Projeto Colcha de retalhos

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS 
CÂMPUS PIRES DO RIO 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 COLCHA DE RETALHOS: LENDO, CRIANDO E ENCANTANDO 
 
 
 
 
 
DIENE RAQUEL DE LIMA BARBOSA 
KAMILA DIAS VIEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIRES DO RIO - GO 
DEZEMBRO/2020 
 
 
 
 
 
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS NA 
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I 
 
 
Projeto de intervenção apresentado ao Curso de 
Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás _ 
Unidade Universitária de Pires do Rio _ Campus 
Sudeste no componente curricular Estágio 
Supervisionado em Docência nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental II sob orientação da Prof. 
Mara Rubia Vieira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIRES DO RIO - GO 
DEZEMBRO/2020 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
1.IDENTIFICAÇÃO...........................................................................................................3 
2.JUSTIFICATIVA ............................................................................................................4 
3.INTRODUÇÃO................................................................................................................6 
4.PROBLEMA...................................................................................................................10 
5. OBJETIVOS...................................................................................................................11 
6.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................................12 
7.METODOLOGIA...........................................................................................................15 
8.RECURSOS NECESSÁRIOS .......................................................................................16 
9.CRONOGRAMA DAS AÇÕES ...................................................................................17 
REFERENCIAS ................................................................................................................18 
ANEXOS ............................................................................................................................20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.IDENTIFICAÇÃO 
 
 
A leitura e escrita e de grande importância para os alunos do ensino fundamental I 
pois auxiliam no letramento e na alfabetização e muitas crianças em anos iniciais não dominam 
esse saber, o que e muito preocupante já que devido a programas da educação básica as crianças 
de até 8 anos já deviam dominar esse saber, a leitura e escrita está presente em nosso cotidiano 
como em embalagens de alimentos que consumimos, placas de trânsito, nas fachadas de lojas 
entre outros. 
 O projeto em questão como o nome “Colcha de retalhos: lendo, criando e 
encantando” surgiu da observação feita durante o estágio onde percebemos que as crianças 
necessitam criar o habito de ouvir e criar histórias, já que é um momento raro no Ensino 
Fundamental I, a partir da observação entendemos que pode ser aproveitado para ser 
desenvolvido momentos prazerosos com a leitura e escrita. 
O projeto de intervenção que será aplicado na Escola Municipalizada Coronel 
Teixeira Lino Sampaio localizada à Rua Rosalina Fernandes, nº 73 no Bairro Sampaio na cidade 
de Pires do Rio – GO na sala do 4º ano no turno matutino, com o tema ‘Colcha de retalhos: 
lendo, criando e encantando’, com a carga horaria de 4 horas, aplicado pelas acadêmicas Diene 
Raquel Barbosa e Kamila Dias Vieira, e-mail dieneraquelpdr@hotmail.com e 
kamiladvieira@hotmail.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.JUSTIFICATIVA 
 
 
O estágio se constitui como um campo de conhecimento, o que significa atribuir-
lhe um estatuto epistemológico que supera sua tradicional redução à atividade prática 
instrumental, enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de 
formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas. 
Na verdade, os currículos dos futuros pedagogos são constituídos em um 
determinado número de disciplinas, isoladas sem qualquer ponte com a realidade, se constituem 
apenas saberes disciplinares, em cursos de formação que, em geral, estão completamente 
desvinculados do campo de atuação profissional. 
A pratica denominada como imitação acredita que se dê através da observação, 
imitação, reprodução o ensino e imutável e que os alunos também são, não levando em conta a 
realidade social dos alunos o que causa uma marginalização dos alunos no processo de ensino 
e aprendizagem. 
 
A formação do professor, por sua vez, dar-se-á pela observação e tentativa de 
reprodução dessa prática modelar; como um aprendiz que aprende o saber 
acumulado. Essa perspectiva está ligada a uma concepção de professor que 
não valoriza sua formação intelectual, reduzindo a atividade docente apenas a 
um fazer, que será bem sucedido quanto mais se aproximar dos modelos que 
observou. Por isso, gera o conformismo, é conservadora de hábitos, ideias, 
valores, comportamentos pessoais e sociais legitimados pela cultura 
institucional dominante. (PIMENTA e LIMA, 2005, p.8) 
 
A prática como instrumentalização técnica se dá a partir, de técnicas, como por 
exemplo as técnicas que o professor utiliza para resolver determinados problemas, mais 
somente essas habilidades não é suficiente sem o conhecimento cientifico. 
 
