Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08)

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Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:651912) ( peso.:1,50)
	Prova:
	26500474
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A educação bilíngue para surdos também tem como objetivo nos fazer estudar e refletir sobre a aquisição da linguagem e desenvolvimento cognitivo, psíquico e social do sujeito surdo, estudando alguns teóricos e temas ligados a essas questões, dentre eles: Vygotsky, Piaget e Foucault, entre outros referenciais. Considerando a educação bilíngue na abordagem socioantropológica da surdez, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Pode ser definida como uma aceitação aos discursos e às práticas clínicas hegemônicas.
	 b)
	A língua de sinais é um reflexo da realidade ou um instrumento de comunicação dos surdos.
	 c)
	Assume, numa dimensão política e de normalização, um duplo valor: como construção histórica, cultural e social e como relações de poder e conhecimento que atravessam e delimitam a proposta e o processo educacional.
	 d)
	Considera a inclusão de duas línguas e duas culturas dentro da escola, onde os papéis pedagógicos dos envolvidos são desempenhados em contextos diferentes.
	2.
	A Pedagogia Surda surgiu com a finalidade de mostrar um novo caminho para a educação do surdo, pois ela é uma metodologia que atende de uma forma satisfatória às especificidades do surdo, de forma a considerar todos os aspectos culturais desse sujeito. Essa metodologia defende que a criança surda deve ter aulas ministradas em Libras por professores surdos desde a educação infantil. Entretanto, percebe-se que há um longo caminho a ser percorrido para que, de fato, essa realidade se torne possível de ser vivida pelas crianças surdas brasileiras. Sobre as considerações a respeito da metodologia da Pedagogia Surda, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Uma das dificuldades dessa metodologia é o número suficiente de professores surdos preparados para assumirem tais funções, assim como professores ouvintes fluentes em Libras para atuarem como tradutores.
(    ) A Pedagogia Surda requer a presença do professor surdo em salas regulares de ensino, assim como nas escolas especiais e Centros de Atendimento Especializado para Surdos - CAES, em tempo integral.
(    ) Desde que fora instituída, a formação de professores surdos, assim como professores ouvintes fluentes em Libras, possibilitou a presença regular desses profissionais em cada sala de aula desde a educação infantil.
(    ) As línguas de sinais e suas formas de interação não fazem parte da metodologia surda, uma vez que produzem um letramento individual e revelam dinâmicas próprias de atuar e interagir no meio social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	3.
	A Pedagogia Surda requer a presença do professor surdo em salas regulares de ensino, assim como nas escolas especiais e Centros de Atendimento Especializado para Surdos - CAES, em tempo integral. São os professores surdos que ensinam os surdos. Esse método dá ênfase à educação na diferença por meio da mediação intercultural e respeita a identidade do surdo. A respeito das atribuições do Tradutor e Intérprete de LIBRAS no contexto de uma escola inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Ensinar Libras sempre que possível para os alunos ouvintes da turma, pois isso proporcionará maior interação entre surdos e ouvintes.
	 b)
	Avisar o aluno, sempre que possível, sobre datas de atividades, avaliações e prazos, considerando que poucas informações circulam na língua de sinais em sala de aula.
	 c)
	Atenuar, sempre que oportuno, falas equivocadas do aluno surdo, principalmente as de teor ofensivo, visto que a maioria das crianças surdas são filhas de pais ouvintes sem domínio da Libras.
	 d)
	Orientar, sempre que oportuno, os professores e demais integrantes da equipe escolar sobre as especificidades linguístico-culturais dos alunos surdos.
	4.
	A produção em sinais artística não obteve a atenção merecida nas escolas de surdos, uma vez que a própria língua de sinais não é a língua usada nas salas de aula pelos professores. Ao se analisar as diferenças entre as produções na Língua Portuguesa e em Libras, percebe-se uma série de diferenças. Sobre tais diferenças, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A língua de sinais utiliza as referências anafóricas através de pontos estabelecidos no espaço, o que exclui ambiguidades que são possíveis na Língua Portuguesa.
	 b)
	A língua de sinais não utiliza as referências anafóricas através de pontos estabelecidos no espaço, o que exclui ambiguidades que são possíveis na Língua Portuguesa.
	 c)
	A língua de sinais utiliza a estrutura de foco através de repetições sistemáticas, da mesma forma como acontece com a Língua Portuguesa.
	 d)
	A língua de sinais utiliza as referências anafóricas através de pontos estabelecidos no espaço, da mesma forma como acontece com a Língua Portuguesa.
	5.
	O panorama do ensino das línguas no Brasil passou, nas últimas décadas, por várias transformações, devido às influências de pesquisas e estudos realizados na área da linguística aplicada, em relação ao ensino-aprendizagem de línguas orais e da língua de sinais, pelas necessidades impostas pelas modificações sociais e pelo avanço das tecnologias da comunicação e da informação. Considerando os tipos de metodologias de ensino de línguas, analise as opções a seguir:
I- Metodologia oralista.
