história do 'lugar' como objeto de estudo ganha,
necessariamente, contornos temporais e espaciais. Não se trata, portanto, ao de proporem
conteúdos escolares da história local, de entendê-los apenas na história do presente ou de
determinado passado, mas de procurar identificar a dinâmica do lugar, as transformações do
espaço, e articular esse processo às relações externas, a outros lugares" (2004, p. 172).
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- A história do "lugar" e do "local" leva o professor e o aluno a conhecer o seu entorno,
identificando o passado, o presente e o futuro, levando a ser a história local um dos eixos de
trabalho, levando a experiência do aluno a contextos mais amplos.
PORQUE
II- O papel do ensino de História na relação identitária do aluno deve levá-los mesmos a
limitar-se a conhecer a história do poder local e das classes dominantes, em que o aluno
conheça somente personagens do setor político de outras épocas, prefeitos e demais
autoridades.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BITTENCOURT, C.M.F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2004.
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 a) A primeira é uma proposição verdadeira , e a segunda é falsa.
 b) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da
primeira.
 c) As duas asserções são proposições falsas.
 d) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
6. Na década de 1930 ocorreu a organização do sistema escolar brasileiro, com a criação do
Ministério da Educação - MEC -, que tinha como base a centralização da organização e dos
conteúdos que tinham que ser obedecidos perante as normas apresentadas pelo ministério.
Algumas características identificaram o ensino de História nesse período. A respeito dessas
características, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A elevação do prestígio da figura dos africanos e indígenas; a formulação de textos
críticos frente à realidade social.
( ) O culto aos heróis brasileiros, vendo Tiradentes como "herói nacional"; 7 de setembro.
( ) O culto aos povos indígenas; a elaboração e leis para sua proteção cultural e de espaço
para viverem.
( ) A exaltação de personagens ilustres da sociedade brasileira; o cidadão comum mantido
incógnito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V.
 b) V - F - F - V.
 c) F - F - V - F.
 d) F - V - F - V.
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7. Para produzir o conhecimento histórico, o historiador recorre a outras áreas do conhecimento,
como: a Antropologia, a Sociologia, a Economia, a Geografia, entre outras. sendo assim, em
sala de aula, o professor deve respeitar o conhecimento que o aluno já construiu acerca do
mundo em que vive e traz para a sala de aula. Com relação ao ato de trabalhar o conceito
histórico, analise as sentenças a seguir:
I- O professor deve remeter o aluno a uma análise crítica dos fatos ocorridos na História.
II- O professor deve remeter o aluno a uma leitura reflexiva da realidade social.
III- O professor deve remeter o aluno a ver a História humana de maneira homogênea.
IV- O professor deve remeter o aluno a ver a História somente no viés antropológico.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentençasI e III estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
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8. Toda História possui o homem como um dos elementos essenciais para sua existência. Com
isso, para Guarezchi (1990), a sociedade humana está dividida em duas visões de mundo e
cosmovisão. Quais são essas duas visões?
FONTE: GUARESCHI, Pedrinho A. Sociologia crítica: alternativas de mudança. Porto Alegre:
Mundo Jovem, 1990.
 a) Positivista-sistêmica e dialética-motivada.
 b) Positivista-tradicionalista e historiocrata.
 c) Positivista-funcionalista e histórico-crítica.
 d) Positivista-atual e dialética-provisória.
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9. Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão apresentados em seus volumes em eixos
temáticos, não diferente do que se apresenta nos conteúdos de História, preocupando-se
com que os temas não sejam tratados de maneira isolada. Os eixos temáticos possuem
perspectivas que podem ser apresentadas sem uma forma rigorosa. Sobre o que isso
possibilita, analise as sentenças a seguir:
I- Os eixos temáticos, sem uma configuração rígida, possibilitam tratar dos conhecimentos e
fatos locais.
II- Os eixos temáticos buscam estabelecer sequências lógicas que tenham o livro didático
como único meio de análise.
