avaliação 2

Prévia do material em texto

Acadêmico: Mariele dos Santos Pereira (1619795)
Disciplina: Deficiência Física: Fundamentos e Metodologias (LEE39)
Avaliação: Avaliação II 
Prova: 24833519
Nota da Prova: 9,00 
Legenda: Resposta Certa
1. A Paralisia Cerebral (PC) será classificada segundo o tipo, comprometimento 
topográfico e desenvolvimento motor, que dará o padrão motor da criança. Dessa 
maneira, quando a PC compromete os quatro membros: os membros inferiores 
(pernas) mais que os superiores
(cruzamento) dos membros inferiores devido ao comprometimento dos músculos 
gravitacionais (responsáveis por nos manter na postura em pé). Sobre a 
denominação desse comprometimento topográfico, assinale a alternativ
CORRETA: 
a) Paraplegia. 
b) Diparesia. 
c) Tetraparesia. 
d) Hemiparesia. 
2. Ao nos depararmos com o aluno com paralisia cerebral, devemos observar a 
correlação entre a patologia paralisia cerebral, causadora da deficiência física e o 
processo de aprendizagem, partindo do conhecimento do padrão motor. Sobre essa 
correlação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) No caso do aluno com PC, este processo se encontra falho, necessitando de 
recursos auxiliares para seu desenvolvimento.
( ) Que o processo de aprendizagem passa pelo corpo e, a partir da internalização 
dos conceitos, consegue exteriorizar sua linguagem.
( ) Saber que a paralisia cerebral se classifica levando em conta o tipo de tônus 
(trabalho do músculo), a localização topográfica e como se processa este 
desenvolvimento motor, situação que auxilia a compreensão das limitações físicas 
que o aluno possui e que te
potencialidades. 
( ) Ter sempre uma visão de que ele é uma criança diferente das outras crianças e 
que possivelmente pode apresentar anseios, vontades, que quer brincar, sorrir, 
interagir e, enquanto professo
estimular seu desenvolvimento.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) F - F - V - V. 
b) F - V - V - F. 
c) V - F - V - F. 
d) V - F - F - V. 
Mariele dos Santos Pereira (1619795) 
Deficiência Física: Fundamentos e Metodologias (LEE39)
Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649826) ( peso.:1,50)
24833519 
sta Certa Sua Resposta Errada 
aralisia Cerebral (PC) será classificada segundo o tipo, comprometimento 
topográfico e desenvolvimento motor, que dará o padrão motor da criança. Dessa 
maneira, quando a PC compromete os quatro membros: os membros inferiores 
(pernas) mais que os superiores (braços); apresenta um padrão em tesoura 
(cruzamento) dos membros inferiores devido ao comprometimento dos músculos 
gravitacionais (responsáveis por nos manter na postura em pé). Sobre a 
denominação desse comprometimento topográfico, assinale a alternativ
Ao nos depararmos com o aluno com paralisia cerebral, devemos observar a 
relação entre a patologia paralisia cerebral, causadora da deficiência física e o 
processo de aprendizagem, partindo do conhecimento do padrão motor. Sobre essa 
correlação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
aluno com PC, este processo se encontra falho, necessitando de 
recursos auxiliares para seu desenvolvimento. 
) Que o processo de aprendizagem passa pelo corpo e, a partir da internalização 
dos conceitos, consegue exteriorizar sua linguagem. 
er que a paralisia cerebral se classifica levando em conta o tipo de tônus 
(trabalho do músculo), a localização topográfica e como se processa este 
desenvolvimento motor, situação que auxilia a compreensão das limitações físicas 
que o aluno possui e que terão que ser suprimidas para desenvolver suas 
) Ter sempre uma visão de que ele é uma criança diferente das outras crianças e 
que possivelmente pode apresentar anseios, vontades, que quer brincar, sorrir, 
interagir e, enquanto professores, devemos propiciar estas situações a ela para 
estimular seu desenvolvimento. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
Deficiência Física: Fundamentos e Metodologias (LEE39) 
Individual FLEX ( Cod.:649826) ( peso.:1,50) 
 
aralisia Cerebral (PC) será classificada segundo o tipo, comprometimento 
topográfico e desenvolvimento motor, que dará o padrão motor da criança. Dessa 
maneira, quando a PC compromete os quatro membros: os membros inferiores 
(braços); apresenta um padrão em tesoura 
(cruzamento) dos membros inferiores devido ao comprometimento dos músculos 
gravitacionais (responsáveis por nos manter na postura em pé). Sobre a 
denominação desse comprometimento topográfico, assinale a alternativa 
 
