avaliação final

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Disciplina:
	Currículo e Didática na Educação dos Surdos (LBR103)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:652053) ( peso.:3,00)
	Prova:
	25323043
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Os processos avaliativos apresentam funções primordiais no processo de ensino e aprendizagem, sobretudo quando inferem sobre os resultados dos avanços e dificuldades dos alunos, que representam a necessidade de intervenção do professor. Desta forma, a avaliação seria um instrumento que reflete as informações para que o professor avalie sua atuação didática. Sobre as modalidades e as funções da avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Avaliação diagnóstica.
II- Avaliação classificatória.
III- Avaliação diagnóstica-formativa.
IV- Avaliação somativa.
(    ) Essa avaliação não auxilia no crescimento e desenvolvimento conceitual dos alunos, sobretudo ignorando a transformação social, a relação do professor e aluno ocorre em sentidos opostos.
(    ) Essa avaliação suscita na atuação conjunta do professor e alunos, no reconhecimento dos caminhos percorridos e na identificação dos que necessitam ser atingidos.
(    ) Essa avaliação pretende expor os resultados dos testes aplicados ao final dos estudos, representando o processo de ensino e aprendizagem, quantificando a aprendizagem dos alunos.
(    ) Essa avaliação investiga, questiona e integra os saberes com a experiência dos alunos, proporcionando um retorno ao professor, que avalia e aperfeiçoa suas práticas educativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - IV - III - I.
	 b)
	II - I - IV - III.
	 c)
	I - II - III - IV.
	 d)
	III - I - II - IV.
	2.
	Um dos objetivos da tendência tecnicista era a preparação para o trabalho, o aluno era voltado totalmente para seu lado técnico. O objetivo principal da Tendência Liberal Tecnicista é o de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas. Sobre essa teoria, analise as sentenças a seguir:
I- Esta tendência não está intrinsecamente ligada à modelagem do comportamento humano, visando ao aprimoramento de conhecimentos, habilidades e atitudes.
II- O professor é um mero transmissor de verdades científicas. O aluno assume uma atitude passiva diante do conhecimento, não participando ativamente do processo.
III- O relacionamento entre professor e aluno é técnico. Nesta tendência não há espaço para relações afetivas e pessoais.
IV- A afetividade não tinha um papel predominante, não havia muito contato do professor com o aluno.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	3.
	A avaliação em si é um dos temas mais polêmicos, que geram traumas para todo e qualquer professor ou mesmo para o aluno. Apesar de sua importância, é um tema pouco discutido dentro das instituições educacionais. Isso ocorre porque a avaliação na aprendizagem exige mudança de mentalidade. O avaliar está presente em todos os aspectos de nossa vida social e perpassa por todo o desenvolvimento humano. Sobre as características do processo de avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- O avaliar funciona basicamente da mesma forma, independentemente do objeto de estudo.
II- Independentemente de qualquer coisa, a avaliação não pode ser num todo.
III- O processo avaliativo sempre deve propiciar decisões que nos encaminhem para melhores resultados.
IV- A avaliação sempre deve ter por premissa diagnosticar para reorientar.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	Somente a sentenças I está correta.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	4.
	A decisão curricular apresenta um ciclo contínuo que aparece em diferentes fases. As fases do currículo são denominadas: currículo prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado e currículo avaliado. Cada fase apresenta particularidades específicas. Sobre as fases do currículo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Currículo prescrito.
II- Currículo apresentado aos professores.
III- Currículo moldado pelos professores.
IV- Currículo em ação.
V - Currículo realizado.
VI - Currículo avaliado.
(    ) Esta fase está relacionada ao currículo que reforça as pressões exteriores que os professores sofrem quanto às validações.
(    ) Esta fase refere-se à interação didática, à vivência pedagógica dos alunos e professores e demais integrantes da comunidade escolar.
(    ) Esta fase está associada a um currículo operacional, pois ele acontece em um contexto de ensino e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática pedagógica, no dia a dia do professor.
(    ) Esta fase está relacionada aquele currículo que é traduzido pelos professores, que são os agentes ativos e decisivos na concretização dos conteúdos e significados do currículo.
(    ) Esta fase refere-se a um currículo pré-elaborado aos professores. Essa fase se dá por diferentes mediadores curriculares, que costumam traduzir aos professores o significado e os conteúdos do currículo prescrito, realizando uma interpretação deste.
(    ) Esta fase está associada a um currículo como instrumento da política curricular, que prescreve orientações curriculares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - II - I - IV - V - VI.
	 b)
	I - III - II - IV - VI - V.
	 c)
	VI - V - IV - III - II - I.
	 d)
	II - I - V - IV - III - VI.
	5.
	Saber e conhecimento são terminologias utilizadas geralmente como sinônimos. No entanto, saber e conhecimento são conceitos essencialmente diferentes. Enquanto educadores, precisamos diferenciar o saber do conhecimento. Sobre esses conceitos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conhecimento apresenta falta de conectividade com a realidade existente com pouca ou nenhuma serventia educacional ou cultural.
(    ) O saber fazer é a síntese do conhecimento.
(    ) O saber significa fragmentos ou dados que precisam ser analisados.
(    ) O conhecimento pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	6.