 
 
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A definição dos projetos deve ser pensada assim que se inicia o estágio, essa 
definição deve ocorrer a partir das características e dos objetivos observados na escola campo 
e fazer uma relação com a finalidades do curso de formação, da disciplina vinculado, da 
disciplina de prática de ensino ou do estágio supervisionado. 
A relação inicial que os estagiários estabelecerem com as escolas e sistemas de 
ensino, identificando suas demandas e possibilidades de atendimento, esse movimento é que 
constituirá o caldo inicial para a proposição, negociação e elaboração dos projetos. 
Os projetos de estágio poderão abranger as dimensões: pedagógica, envolvendo 
currículo, alunos, práticas pedagógicas, avaliação, sala de aula, metodologias de ensino e 
aprendizagem, disciplinas especificas, reforço escolar, arte e recreação, (in)disciplina, conduta 
dos alunos, violência e outros. 
Organizacional, envolvendo questões administrativas é dinâmica, financeiras, 
relações com os órgãos dos sistemas de ensino, composição das turmas, horário, merenda, 
projeto político-pedagógico, formação em serviço, órgãos de gestão, biblioteca, recursos em 
geral, recreação e outros. 
Social, envolvendo comunidade, cidade, saúde, cidadania, órgãos de governo e de 
poder políticos e social e outros. 
Com o diagnóstico e preciso levantar dados importantes para fazer o projeto de 
intervenção, e necessário observar os problemas da escola, os planos e a relação professor 
aluno, professor e equipe diretiva e equipe diretiva e alunos, para só assim planejar o projeto. 
 
No período de estágio, precisamos planejar e continuamente replanejar, para 
que possamos atingir os nossos objetivos, refletir sobre o concreto da escolar 
e realidade corrigir os desvios do processo. Dessa a forma, diagnóstico da 
escola se torna base importante para o desenvolvimento do estágio. Sendo o 
estágio uma fase de aproximação e intervenção na realidade, o diagnóstico da 
escola servir poderá para o estagiário sentir de perto a estrutura, a organização 
e o funcionamento da unidade escolar; por isso é importante que observemos 
atentamente seus hábitos, sua cultura e sua rotina. (PIMENTA, 2012, p. 224) 
 
 
 
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As orientações das secretarias de educação fazem parte do cotidiano escolar, 
modificando hábitos, atitudes e maneirasde a escola ser conduzida, os acontecimentos que 
ocorrem dentro dos espaços escolares, cada instituição tem suas características e seu contexto 
histórico, o estagiário para analisar a escola campo deve começar pela diretoria, na secretaria, 
no pátio, na quadra de esporte, na cantina, nos corredores, nos laboratórios e em todos os outros, 
a coleta de dados para o diagnóstico da escola pode ser dividida em oito aspectos gerais, que 
são: caracterização socioeconômica; estrutura física e material; pessoal integrante da 
comunidade escolar; estrutura, organização e funcionamento; planejamento escolar; 
organização geral da escola; direção e gestão da escola; avaliação. 
O diagnóstico da escola campo tem que ser feito com diversos aspectos como 
entrevistas, observações para que possamos compreender a vida da escola, seus problemas e 
perspectivas. No diagnóstico de uma escola, precisamos observar atentamente os sintomas 
(disciplina, violência, desinteresse) para podermos encontrar as verdadeiras causas dos 
problemas vividos pela 
 
O observador cuidadoso necessita de conhecimentos teóricos sobre a escola e 
sua função social para poder realizar uma análise mais concreta. O ideal seria 
que o docente dispusesse de tempo e de condições dentro de seu período de 
trabalho para desenvolver esse lado de professor pesquisador, intelectual 
crítico-reflexivo. O estágio pode ser a oportunidade de começarmos a 
pesquisar nossa prática docente e os espaços onde está acontece. O diagnóstico 
da escola seria, assim, o primeiro passo de uma longa e permanente 
caminhada. O diagnóstico possibilita que os estagiários identifiquem as 
possibilidades de intervenção. (PIMENTA, 2012, p. 227) 
 
O observador cuidadoso necessita de conhecimentos teóricos sobre a escola e sua 
função social para poder realizar uma análise mais concreta, o ideal seria que o docente 
dispusesse de tempo e de condições dentro de seu período de trabalho para desenvolver esse 
lado de professor pesquisador, intelectual crítico-reflexivo. 
 