Ao nos depararmos com o aluno com paralisia cerebral, devemos observar a 
relação entre a patologia paralisia cerebral, causadora da deficiência física e o 
processo de aprendizagem, partindo do conhecimento do padrão motor. Sobre essa 
correlação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
aluno com PC, este processo se encontra falho, necessitando de 
) Que o processo de aprendizagem passa pelo corpo e, a partir da internalização 
er que a paralisia cerebral se classifica levando em conta o tipo de tônus 
(trabalho do músculo), a localização topográfica e como se processa este 
desenvolvimento motor, situação que auxilia a compreensão das limitações físicas 
rão que ser suprimidas para desenvolver suas 
) Ter sempre uma visão de que ele é uma criança diferente das outras crianças e 
que possivelmente pode apresentar anseios, vontades, que quer brincar, sorrir, 
res, devemos propiciar estas situações a ela para 
 
3. Quando se trata de Lesões Encefálicas Infantis Adquiridas (LEIAs), a evoluçã
motora varia de acordo com o local da lesão, sua extensão e o tipo, caracterizando 
um quadro específico para cada indivíduo. Uma lesão causada por um acidente de 
carro tem sequelas diferentes das de um acidente vascular cerebral, e assim por 
diante. De acordo com os tipos de lesões encefálicas infantis adquiridas, associe os 
itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Traumatismo Crânio-
II- Acidente Vascular Encefálico (AVE).
III- Anóxias cerebrais (falta de oxigenação no cérebro).
IV- Infecções do Sistema Nervoso Central (meningite).
 
( ) O tipo de tônus (trabalho do músculo) encontrado é o espástico, tendo como 
comprometimento comum a hemiparesia (compromete os movimentos de um lado 
do corpo). As sequelas refletem a localização e a exte
apresentar alterações nas atividades de vida diária, mobilidade e comunicação.
( ) As crianças que sofreram lesão cerebral por infecções apresentam sequelas 
motoras como hemiplegia, espasticidade (rigidez e comprometimento 
do corpo) ou tetraparesia espástica (rigidez e comprometimento dos quatro 
membros). Pode também apresentar hidrocefalia e atraso da fala.
( ) Apresentam dificuldade visuoespacial (organização visual de objetos), 
lentificação motora e alteraçõ
comprometimento no funcionamento do sistema nervoso central, incluindo 
prejuízos no funcionamento cognitivo, como memória, organização e planejamento, 
iniciativa, atenção. 
( ) Gera sequelas cognitivas, limitando a 
como atenção, organização, planejamento, segurança, raciocínio, percepção de 
limites, memória. Necessita de acompanhamento durante os primeiros dois anos do 
pós-trauma, pois neste período o indivíduo passa por muitas 
significativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) I - IV - III - II. 
b) II - IV - III - I. 
c) I - III - II - IV. 
d) III - I - II - IV. 
4. Alguns problemas como dificuldades de atenção e concentração, de assimilação
identificação para a execução de tarefas e aprendizagem, necessidade de adaptações 
de material escolar e, em alguns casos, órteses para exercer a escrita, além de 
mobiliário adequado para evitar possíveis deformidades físicas são consequências 
para as crianças que apresentam lesões encefálicas infantis adquiridas. De acordo 
com as adaptações de pequeno porte, que podem ser realizadas na escola, analise as 
afirmativas a seguir:I- Desenhar linhas mais largas nos cadernos para os alunos que não têm precisã
nos movimentos ou têm dificuldades para enxergar, trabalhando um espaço maior 
Quando se trata de Lesões Encefálicas Infantis Adquiridas (LEIAs), a evoluçã
motora varia de acordo com o local da lesão, sua extensão e o tipo, caracterizando 
um quadro específico para cada indivíduo. Uma lesão causada por um acidente de 
carro tem sequelas diferentes das de um acidente vascular cerebral, e assim por 
cordo com os tipos de lesões encefálicas infantis adquiridas, associe os 
itens, utilizando o código a seguir: 
-Encefálico (TCE). 
Acidente Vascular Encefálico (AVE). 
Anóxias cerebrais (falta de oxigenação no cérebro). 
cções do Sistema Nervoso Central (meningite). 
) O tipo de tônus (trabalho do músculo) encontrado é o espástico, tendo como 
comprometimento comum a hemiparesia (compromete os movimentos de um lado 
do corpo). As sequelas refletem a localização e a extensão da lesão vascular; podem 
apresentar alterações nas atividades de vida diária, mobilidade e comunicação.
) As crianças que sofreram lesão cerebral por infecções apresentam sequelas 
motoras como hemiplegia, espasticidade (rigidez e comprometimento 
do corpo) ou tetraparesia espástica (rigidez e comprometimento dos quatro 
membros). Pode também apresentar hidrocefalia e atraso da fala. 
) Apresentam dificuldade visuoespacial (organização visual de objetos), 
lentificação motora e alterações na marcha. Geram diversos graus de 
comprometimento no funcionamento do sistema nervoso central, incluindo 
prejuízos no funcionamento cognitivo, como memória, organização e planejamento, 
) Gera sequelas cognitivas, limitando a criança nas habilidades de pensamento, 
como atenção, organização, planejamento, segurança, raciocínio, percepção de 
limites, memória. Necessita de acompanhamento durante os primeiros dois anos do 
trauma, pois neste período o indivíduo passa por muitas mudanças 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
Alguns problemas como dificuldades de atenção e concentração, de assimilação
identificação para a execução de tarefas e aprendizagem, necessidade de adaptações 
de material escolar e, em alguns casos, órteses para exercer a escrita, além de 
mobiliário adequado para evitar possíveis deformidades físicas são consequências 
ianças que apresentam lesões encefálicas infantis adquiridas. De acordo 
com as adaptações de pequeno porte, que podem ser realizadas na escola, analise as 
Desenhar linhas mais largas nos cadernos para os alunos que não têm precisã
nos movimentos ou têm dificuldades para enxergar, trabalhando um espaço maior 
Quando se trata de Lesões Encefálicas Infantis Adquiridas (LEIAs), a evolução 
motora varia de acordo com o local da lesão, sua extensão e o tipo, caracterizando 
um quadro específico para cada indivíduo. Uma lesão causada por um acidente de 
carro tem sequelas diferentes das de um acidente vascular cerebral, e assim por 
cordo com os tipos de lesões encefálicas infantis adquiridas, associe os 
) O tipo de tônus (trabalho do músculo) encontrado é o espástico, tendo como 
comprometimento comum a hemiparesia (compromete os movimentos de um lado 
nsão da lesão vascular; podem 
apresentar alterações nas atividades de vida diária, mobilidade e comunicação. 
) As crianças que sofreram lesão cerebral por infecções apresentam sequelas 
motoras como hemiplegia, espasticidade (rigidez e comprometimento de um lado 
do corpo) ou tetraparesia espástica (rigidez e comprometimento dos quatro 
) Apresentam dificuldade visuoespacial (organização visual de objetos), 
es na marcha. Geram diversos graus de 
comprometimento no funcionamento do sistema nervoso central, incluindo 
prejuízos no funcionamento cognitivo, como memória, organização e planejamento, 
criança nas habilidades de pensamento, 
como atenção, organização, planejamento, segurança, raciocínio, percepção de 
limites, memória. Necessita de acompanhamento durante os primeiros dois anos do 
mudanças 
 