III- Os eixos temáticos retratam a possibilidade da interdisciplinaridade no processo de ensino
e aprendizagem.
IV- Os eixos temáticos compreendem os ensinamentos advindos do presente, sem o
levantamento das diferenças.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença IV está correta.
 b) Somente a sentença II está correta.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
10.No Brasil, os africanos possuem sua História, que ficou escondida dentro do processo
histórico do Brasil. O que se apresenta em muitos livros didáticos ainda é a imagem de
negros escravizados, acorrentados , que não possuem cultura, identidade. Sobre como a
imagem que encontramos nos livros didáticos sobre os negros pode deixar de ser
determinados como excludentes e discriminatória perante o ensino de História a crianças e
jovens, analise as sentenças a seguir:
I- As imagens passaram a ser vistas de maneira mais crítica e reflexiva a partir da inclusão
no currículo oficial da Educação Básica da História e Cultura Africana.
II- As imagens passaram a ser vistas com mais criticidade e enaltecendo os fatos históricos
construídos pelos portugueses e suas ações.
III- As imagens passaram a oferecer uma resposta de repúdio frente a escravização e o
menosprezo pela cultura afrodescendente.
IV- As imagens passaram a ser trabalhadas e vistas através de uma política curricular,
voltada para a visão histórica, social e antropológica.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
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11.(ENADE, 2014) O compromisso com a construção da cidadania pede, necessariamente, uma
prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e
responsabilidades com relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva é que
foram incorporadas como temas transversais as questões da ética, da pluralidade cultural, do
meio ambiente, da saúde e da orientação sexual. Amplos o bastante para traduzir
preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas transversais correspondem a
questões importantes, urgentes e presentes de várias formas na vida cotidiana. O desafio
que se apresenta às escolas é o abrirem-se para o seu debate. O texto ressalta a
importância de a escola planejar seu trabalho e o professor preparar aulas com o objetivo de
desenvolver:
I- A consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, que carrega marcas de
autoritarismo.
II- A consciência de uma sociedade para todos, a qual prepara o cidadão nos limites de sua
condição socioeconômica.
III- O pensamento de que a democracia, no seu sentido amplo, é o direito do cidadão de ir e
vir e de exercer o seu direito de voto.
IV- A capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva,
posicionando-se e respeitando opiniões divergentes.
V- A capacidade de participar da sociedade, de forma efetiva, realizando ações que visem à
superação da desigualdade social.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
apresentação dos temas transversais., ética. Brasília: MEC/SEF, 1997 (adaptado).
 a) I e II.
 b) I, II e III.
 c) I, IV e V.
 d) II, III, IV e V.
12.(ENADE, 2014) Os 45 anos que vão do lançamento das bombas atômicas até o fim da União
Soviética não formam um período homogêneo na história do mundo. A história desse
período foi reunida sob um padrão único pela situação internacional peculiar que o dominou
até a queda da URSS: o constante confronto das duas superpotências que emergiram da
Segunda Guerra Mundial na chamada Guerra Fria.
Sobre o período da Guerra Fria, avalie as afirmações a seguir:
I- A configuração do cenário internacional apresentava o mundo dividido entre as duas
superpotências, com exceção da África, cuja situação de pobreza a tornava uma região sem
importância em termos geoestratégicos.
II- O domínio soviético sobre o leste europeu e a separação desta região do resto da Europa
ficaram conhecidos como "Cortina de Ferro", caracterizando um modelo socialista, de
economia planificada e representação política unipartidária.
III- Diversos movimentos políticos na América Latina sofreram influência de uma política
ligada aos ideais norte-americanos, que buscava impedir a ascensão do comunismo em
países latino-americanos, como o Brasil.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: HOBSBAWM, E. Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo : Cia
das Letras, 1995, p. 223 (adaptado).
 a) III, apenas.
 b) I,II e III.
 c) II e III, apenas.
 d) I, apenas.
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