II- Comunicação total.
III- Pedagogia de sinais.
IV- Pedagogia surda.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As opções I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As opções I, II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a opção IV está correta.
	 d)
	As opções I, III e IV estão corretas.
	6.
	De acordo com Lacerda (1998), a metodologia bilíngue destaca que os surdos adquirem conhecimentos por meio do canal visual, e a mistura entre línguas, utilizada na Comunicação Total, dificultava a aquisição de conhecimentos pelos surdos, pois cada língua tem características próprias e independentes, tornando-se, assim, impossível falar ambas as línguas (sinalizada e oral) ao mesmo tempo no âmbito escolar. O ensino bilíngue para surdos indica que o Português deve ser ensinado como segunda língua. Sobre o que deve ser evitado nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação de surdos. Caderno Cedes, vol. 19, n 46. Campinas, 1998. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32621998000300007. Acesso em: 2 jun. 2020.
	 a)
	Que os profissionais envolvidos sejam bilíngues e privilegiem a interação em língua de Sinais.
	 b)
	Que o ensino da Língua Portuguesa, na modalidade escrita, seja apresentado da mesma forma como é ensinado aos alunos ouvintes.
	 c)
	Que o domínio da Língua Portuguesa seja fator de ampliação de participação social dos surdos.
	 d)
	Que o aluno surdo domine primeiramente a Língua de Sinais e participe do contexto escolar com currículo voltado ao ensino de uma segunda língua.
	7.
	A metodologia de Libras deve estar em alinhamento com as diferenças produzidas dentro dos diferentes espaços que possibilitam a emergência do discurso surdo. Sobre o tradutor e intérprete de língua de sinais no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Com a sanção do Decreto nº 5626/2005, os cursos de formação de tradutor e intérprete de língua de sinais dependem da autorização do Ministério da Educação e da Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis).
	 b)
	O intérprete educacional poderá realizar atividades de planejamento com o professor regente e assumir como professor a sala de aula onde atua.
	 c)
	De acordo com a legislação, o surdo não pode atuar como um profissional tradutor e intérprete, tendo em vista que alíngua oral está sempre presente no contexto da tradução e interpretação.
	 d)
	O intérprete educacional é responsável pela mediação, por meio das línguas envolvidas no processo, entre professor e aluno surdo e vice-versa.
	8.
	A alfabetização é o processo de aprendizagem em que se desenvolve a habilidade de ler e escrever, já o letramento desenvolve o uso competente da leitura e da escrita nas práticas sociais, em que o indivíduo pode se constituir como sujeito. Uma das principais diferenças entre alfabetização e letramento está na qualidade do domínio sobre a leitura e a escrita. Sobre a alfabetização e processo de aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não são abordagens educacionais: oralismo, comunicação total, bilinguismos e pedagogia surda.
(    ) Alfabetização em sinais e escrita de sinais (signWriting).
(    ) Alfabetização e letramento do surdo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - F - F.
	9.
	O termo sujeito surdo é restrito à pessoa surda, que em sua história de vida percebe sua identidade construída em um contexto de uso de língua de sinais. Se for um surdo sinalizante, esse sujeito não precisará ter medo de usar a sua própria língua, nem se sentirá incapaz de dominar as línguas de outros grupos, mesmo que sejam essas de outra modalidade e que, por isso, apresentem desafios aparentemente intransponíveis. Quando esse sujeito não é um surdo deficiente, argumenta-se que ele é dotado de alguma capacidade. Sobre essa capacidade, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Capacidade motora.
	 b)
	Capacidade cognitiva.
	 c)
	Capacidade multicultural.
	 d)
	Capacidade linguística.
	10.
	As línguas de sinais, entre elas a Libras, parecem apresentar especial interesse nas pesquisas linguísticas dentro da perspectiva gerativista. As línguas de sinais podem ser exemplos de línguas que fortalecem a proposta gerativista quanto à existência de um módulo da linguagem na mente/cérebro do ser humano. Considerando que o processo de aquisição das línguas de sinais é análogo ao processo de aquisição das línguas faladas, quais são os estágios adotados nos estudos sobre a aquisição da linguagem?
	 a)
	Período pré-linguístico, estágio das primeiras combinações, estágio das múltiplas combinações.
	 b)
	Período pré-linguístico, estágio de uma palavra, estágio das primeiras combinações, estágio das múltiplas combinações.
	 c)
	Período pré-linguístico, estágio de uma palavra, estágio das múltiplas combinações.
	 d)
	Período pré-linguístico, estágio de uma palavra, estágio das primeiras combinações.
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