Alguns problemas como dificuldades de atenção e concentração, de assimilação, 
identificação para a execução de tarefas e aprendizagem, necessidade de adaptações 
de material escolar e, em alguns casos, órteses para exercer a escrita, além de 
mobiliário adequado para evitar possíveis deformidades físicas são consequências 
ianças que apresentam lesões encefálicas infantis adquiridas. De acordo 
com as adaptações de pequeno porte, que podem ser realizadas na escola, analise as 
Desenhar linhas mais largas nos cadernos para os alunos que não têm precisão 
nos movimentos ou têm dificuldades para enxergar, trabalhando um espaço maior 
para o seu ato motor. Usar lápis do tipo 6B, que apresenta um traçado mais grosso, 
dá ao aluno mais firmeza para realizar atividades.
II- Na hora do lanche, o uso de pratos com
podem facilitar a ação da criança no momento da alimentação.
III- O lápis pode ser engrossado com espuma, manopla de bicicleta e outros tipos 
de materiais, para facilitar o ato de pegar do aluno.
IV- O uso de uma agend
com lesões encefálicas infantis adquiridas, acesso a sua memória, organizando seu 
cotidiano e estimulando sua independência.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Somente a afirmativa I está correta.
b) Somente a afirmativa IV está correta.
c) As afirmativas II e IV estão corretas.
d) As afirmativas I e III estão corretas.
5. As crianças que sofreram lesão cerebral por infecções apresentam sequelas mo
como hemiplegia, espasticidade (rigidez e comprometimento de um lado do corpo) 
ou tetraparesia espástica (rigidez e comprometimento dos quatro membros). Pode 
também apresentar hidrocefalia e atraso da fala. Este tipo de Lesão Encefálica 
Infantil Adquirida é chamada de:
a) Infecções do Sistema Nervoso Central (meningite).
b) Traumatismo Crânio
c) Anóxias cerebrais (falta de oxigenação no cérebro).
d) Acidente Vascular Encefálico (AVE).
6. André tem 10 anos e apresenta laudo de paralisia cerebral. Em decorrência da
limitações impostas pela deficiência, André é uma criança dependente de seus 
familiares, professores e colegas de classe para realizar as atividades de vida diária 
(AVD). Em sala de aula, André não consegue segurar o lápis e manusear um livro. 
Mediante o contexto vivenciado por André, vale destacar que torna
imprescindível alguns aspectos para que a inclusão escolar aconteça. Sobre os 
aspectos relevantes ao professor para que ocorra a inclusão escolar, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F pa
 