	O currículo é a base e a organização de todo o processo do ensino, é o meio e o caminho para justificar e satisfazer os fins da educação. O currículo pode ser compreendido a partir de quatro estratégias ou componentes que estruturarão o projeto curricular. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta as quatro estratégias que estruturam o currículo.
	 a)
	O que ensinar: são uma das mais importantes ações; quando ensinar: é uma estrutura lógico psicológica; como ensinar de forma simples; por que avaliar.
	 b)
	O que ensinar: é uma das estruturas mentais psicológicas; quando ensinar: são intenções educativas; o que e quando avaliar; por que avaliar.
	 c)
	O que não ensinar; quando ensinar: estrutura lógico psicológica, intervenção pedagógica; o que, quando e por que avaliar.
	 d)
	O que ensinar: são intenções educativas; quando ensinar: é a estrutura lógico psicológica, como ensinar: é a intervenção pedagógica; o que, como e quando avaliar.
	7.
	A cultura surda consiste na forma como o surdo compreende e interage com o meio social, incluindo os hábitos, costumes, ideias e crenças. Um aspecto que define a cultura surda é a língua de sinais, um fator identitário e cultural. Sobre a língua brasileira de sinais, analise as sentenças a seguir:
I- A língua de sinais é uma das principais marca de uma cultura, que vem enfrentando preconceitos na sociedade atual.
II-A língua de sinais é uma das principais marcas da identidade de um povo surdo, pois é uma das peculiaridades da cultura surda, é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
III- Libras é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	8.
	Os currículos de forma geral apresentam uma estrutura tradicional, voltada para a comunidade ouvinte. As escolas expressam que o uso da língua de sinais como forma de comunicação ausenta a necessidade do seu estudo enquanto língua. Desta forma, algumas dificuldades acabam surgindo nas escolas de filosofia Oralista ou de Comunicação Total, que ao mesmo tempo que afirmam a aceitar a língua de sinais, não a utilizam no cotidiano. Sobre as abordagens filosóficas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O oralismo consiste na educação de surdos com preceitos clínicos e terapêuticos, que imprimem a comunicação oral dos alunos surdos.
(    ) A comunicação total entende a surdez como deficiência, sendo que a criança precisa ser reabilitada no desenvolvimento da oralidade.
(    ) O bilinguismo infere numa mudança sobre a compreensão da surdez, em que as particularidades do surdo são respeitadas.
(    ) O bilinguismo utiliza a língua de sinais, gestos, mímicas e a leitura labial, permitindo várias formas de expressão ao surdo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	9.
	Os professores não surdos são fundamentais na cultura das escolas de surdos, que necessitam de referências para o seu desenvolvimento social. Contudo, nas escolas de surdos há vários sujeitos ouvintes que acabam quebrando esse paradigma, demonstrando a importância da formação dos professores. Sobre a formação inicial e continuada dos professores surdos, analise as sentenças a seguir:
I- Muitas regiões do nosso país carecem de professores surdos capacitados com formação inicial e continuada considerando os aspectos culturais e linguísticos.
II- Assim como o professor ouvinte tem capacidade de ser professor de Língua Portuguesa, o professor surdo seria o ideal para o ensino de Libras.
III- Os professores surdos necessitam ter conhecimento pleno da língua de sinais e a formação inicial e continuada condizente com sua atuação pedagógica.
IV- Qualquer pessoa surda pode ser professor de língua de sinais, basta conhecer bem a linguagem, ser atuante na comunidade e  interagir com a cultura surda.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	10.
	O nascimento do bebê, na maioria das vezes, é aguardado com muito entusiamos e ansiedade. Para que as expectativas se concretizem e para que ocorra tudo na hora pré-estabelecida, espera-se que o bebê nasça perfeito. Essa ideia de perfeição, na maioria das vezes, está associada à utilização dos cinco sentidos do corpo humano. Se bebê nascer com ausência ou deficiência em um dos sentidos, a anormalidade estará inserida na expectativa dos pais. Na maioria dos relatos de pais de surdos, percebe-se que o diagnóstico da surdez vem acompanhado de um sentimento de sonho inalcançável. Sobre as interferências da família no desenvolvimento social quando sabem sobre o diagnóstico da criança, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A posição da família diante do diagnóstico da surdez praticamente determina a forma como esta criança se desenvolverá, prejudicando o processo de construção identitária e social.
	 b)
	Independente da postura da família, a criança surda será inserida no contexto social e educacional com facilidade.
	 c)
	Mesmo utilizando a Libras, os surdos não podem interagir com suas famílias.
	 d)
	A falta de diálogo não resulta em uma má postura familiar, mas pode prejudicar a construção do pensamento.
	11.
	(ENADE, 2014) Em sala de aula, enquanto o professor conversa com a turma, sua fala está sendo interpretada para o estudante surdo. Em um dado momento, o professor solicita ao intérprete que interrompa seu trabalho, pois dirá algo para a turma que prefere que o surdo não saiba. Sobre o que o intérprete deve fazer nessa situação, considerando a ética profissional e o respeito à pessoa surda, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Explicar ao professor que não atenderá ao seu pedido e que irá interpretar tudo o que for falado naquele ambiente.
	 b)
	Dirigir-se ao surdo e chamá-lo para buscar algum objeto a fim de conseguir tempo para o professor falar o que deseja com a turma.
	 c)
	Aproveitar que não irá interpretar aquele trecho da aula para descansar um pouco
	 d)
	Explicar ao surdo que o que será falado nesse momento não é importante e que não há necessidade de interpretação.
	12.
	(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes épocas, bem antes das institucionalização do estudo do currículo como campo especializado,não deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as teorias críticas, aprendemos que o currículo é definitivamente, um espaço de poder. O currículo reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc. Ele é o resultado de um processo histórico.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola a partir da seleção de conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais .
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens socais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêncica, 2010.
	 a)
	I e II.
	 b)
	III e IV.
	 c)
	I, III e IV.
	 d)
	II e III.
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