 
 
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3.INTRODUÇÃO 
 
 
Escola Municipalizada Coronel Teixeira Lino Sampaio localizada à Rua Rosalina 
Fernandes, nº 73 no Bairro Sampaio na cidade de Pires do Rio - GO, construída pelo Plano de 
Desenvolvimento Econômico do Estado de Goiás, cujo governador era Mauro Borges Teixeira, 
o Secretário da Educação, Rubens Carneiro dos Santos. Obra construída pela SUPLAN, a 
Escola oferece ensino da Educação Infantil – Jardim I e II e Ensino Fundamental - primeira fase 
de 9 anos – 2º, 3º, 4º e 5º ano. É administrada pela Rede Municipal de Educação de Pires do 
Rio, funciona nos períodos matutino e vespertino, atendendo aproximadamente 69 alunos no 
período matutino e 81 alunos no período vespertino, no total de 150 alunos assíduos em março 
deste ano de 2020. 
A escola possui material pedagógico diversificado para ensino fundamental, livros 
didáticos e literários oferecidos pelo governo federal. 
Há estudo coletivo mensal, onde há formação e troca de experiências para 
efetivação dos objetivos. Nestes encontros elabora o Projeto Político Pedagógico, metas e 
ensino, a nova BNCC, textos de reflexão sobre o trabalho escolar, planejamento e avaliação dos 
objetivos propostos. Este estudo é planejamento formativo baseado nas necessidades dos 
estudantes e de todo o ambiente escolar, e que os professores participem da definição de suas 
próprias necessidades de aprendizagem e desenvolvimento. Além de permitir grupos de 
estudos, compartilhamento de experiências entre outros estudos. Enfim busca soluções 
compartilhadas para melhoria da instituição. As crianças atendidas na instituição são menores 
e a maioria não tem maturidade e pouca autonomia. São carentes e apresenta necessidade de 
acompanhamento familiar, orientações nas atividades apresentam dificuldades de aprendizado 
e pouco interesse em aprender. As aulas são oferecidas no período matutino das 7h às 
11h30min, e no período vespertino das 12h30min. Às 17h nos dias letivos de segunda a sexta-
feira 
Infelizmente encontram-se alguns pontos negativos aos quais almejamos soluções 
viáveis, entre eles estão à ausência de uma biblioteca, falta de recursos financeiros para a 
manutenção do prédio escolar e construção de uma quadra esportiva onde os alunos possam 
praticar esportes e brincar, sala de informática com computadores insuficientes, espaço para 
organizar materiais pedagógicos, de limpeza e gêneros alimentícios, salas específicas reunião 
 
 
 
 08 
 
ou estudos dos professores, sala de coordenação, secretaria, salão coberto para reuniões e 
momentos culturais ou de estudo, cozinha maior e arejada e recursos imobiliários mesas, 
cadeiras, bancos, um refeitório para os alunos. 
A escola busca o trabalho coletivo e participativo através da gestão democrática, na 
construção da proposta pedagógica que tem o objetivo da realização do processo educativo e 
pedagógico do trabalho com os alunos, dos anos iniciais educação infantil e do ensino 
fundamental. A prática educativa, nesse sentido, é uma ação intencional com sentido explícito 
e de compromisso definido coletivamente capaz de impor soluções a todos os problemas 
apresentados, com princípio de igualdade de condições para o acesso e permanência do 
educando na escola. 
Os dados de aprendizagem observados do ano anterior foram os 
seguintes, apresentou 183 matrículas no decorrer de todo o ano, com 135 aprovações, 43 
transferências e 05 reprovações. 
No ano de 2020 a escola já apresenta 150 matrículas até o início do mês de março, 
o que representa um aumento significativo se comparando aos anos anteriores devido ao 
fechamento de uma instituição filantrópica que fechou no final de 2019. 
O Conselho de Classe tem a responsabilidade de analisar as ações educacionais, 
indicando alternativas que busquem garantir a efetivação do processo ensino e aprendizagem. 
Através das informações referentes aos alunos serão discutidas no Conselho de Classe, algumas 
alternativas possíveis de serem aplicadas aos alunos com defasagem na aprendizagem ou ainda 
com problemas que impeçam o bom rendimento dos mesmos. O Conselho de Classe tem como 
atribuições analisar as informações sobre conteúdos curriculares, encaminhamentos 
metodológicos e práticas avaliativas, bem como propor formas diferenciadas de ensino, 
estabelecendo mecanismos de recuperação concomitantes ao processo de aprendizagem. 
O conselho e feito com a presença de todos os professores buscando assim a solução 
para os problemas encontrados durante o bimestre, e se assim necessário após o conselho os 
responsáveis pelo aluno e pedido para se comparecer na escola para uma conversa para poderem 
buscar apoio da família. 
A escola e agradável promovendo um ambiente aconchegante tanto aos professores 
quanto aos alunos, a coordenação pedagógica e suscetível ao diálogo e tenta solucionar todas 
as questões envolventes a escola, o PPP foi elaborado no ano de 2020. 
A proposta do PPP da escola municipalizada Escola Municipalizada Coronel 
Teixeira Lino Sampaio não detecta o processo de sua construção, encontra-se os pontos 
 