( ) André deve participar das aulas de Educação Física 
participar, respeitando seu tempo de resposta e sua capacidade física.
( ) Devem ser adaptadas para André as atividades, partindo do princípio da 
inclusão (todos inclusos), realizando trocas e permeando o seu crescimento 
individual. Retirar o aluno para realizar uma atividade sozinho não é correto, pois o 
atendimento individual só é realizado no Atendimento Educacional Especializado 
(AEE). 
( ) Trabalhar com André conceitos de lateralidade, organização do espaço, 
organização do tempo, esquema corporal (como o corpo se comporta no espaço), 
para o seu ato motor. Usar lápis do tipo 6B, que apresenta um traçado mais grosso, 
dá ao aluno mais firmeza para realizar atividades. 
Na hora do lanche, o uso de pratos com bordas baixas e talheres engrossados 
podem facilitar a ação da criança no momento da alimentação. 
O lápis pode ser engrossado com espuma, manopla de bicicleta e outros tipos 
de materiais, para facilitar o ato de pegar do aluno. 
O uso de uma agenda de rotinas não é necessário, pois não permite à criança 
com lesões encefálicas infantis adquiridas, acesso a sua memória, organizando seu 
cotidiano e estimulando sua independência. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
Somente a afirmativa I está correta. 
Somente a afirmativa IV está correta. 
As afirmativas II e IV estão corretas. 
As afirmativas I e III estão corretas. 
As crianças quesofreram lesão cerebral por infecções apresentam sequelas mo
como hemiplegia, espasticidade (rigidez e comprometimento de um lado do corpo) 
ou tetraparesia espástica (rigidez e comprometimento dos quatro membros). Pode 
também apresentar hidrocefalia e atraso da fala. Este tipo de Lesão Encefálica 
irida é chamada de: 
Infecções do Sistema Nervoso Central (meningite). 
Traumatismo Crânio-Encefálico (TCE). 
Anóxias cerebrais (falta de oxigenação no cérebro). 
Acidente Vascular Encefálico (AVE). 
André tem 10 anos e apresenta laudo de paralisia cerebral. Em decorrência da
limitações impostas pela deficiência, André é uma criança dependente de seus 
familiares, professores e colegas de classe para realizar as atividades de vida diária 
(AVD). Em sala de aula, André não consegue segurar o lápis e manusear um livro. 
contexto vivenciado por André, vale destacar que torna-se 
imprescindível alguns aspectos para que a inclusão escolar aconteça. Sobre os 
aspectos relevantes ao professor para que ocorra a inclusão escolar, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
) André deve participar das aulas de Educação Física - o aluno deve e pode 
participar, respeitando seu tempo de resposta e sua capacidade física.
) Devem ser adaptadas para André as atividades, partindo do princípio da 
dos inclusos), realizando trocas e permeando o seu crescimento 
individual. Retirar o aluno para realizar uma atividade sozinho não é correto, pois o 
atendimento individual só é realizado no Atendimento Educacional Especializado 
André conceitos de lateralidade, organização do espaço, 
organização do tempo, esquema corporal (como o corpo se comporta no espaço), 
para o seu ato motor. Usar lápis do tipo 6B, que apresenta um traçado mais grosso, 
bordas baixas e talheres engrossados 
O lápis pode ser engrossado com espuma, manopla de bicicleta e outros tipos 
a de rotinas não é necessário, pois não permite à criança 
com lesões encefálicas infantis adquiridas, acesso a sua memória, organizando seu 
 
As crianças que sofreram lesão cerebral por infecções apresentam sequelas motoras 
como hemiplegia, espasticidade (rigidez e comprometimento de um lado do corpo) 
ou tetraparesia espástica (rigidez e comprometimento dos quatro membros). Pode 
também apresentar hidrocefalia e atraso da fala. Este tipo de Lesão Encefálica 
 
