Currículo e Didática na Educação dos Surdos

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Currículo e Didática na Educação dos Surdos (LBR103)
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	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:652053) ( peso.:3,00)
	Prova:
	27122974
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	Na educação brasileira percebe-se que existem muitas tendências pedagógicas que influenciam, influenciaram e continuam influenciando  a escola de modo geral em nosso país. Em contrapartida, há mecanismos de aprendizagem, ou melhor, tendências capazes de simbolizar, valorizar, instigar os alunos para que ocorra o processo de ensino e aprendizagem. Qual tendência que demonstra esses caminhos para a aprendizagem?
	 a)
	Na pedagogia liberal renovada progressista.
	 b)
	Na tendência tecnicista.
	 c)
	Na pedagogia tradicional.
	 d)
	Na pedagogia liberal não diretiva.
	2.
	A língua de sinais é uma língua que se utiliza de gestos, sinais e expressões faciais e corporais, em vez de sons na comunicação. As línguas de sinais são de aquisição visual e produção espacial, sendo cada qual natural de sua comunidade surda. Sobre a língua de sinais, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A língua de sinais faz parte da experiência vivida na comunidade surda, ou seja, tal língua possui significação social, constituindo sistemas linguísticos ricos e independentes das línguas orais.
	 b)
	A língua de sinais não faz parte do convívio da comunidade surda, porque são sistemas linguísticos isolados e independentes das línguas orais.
	 c)
	A língua de sinais não faz parte de experiência vivida em comunidade, seja ela surda ou não, pois consiste numa comunicação pouco utilizada.
	 d)
	A língua de sinais faz parte da experiência vivida na comunidade surda e como língua opcional utilizada somente na escola para a criança.
	3.
	O currículo é decidido em diferentes fases. As fases do currículo são denominadas: currículo prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo real e currículo avaliado. Compreender as fases de decisão do currículo nos auxilia em nossa trajetória acadêmica e profissional. Sobre as fases do currículo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O currículo real reforça as pressões exteriores que sofrem os professores quanto às validações, ideologias e títulos que os sistemas de ensino precisam oferecer, impondo critérios para o ensino do professor e para a aprendizagem dos alunos.
(    ) O currículo prescrito é um instrumento da política curricular, condicionamento de uma realidade que deve ser incorporada no currículo, prescrevendo orientações curriculares.
(    ) O currículo moldado pelos professores é aquele currículo que é traduzido pelos professores, que são os agentes ativos.
(    ) O currículo apresentado aos professores é um currículo operacional, pois ele acontece em um contexto de ensino e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática pedagógica, no dia a dia do professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	4.
	Em comparação à cultura ouvista e do surdo, o traço significante que define a cultura dos surdos é o uso de uma língua de sinais, estabelecendo a necessidade da língua de sinais para a divulgação e compreensão da cultura dos surdos. A língua de sinais consiste numa das principais marcas da identidade de um povo surdo, pois é uma das peculiaridades da cultura surda. Sobre o ensino da língua de sinais, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O ensino da língua de sinais trabalhado na infância faz com que a criança surda não desenvolva sua identidade cultural.
	 b)
	O ensino da língua de sinais, como qualquer língua materna, é um fator determinante para o desenvolvimento do ser humano, pois o domínio da língua nos ajuda a participar efetivamente da sociedade. Isto se deve ao fato de que por meio da língua nos comunicamos, expressamos nossas opiniões, acessamos informações e exercemos a nossa cidadania
	 c)
	Não é necessário para a criança não surda ter contato com a língua de sinais, tendo em vista que isso possibilitará maior segurança, autoestima e autoafirmação da identidade.
	 d)
	O ensino da língua de sinais faz com que os surdos não interajam com as pessoas ouvintes, pois aprendem ela apenas para interagir com pessoas também surdas.
	5.
	O currículo é decidido através de vários níveis. Esta construção ocorre em diversos contextos, em uma perspectiva macro e micro curricular. Os níveis de decisão curricular são: político-administrativo, gestão e realização. Sobre os níveis de decisão curricular, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Político-administrativo.
II- Gestão.
III- Realização.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os profissionais inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado às prescrições no âmbito da administração central.
(    ) Este nível de decisão curricular está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala de aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - III - II.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	III - II - I.
	 d)
	II - I - III.
	6.
	O nascimento do bebê, na maioria das vezes, é aguardado com muito entusiamos e ansiedade. Para que as expectativas se concretizem e para que ocorra tudo na hora pré-estabelecida, espera-se que o bebê nasça perfeito. Essa ideia de perfeição, na maioria das vezes, está associada à utilização dos cinco sentidos do corpo humano. Se bebê nascer com ausência ou deficiência em um dos sentidos, a anormalidade estará inserida na expectativa dos pais. Na maioria dos relatos de pais de surdos, percebe-se que o diagnóstico da surdez vem acompanhado de um sentimento de sonho inalcançável. Sobre as interferências da família no desenvolvimento social quando sabem sobre o diagnóstico da criança, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Mesmo utilizando a Libras, os surdos não podem interagir com suas famílias.
	 b)
	A posição da família diante do diagnóstico da surdez praticamente determina a forma como esta criança se desenvolverá, prejudicando o processo de construção identitária e social.
	 c)
	A falta de diálogo não resulta em uma má postura familiar, mas pode prejudicar a construção do pensamento.
	 d)
	Independente da postura da família, a criança surda será inserida no contexto social e educacional com facilidade.
	7.