 
 
 09 
 
analisados no processo como realidade da instituição, missão e visão perante a comunidade, 
deixando claro que prioriza o relacionamento entre escola, professores, alunos e família, mas 
não consta se os professores fizeram parte da elaboração deste documento, os dados sobre um 
conselho escolar onde destacam seu papel como divisão de responsabilidades, porem 
encontrasse relatos sobre a dificuldade de torná-los presentes nos espaço escolar se fazem 
presentes somente quando solicitado. 
O documento deixa claro que seguiu o regimento da BNCC, se aplica o projeto de 
igualdade, cidadania, diversidade, cultural, onde devido o mesmo fez se necessário o 
planejamento de um novo PPP para melhor se enquadrar na missão e práticas pedagógicas, 
buscam o comprimento das setes metas do Plano Nacionalde Educação, assim como as quatros 
frentes de atuação, formação, material didático, currículo e avaliação, referência a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 em 14 artigo 13 sobre as aulas ministradas 
os dias letivos, o planejamento e avaliação. 
A escola em seu PPP deixou claro nos aspectos positivos como espaço físico, muros 
para a segurança dos alunos, sala arejadas com ar condicionado, cobertura no pátio, lanche 
balanceado pela Secretaria Municipal de Educação, professores capacitados, disciplina, 
organização, gestão democrática, participação de pais e alunos, matéria pedagógico e lúdico, 
trabalho pedagógico orientado, reunião de pais, educação inclusiva, engajamento pedagógico, 
faz referência aos pontos negativos também como bairro afastado, sala acumulativa, ausência 
de biblioteca, parque sem cobertura e poucos brinquedos, cozinha pequena, falta de manutenção 
do prédio, como quadra, computadores, salão aberto para eventos, alunos sem laudo, alunos 
que chegam com dificuldade de aprendizagem, ausência de acompanhamento dos pais, termino 
do projeto Mais Alfabetização, dificuldade na adaptação da BNCC, ausência de colaboração 
dos educadores, problema de adaptação dos professores recém contratados no processo seletivo, 
falta de experiência e alto número de alunos não letrados e alfabetizados. 
A escola busca um trabalho democrático coletivo e participativo, buscam apoio e 
participação dos professores que mesmo assim encontra um ponto negativo a professores que 
não mostram interesse em participar assim como os pais, a escola encontra muita dificuldade 
em envolvê-los no processo escolar, alguns pais nem se fazem presentes nas reuniões. 
A clientela é composta na maioria por crianças de classe média e baixa, onde através 
da análise constatou que a instituição é como um segundo lar para as crianças, é bem organizado 
os limites em relação professor e aluno, pais e direção, as reuniões são realizadas de forma 
bimestral. 
 