André tem 10 anos e apresenta laudo de paralisia cerebral. Em decorrência das 
limitações impostas pela deficiência, André é uma criança dependente de seus 
familiares, professores e colegas de classe para realizar as atividades de vida diária 
(AVD). Em sala de aula, André não consegue segurar o lápis e manusear um livro. 
se 
imprescindível alguns aspectos para que a inclusão escolar aconteça. Sobre os 
aspectos relevantes ao professor para que ocorra a inclusão escolar, classifique V 
o aluno deve e pode 
participar, respeitando seu tempo de resposta e sua capacidade física. 
) Devem ser adaptadas para André as atividades, partindo do princípio da 
dos inclusos), realizando trocas e permeando o seu crescimento 
individual. Retirar o aluno para realizar uma atividade sozinho não é correto, pois o 
atendimento individual só é realizado no Atendimento Educacional Especializado 
André conceitos de lateralidade, organização do espaço, 
organização do tempo, esquema corporal (como o corpo se comporta no espaço), 
imagem corporal (como a criança se vê) geram experiências que ela não teve por 
conta da limitação motora.
( ) Valorizar a comunicação gestual ou oral de André.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) F - F - F - F. 
b) F - F - V - F. 
c) V - V - V - V. 
d) F - V - V - V. 
7. Izabel, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno 
com deficiência física. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão 
deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre a deficiência, buscou 
informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família 
à escola. No laudo consta: distrofia muscular. Sobre essa doença, classifique V para 
as sentenças verdadeira
 
( ) Uma doença progressiva, afetando o organismo abaixo da região da cabeça, 
envolvendo os músculos do corpo. Caracteriza
com destruição e degeneração das fibras musculares e substituição dessa
tecido fibroso e adiposo.
( ) Um defeito congênito de fechamento incompleto do tubo neural durante o 
período gestacional. 
( ) São lesões adquiridas dos 2 até os 17 anos, tendo como causas afogamentos, 
acidentes, acidente vascular cerebra
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) F - V - V. 
b) F - F - V. 
c) V - V - V. 
d) V - F - F. 
8. A deficiência física integra os diversos tipos de deficiência e tem particularidades e 
evolução próprias, distinguindo
sistema locomotor, que compreende os sistemas muscular, esquelético e nervoso. Já 
as doenças neuromusculares são um grupo de desordens que podem ser de origem 
hereditária ou adquirida e que afetam o sistema nervoso central, bem como a 
unidade motora (músculo). No caso das distrofias musculares progressivas, temos 
uma deficiência hereditária de prote
processo de aprendizagem de crianças com doenças físicas e doenças 
neuromusculares, associe os itens, utilizando o código a seguir.
 
I- Distrofia Muscular de Duchenne.
II- Osteogênese Imperfeita.
imagem corporal (como a criança se vê) geram experiências que ela não teve por 
conta da limitação motora. 
a comunicação gestual ou oral de André. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
Izabel, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno 
com deficiência física. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão 
e da necessidade de ter conhecimento sobre a deficiência, buscou 
informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família 
à escola. No laudo consta: distrofia muscular. Sobre essa doença, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
) Uma doença progressiva, afetando o organismo abaixo da região da cabeça, 
envolvendo os músculos do corpo. Caracteriza-se pela perda de força gradualmente, 
com destruição e degeneração das fibras musculares e substituição dessa
tecido fibroso e adiposo. 
) Um defeito congênito de fechamento incompleto do tubo neural durante o 
) São lesões adquiridas dos 2 até os 17 anos, tendo como causas afogamentos, 
acidentes, acidente vascular cerebral, infecções (meningites), tumores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
eficiência física integra os diversos tipos de deficiência e tem particularidades e 
evolução próprias, distinguindo-se das demais deficiências por comprometer o 
sistema locomotor, que compreende os sistemas muscular, esquelético e nervoso. Já 
uromusculares são um grupo de desordens que podem ser de origem 
hereditária ou adquirida e que afetam o sistema nervoso central, bem como a 
unidade motora (músculo). No caso das distrofias musculares progressivas, temos 
uma deficiência hereditária de proteínas específicas do tecido muscular. Sobre o 
processo de aprendizagem de crianças com doenças físicas e doenças 
neuromusculares, associe os itens, utilizando o código a seguir. 
Distrofia Muscular de Duchenne. 
Osteogênese Imperfeita. 
imagem corporal (como a criança se vê) geram experiências que ela não teve por 
 