	A avaliação é um dos temas mais polêmicos e traumáticos para todo e qualquer professor. Apesar de ser importante, é um tema pouco discutido dentro das instituições de ensino. Isso ocorre porque a avaliação na aprendizagem exige mudança de mentalidade, tudo isso para que ocorra o processo de ensino e aprendizagem. Sobre a concepção de Luckesi (2010) sobre avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
	 a)
	A avaliação, obrigatoriamente, conduz todo um conjunto de outros fatores educacionais, por isso deve ser vista como processo de transformação em busca de uma nova modalidade de escola.
	 b)
	Esta ideia não é o resultado de uma concepção tradicional ainda muito presente em sala de aula.
	 c)
	A avaliação não é continua, nem obrigatória.
	 d)
	É possível abordar o processo de ensino-aprendizagem.
	8.
	O entendimento sobre a organização e o conceito de educação sofreram mudanças ao longo dos anos, assim, o positivismo deixou impresso no currículo escolar alguns traços que inferem no trabalho pedagógico. A estrutura disciplinar, o material didático, com os conteúdos, perguntas e repostas para o desenvolvimento do conhecimento dos alunos são algumas características herdadas. Sobre a forma como a educação se desenvolve, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O sonho do mundo moderno terminou por desabar sobre nossas cabeças, em forma de violência, aquecimentoglobal, fome. A sociedade moderna, com seus projetos de futuro, acabou não beneficiando de fato ninguém, e desmorona em consequência de sua própria exaustão: diante da violência em grande escala e da iminência de desastres ecológicos, todos somos iguais.
	 b)
	O simples fracasso do modelo moderno de sociedade, que nos prometeu um futuro ordenado pela ciência, não significa que resultará uma sociedade menos desigual e mais justa. No entanto, como a tecnologia produziu rachaduras irreversíveis no modo como a sociedade se organizava, uma brecha sem dúvida se abriu, um ponto de vazão, capaz de fazer ruir relações e conceitos opressivos, permitindo uma nova configuração de forças, gerando novos acordos.
	 c)
	A modernidade nos deixou como herança um enorme desenvolvimento tecnológico, possivelmente em razão do investimento tecnicista dirigido aos alunos que apresentavam alto desempenho, mas deixou também um absurdo caos social, que resultou, entre outras coisas, o descaso com relação aos distraídos, desobedientes, impulsivos e malvestidos.
	 d)
	A educação se desenvolveu em parte como um "lócus", no qual as informações em torno das relações de disciplinaridade e, em particular, de diferentes proposições e concepções de interdisciplinaridade, se consolidam em desafios contemporâneos que clamam por dinâmicas educativas.
	9.
	O movimento escolanovista, após o lançamento do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, contrapõe aos ideais da Pedagogia Tradicional. Contudo, a Escola Nova, sede lugar a partir de 1960, para a Pedagogia Tecnicista, com um teor descontextualizado, dissociado da realidade. Nesse meio, o conceito de didática sofreu alterações, assim como ao longo do desenvolvimento da sociedade, sofrendo influências dos entendimentos de grupos sociais. Sobre o processo histórico de construção do conceito de didática no Brasil, após a Primeira Guerra Mundial, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Elaborou um método adotado no plano educacional, que seguia as instruções de memorização, denominado Raio Studiorum, que estruturou a didática na época.
	 b)
	Assumiu a vertente pedagógica da Alemanha e organizou o ensino segundo as influências da pedagogia de Herbart, que reorganizou a didática nas escolas infantis.
	 c)
	Revelou um novo entendimento de didática voltada para a formação de professores, com o objetivo de supervisionarem e coordenarem as atividades em todos os níveis.
	 d)
	Passou a ser compreendida como um conjunto de regras, com o objetivo de assegurar aos futuros docentes as orientações necessárias ao seu trabalho.
	10.
	A cultura surda consiste na forma como o surdo compreende e interage com o meio social, incluindo os hábitos, costumes, ideias e crenças. Um aspecto que define a cultura surda é a língua de sinais, um fator identitário e cultural. Sobre a língua brasileira de sinais, analise as sentenças a seguir:
I- A língua de sinais é uma das principais marca de uma cultura, que vem enfrentando preconceitos na sociedade atual.
II- A língua de sinais é uma das principais marcas da identidade de um povo surdo, pois é uma das peculiaridades da cultura surda, é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
III- Libras é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes das institucionalização do estudo do currículo como campo especializado,não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc. Ele é o resultado de um processo histórico.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais .
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens socais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêncica, 2010.
	 a)
	I, III e IV.
	 b)
	III e IV.
	 c)
	I e II.
	 d)
	II e III.
	12.
	(ENADE, 2014) Em sala de aula, enquanto o professor conversa com a turma, sua fala está sendo interpretada para o estudante surdo. Em um dado momento, o professor solicita ao intérprete que interrompa seu trabalho, pois dirá algo para a turma que prefere que o surdo não saiba. Sobre o que o intérprete deve fazer nessa situação, considerando a ética profissional e o respeito à pessoa surda, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Explicar ao professor que não atenderá ao seu pedido e que irá interpretar tudo o que for falado naquele ambiente.
	 b)
	Dirigir-se ao surdo e chamá-lo para buscar algum objeto a fim de conseguir tempo para o professor falar o que deseja com a turma.
	 c)
	Explicar ao surdo que o que será falado nesse momento não é importante e que não há necessidade de interpretação.
	 d)
	Aproveitar que não irá interpretar aquele trecho da aula para descansar um pouco
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