 
 
 010 
 
Apenas alguns pais se destacam no envolvimento de estudos de seus filhos, o 
engajamento dos pais é um problema em diversas escolas brasileiras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.PROBLEMA 
 
 
Para ser alfabetizado hoje, o sujeito precisa ser capaz de atender demandas de 
leituras e escrita cada vez mais diversificada e sofisticada, a escola pode contribuir para o 
contato e a formação do leitor – letrado? A escola pode fazer acontecer o letramento sem perder 
de vista à formação de leitores apaixonados? O compromisso que a escola tem em ensinar a ler 
e escrever? Tem sido alcançado??Quais os livros a escola têm e utilizam com os alunos? Como 
e realizada a produção de textos desses alunos, somente como a formalidade para cumprir o 
 
 
 
 011 
 
calendário ou com objetivo de aprendizado para a vida? A professora costuma contar histórias? 
E qual o papel do professor nessa aprendizagem? Como favorecer o interesse e as habilidades 
de leitura e escrita por meu da literatura infantil? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 012 
 
5.OBJETIVOS 
 
 
5.1 GERAL: 
 
• Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto 
estimulando no educando o gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento 
linguístico e cultural dos alunos 
 
5.2 ESPECÍFICOS: 
 
• Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita estimulando o hábito diário da 
leitura. 
• Relacionar textos e ilustrações, manifestando sentimentos, experiências, ideias e 
opiniões. 
• Melhorar a escrita e a leitura dos alunos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 013 
 
6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
A leitura e a escrita e uma das primeiras tarefas de ensinamento da escola, porem e 
importante para que as pessoas possam exercer os seus direitos como trabalhar, viver em 
sociedade e exercer a cidadania, e na escola que as crianças tem o contato com diversos tipos 
de texto e observar adultos no ato de ler e escrever e de grande incentivo. 
 
É obrigação da escola, dar amplo e irrestrito acesso ao mundo da leitura, e isto 
inclui a leitura informativa, mas também a leitura literária: a leitura para fins 
pragmáticos, mas também a leitura de fruição: a leitura que situações da vida 
real exigem, mas também a leitura que nos permita escapar por alguns 
momentos da vida real (SOARES, 2002, p. 6). 
 
Por isso é de grande importância que o professor crie uma rotina de ler e escrever assim 
as crianças possam adquirir o gosto, por isso esse ato de aprendizagem tem que está presente 
em todos os anos da vida acadêmica dos alunos e com o passar dos anos possa se desenvolver 
mais a capacidade de ler e escrever. 
A leitura e a escrita e de grande importância para as crianças em fase inicial pois 
contribui na aprendizagem a leitura surge como um alicerce para fala vai envolver processos 
como codificação, decodificação, percepção, memória, "ao falarmos no ato de ler, queremos 
significar um processo dinâmico e ativo, ou seja, ler um texto implica não só em aprender 
o seu significado, mas também trazer para esse texto nossa experiência nossa visão de 
mundo”. (PILETTI 2010, p. 17) 
Criar histórias através do lúdico ocupa um lugar importante no imaginário infantil, 
proporcionando condições de interpretação da realidade, de forma a promover nas crianças 
articulações entre a realidade e a sua forma de expressão. Com isso, a capacidade de 
 
 
 
 014 
 
sintetizar informações, de compreender o mundo é por assim dizer melhorar sua 
aprendizagem. 
O estágio contribui para que os acadêmicos possam observar e refletir sobre o ato de 
educar , sobre a metodologia utilizada em sala de aula a relação professor aluno, e assim o 
acadêmico pode unir a pratica e a teoria, o estágio obrigatório uma atividade proposta na 
matriz curricular do curso de pedagogia onde a pratica vai depender de cada universidade 
por exemplo a universidade pública da particular onde pode ser cumprido a carga horaria 
do estágio em uma organização não governamental , rede de ensino pública do município , 
projetos de extensão da própria universidade . 
 
[...] atividade de aproximação com o campo profissional, por tratar-se de uma 
forma de inserção do mundo do trabalho e na área específica de atuação, de 
possibilidades de conexão entre teoria estudada e a prática observada nas 
instituições que acolhem as estagiárias, configurando-se, assim, como um 
passo importante na construção das identidades profissionais. (GOMES, 2009, 
p.67) 
 
O estágio tem um papel importante na vida dos futuros profissionais pois é com ele 
que vão começar a observar, elaborar, definir metas para um projeto, e possível também 
observar a importância do projeto de intervenção por meio dele alguns alunos tem a primeira 
experiencia em aplicar uma aula planejada pelo mesmo, com isso terão que ser capazes de 
assimilar a teoria e a pratica e adequar ao conteúdo proposto pela determinada serie que 
estarão aplicando o projeto. 
 