Izabel, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno 
com deficiência física. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão 
e da necessidade de ter conhecimento sobre a deficiência, buscou 
informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família 
à escola. No laudo consta: distrofia muscular. Sobre essa doença, classifique V para 
) Uma doença progressiva, afetando o organismo abaixo da região da cabeça, 
se pela perda de força gradualmente, 
comdestruição e degeneração das fibras musculares e substituição dessas fibras por 
) Um defeito congênito de fechamento incompleto do tubo neural durante o 
) São lesões adquiridas dos 2 até os 17 anos, tendo como causas afogamentos, 
l, infecções (meningites), tumores. 
 
eficiência física integra os diversos tipos de deficiência e tem particularidades e 
se das demais deficiências por comprometer o 
sistema locomotor, que compreende os sistemas muscular, esquelético e nervoso. Já 
uromusculares são um grupo de desordens que podem ser de origem 
hereditária ou adquirida e que afetam o sistema nervoso central, bem como a 
unidade motora (músculo). No caso das distrofias musculares progressivas, temos 
ínas específicas do tecido muscular. Sobre o 
processo de aprendizagem de crianças com doenças físicas e doenças 
III- Artrogripose. 
 
( ) Esta deficiência física pode levar a criança a não desenvolver o andar, por esta 
gerar inúmeras quedas, as quais poderiam causar fraturas. Esta situação deve ser 
observada criteriosamente pela equipe de reabilitação, pois causaria a restrição a
uma cadeira de rodas. O apoio e a troca de informação com esta equipe tornam
imprescindíveis por causa desse quadro ortopédico.
( ) Quedas frequentes, dificuldade para correr, pular e subir escadas. Aos poucos, 
passa a andar nas pontas dos pés, devi
panturrilha ("barriga da perna") e passa a ter um andar desajeitado, similar ao do 
"pato", devido ao balançar que o tronco realiza para a direita e para a esquerda no 
caminhar. Perda do equilíbrio e, por volta do fim da
marcha e a criança inicia o uso de cadeira de rodas.
( ) Há um quadro de atraso motor devido à questão motora, o que caracteriza uma 
deficiência primária. Entretanto, esta criança, quando estimulada, pode não 
apresentar déficit cognitivo, significando que a aprendizagem pode ocorrer de 
forma normal. Esta criança pode apresentar preensão forte devido ao padrão motor, 
o que causará dificuldade para manusear objetos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) I - III - II. 
b) I - II - III. 
c) III - II - I. 
d) II - I - III. 
9. A orientação inclusiva da escola resulta da Declaração de Salamanca 
afirma que as escolas comuns representam, ao promover uma educação para todos, 
o meio mais eficaz de combater atitudes discriminatórias. Ao constar, nos 
documentos legais, o pressuposto da educação para todos, compreendemos que essa 
ação se remete ao comprometimento das escolas sobre a compreensão da 
singularidade que cada sujeito apresenta em seu desenvolvimento biológico, 
psicológico, cultural e social. 
 
FONTE: ONU. Declaração de Salamanca: princípios, política e prática em 
educação especial. 1994. Disponível em: www.direitoshumanos.usp.br. Acesso em: 
30 jun. 2018. 
 
Sobre a aprendizagem, Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os 
desempenhos de cada indivíduo não são delimitados pela deficiência, mas por meio 
das experiências propiciadas a
pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos e aspectos físicos, para que as 
experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganizaçã
pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
 
Para tanto, no processo de aprendizagem da criança com limitação motora, torna
) Esta deficiência física pode levar a criança a não desenvolver o andar, por esta 
gerar inúmeras quedas, as quais poderiam causar fraturas. Esta situação deve ser 
observada criteriosamente pela equipe de reabilitação, pois causaria a restrição a
uma cadeira de rodas. O apoio e a troca de informação com esta equipe tornam
imprescindíveis por causa desse quadro ortopédico. 
) Quedas frequentes, dificuldade para correr, pular e subir escadas. Aos poucos, 
passa a andar nas pontas dos pés, devido ao encurtamento da musculatura da 
panturrilha ("barriga da perna") e passa a ter um andar desajeitado, similar ao do 
"pato", devido ao balançar que o tronco realiza para a direita e para a esquerda no 
caminhar. Perda do equilíbrio e, por volta do fim da infância, ocorre a perda da 
marcha e a criança inicia o uso de cadeira de rodas. 
) Há um quadro de atraso motor devido à questão motora, o que caracteriza uma 
deficiência primária. Entretanto, esta criança, quando estimulada, pode não 
cit cognitivo, significando que a aprendizagem pode ocorrer de 
forma normal. Esta criança pode apresentar preensão forte devido ao padrão motor, 
o que causará dificuldade para manusear objetos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A orientação inclusiva da escola resulta da Declaração de Salamanca 
afirma que as escolas comuns representam, ao promover uma educação para todos, 
o meio mais eficaz de combater atitudes discriminatórias. Ao constar, nos 
documentos legais, o pressuposto da educação para todos, compreendemos que essa 
ete ao comprometimento das escolas sobre a compreensão da 
singularidade que cada sujeito apresenta em seu desenvolvimento biológico, 
psicológico, cultural e social. 
FONTE: ONU. Declaração de Salamanca: princípios, política e prática em 
1994. Disponível em: www.direitoshumanos.usp.br. Acesso em: 
Sobre a aprendizagem, Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os 
desempenhos de cada indivíduo não são delimitados pela deficiência, mas por meio 
das experiências propiciadas a partir das deficiências. Portanto, a inclusão escolar 
pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos e aspectos físicos, para que as 
experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho 
pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008. 
Para tanto, no processo de aprendizagem da criança com limitação motora, torna
) Esta deficiência física pode levar a criança a não desenvolver o andar, por esta 
gerar inúmeras quedas, as quais poderiam causar fraturas. Esta situação deve ser 
observada criteriosamente pela equipe de reabilitação, pois causaria a restrição a 
uma cadeira de rodas. O apoio e a troca de informação com esta equipe tornam-se 
) Quedas frequentes, dificuldade para correr, pular e subir escadas. Aos poucos, 
do ao encurtamento da musculatura da 
panturrilha ("barriga da perna") e passa a ter um andar desajeitado, similar ao do 
"pato", devido ao balançar que o tronco realiza para a direita e para a esquerda no 
infância, ocorre a perda da 
) Há um quadro de atraso motor devido à questão motora, o que caracteriza uma 
deficiência primária. Entretanto, esta criança, quando estimulada, pode não 
cit cognitivo, significando que a aprendizagem pode ocorrer de 
forma normal. Esta criança pode apresentar preensão forte devido ao padrão motor, 
 
A orientação inclusiva da escola resulta da Declaração de Salamanca (1994), que 
afirma que as escolas comuns representam, ao promover uma educação para todos, 
o meio mais eficaz de combater atitudes discriminatórias. Ao constar, nos 
documentos legais, o pressuposto da educação para todos, compreendemos que essa 
ete ao comprometimento das escolas sobre a compreensão da 
singularidade que cada sujeito apresenta em seu desenvolvimento biológico, 
FONTE: ONU. Declaração de Salamanca: princípios, política e prática em 
1994. Disponível em: www.direitoshumanos.usp.br. Acesso em: 
Sobre a aprendizagem, Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os 
desempenhos de cada indivíduo não são delimitados pela deficiência, mas por meio 
partir das deficiências. Portanto, a inclusão escolar 
pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos e aspectos físicos, para que as 
o do trabalho 
Para tanto, no processo de aprendizagem da criança com limitação motora, torna-se 
fundamental que o professor propicie atividades e materiais de apoio pedagógico 
que atendam as suas especificidades e
aprendizagem e no desenvolvimento. Sobre acessibilidade, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- O aluno cadeirante deve e pode participardas aulas de Educação Física. No 
entanto o professor precisa respeitar seu tempo de respo
II- Trabalhar conceitos de lateralidade, organização de espaço, organização do 
tempo e desenvolvimento corporal, auxiliam no desenvolvimento de alunos com 
limitação motora. 
III- As tecnologias assistivas são importantes ferrame
deficiência, porém com menor eficácia para o aluno com paralisia cerebral.
IV- Não devemos retirar o aluno da cadeira de rodas para realizar as atividades no 
chão ou na caixa de areia.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Somente a sentença III está correta.
b) As sentenças I e II estão corretas.
c) Somente a sentença I está correta.
d) As sentenças I e III estão corretas.
10. Adriane tem 8 anos e apresenta laudo de paralisia cerebral. Adriane em dec
das limitações impostas pela deficiência é uma criança dependente de seus 
familiares, professores e colegas de classe para realizar as atividades de vida diária 
(AVD). Em sala de aula, Adriane não se comunica como os outros colegas, não 
segurar o lápis e não manuseia o livro. Mediante o contexto vivenciado por 
Adriane, vale destacar que torna
inclusão escolar de Adriane aconteça. Sobre os aspectos relevantes ao professor 
para que ocorra a inclusão escola
 
( ) O professor necessita compreender que a Adriane não quebra. Por isso não há 
necessidade de medo ao retirá
( ) O professor pode propor atividades no chão, na caixa de areia, pois a Adriane 
é uma criança como todas as ou
( ) As tecnologias assistivas são importantes ferramentas para auxiliar Adriane 
em seu desenvolvimento. Neste contexto, o professor necessita adaptar jogos e 
atividades. 
( ) A impossibilidade de comunicação de Adriane n
intransponível, pois temos recursos de Comunicação Alternativa Aumentativa 
(CAA), os quais possibilitam acesso ao processo de conceituação da aluna.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) F - F - F - F. 
b) V - V - V - V. 
c) F - F - V - V. 
d) F - V - V - V. 
fundamental que o professor propicie atividades e materiais de apoio pedagógico 
que atendam as suas especificidades e necessidades, focando sempre na 
aprendizagem e no desenvolvimento. Sobre acessibilidade, analise as sentenças a 
O aluno cadeirante deve e pode participar das aulas de Educação Física. No 
entanto o professor precisa respeitar seu tempo de resposta e sua capacidade física.
Trabalhar conceitos de lateralidade, organização de espaço, organização do 
tempo e desenvolvimento corporal, auxiliam no desenvolvimento de alunos com 
As tecnologias assistivas são importantes ferramentas para auxiliar alunos com 
deficiência, porém com menor eficácia para o aluno com paralisia cerebral.
Não devemos retirar o aluno da cadeira de rodas para realizar as atividades no 
chão ou na caixa de areia. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
Somente a sentença III está correta. 
As sentenças I e II estão corretas. 
Somente a sentença I está correta. 
As sentenças I e III estão corretas. 
Adriane tem 8 anos e apresenta laudo de paralisia cerebral. Adriane em dec
das limitações impostas pela deficiência é uma criança dependente de seus 
familiares, professores e colegas de classe para realizar as atividades de vida diária 
(AVD). Em sala de aula, Adriane não se comunica como os outros colegas, não 
lápis e não manuseia o livro. Mediante o contexto vivenciado por 
Adriane, vale destacar que torna-se imprescindível alguns aspectos para que a 
inclusão escolar de Adriane aconteça. Sobre os aspectos relevantes ao professor 
para que ocorra a inclusão escolar. 
) O professor necessita compreender que a Adriane não quebra. Por isso não há 
necessidade de medo ao retirá-la da cadeira de rodas. 
) O professor pode propor atividades no chão, na caixa de areia, pois a Adriane 
é uma criança como todas as outras deve brincar e interagir. 
) As tecnologias assistivas são importantes ferramentas para auxiliar Adriane 
em seu desenvolvimento. Neste contexto, o professor necessita adaptar jogos e 
) A impossibilidade de comunicação de Adriane não é uma barreira 
intransponível, pois temos recursos de Comunicação Alternativa Aumentativa 
(CAA), os quais possibilitam acesso ao processo de conceituação da aluna.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
fundamental que o professor propicie atividades e materiais de apoio pedagógico 
necessidades, focando sempre na 
aprendizagem e no desenvolvimento. Sobre acessibilidade, analise as sentenças a 
O aluno cadeirante deve e pode participar das aulas de Educação Física. No 
sta e sua capacidade física. 
Trabalhar conceitos de lateralidade, organização de espaço, organização do 
tempo e desenvolvimento corporal, auxiliam no desenvolvimento de alunos com 
ntas para auxiliar alunos com 
deficiência, porém com menor eficácia para o aluno com paralisia cerebral. 
Não devemos retirar o aluno da cadeira de rodas para realizar as atividades no 
 
Adriane tem 8 anos e apresenta laudo de paralisia cerebral. Adriane em decorrência 
das limitações impostas pela deficiência é uma criança dependente de seus 
familiares, professores e colegas de classe para realizar as atividades de vida diária 
(AVD). Em sala de aula, Adriane não se comunica como os outros colegas, não 
lápis e não manuseia o livro. Mediante o contexto vivenciado por 
se imprescindível alguns aspectos para que a 
inclusão escolar de Adriane aconteça. Sobre os aspectos relevantes ao professor 
) O professor necessita compreender que a Adriane não quebra. Por isso não há 
) O professor pode propor atividades no chão, na caixa de areia, pois a Adriane 
) As tecnologias assistivas são importantes ferramentas para auxiliar Adriane 
em seu desenvolvimento. Neste contexto, o professor necessita adaptar jogos e 
ão é uma barreira 
intransponível, pois temos recursos de Comunicação Alternativa Aumentativa 
(CAA), os quais possibilitam acesso ao processo de conceituação da aluna. 
 
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.