Planejar é essa atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para 
empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências 
múltiplas e significativas para/com o grupo de crianças. Planejamento 
pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por 
isso não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador 
 
 
 
 015 
 
repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. 
(OSTETTO, 2000, p.177) 
 
Para que ocorra uma aprendizagem significativa e necessário que o planejamento 
leve em conta o lúdico para que as crianças tenham o prazer de participar e aprender com o 
projeto que será executado, no projeto de intervenção deve ser proposto situações 
significativas que favorece aaprendizagem e se necessário optar por planejamento que as 
crianças estejam com escassez em sala de aula. 
Portanto o projeto “Colcha de retalho” têm como objetivo aproximar a crianças das 
leituras e escrita pois com a grade curricular da escola cheia de matérias, com prazo a ser 
cumprido a leitura e escrita deixa de ser um ato prazeroso para os alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 016 
 
7. METODOLOGIA 
 
O projeto será executado uma vez na semana somando quatro dia onde as 
estagiarias irão fazer a leitura de quatro pequenos textos para que as crianças se inspirem e 
possam fazer a produção no material disponibilizado, o material será um quadrado de tnt com 
um papel onde deverão fazer sua produção e ilustrar, um para cada gênero textual. 
Os textos serão uma biografia, onde ao final eles devem contar sua história, um 
poema, uma fabula e um bilhete, ao final iremos recolher todas as produções colar e fazer a 
colcha para a exposição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 017 
 
8.RECURSOS NECESSÁRIOS 
 
 
• Lápis 
• Lápis de cor 
• Impressão dos textos 
• Tnt 
• Cola 
• Papel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 018 
 
9. CRONOGRAMA DAS AÇÕES 
 
1º dia Leitura da biografia explicação do tema e 
como ocorrera o projeto e entrega do 
material, explicar como deve ser feito com 
exemplo. 
2º dia Leitura do Poema explicação do que é 
poema e entrega do material explicação de 
como deve ser feito dando exemplo no 
papel. 
3º dia Leitura da Fabula explicação do que é fabula 
e entrega do material e como deve ser feito 
com exemplos. 
4 dias Leitura do Bilhete explicação do que é 
bilhete e entrega do material e explicação de 
como deve ser feito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 019 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
AMPUDIA, Ricardo. Monteiro Lobato, o criador de um mundo fabuloso. 2011.Disponível 
em: < https://novaescola.org.br/conteudo/2523/monteiro-lobato-o-criador-de-um-mundo-
fabulosogclid=EAIaIQobChMI06GYHY7QIVDBKRCh33pgtgEAAYASAAEgL5c_D_BwE 
>. Acesso em: 18 de dezembro. de 2020. 
 
BARBOSA, Elson. Bilhete.Disponível em< 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/bilhete >. Acesso em: 18 de 
dezembro. de 2020. 
 
GOMES, Marineide de Oliveira. Formação contínua, estatuto da prática e estágio na 
formação de educadores. Formação de professores na Educação Infantil. São Paulo, 
Cortez, 2009. 
 
MARCELLO, Carolina. 10 fábulas infantis explicadas que são verdadeiras lições. 
Disponível em: < https://www.culturagenial.com/fabulas-infantis/ >. Acesso em: 18 de 
dezembro. de 2020 
 
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Planejamento na Educação Infantil: mais que a atividade, 
a criança em foco. In: Encontros e encantamentos na educação infantil. Campinas, Papirus, 
2000. 
 
Piletti, C. (2010). Didática Especial (15ª ed.). São Paulo: Ática. 
 
PIMENTA, Selma Garrido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Planejando o estágio em forma 
de projetos 7. ed .São Paulo: Cortez, 2012. 
 
PIMENTA, Selma Garrido1 LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes 
concepções. São Paulo, 2005 
 
 
 
 
 020 
 
REIS, Gabriella. 15 poemas famosos para ler com as crianças. 2019 Disponível em: < 
https://leiturinha.com.br/blog/10-poemas-famosos-para-ler-com-as-criancas/ >. Acesso em: 
18 de dezembro. de 2020 
 
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2002 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 
 
Biografia 
 
 
 
 021 
 
 
Monteiro Lobato, o criador de um mundo fabuloso 
Nenhum autor é tão representativo da literatura infantil brasileira do século 20 
quanto Monteiro Lobato. Seu primeiro livro para crianças, A Menina do Narizinho Arrebitado, 
foi publicado em 1920 e, desde então, sua fantasia já atravessou décadas e segue para a terceira 
geração de leitores, em várias re-edições e até adaptações para a televisão, do mundo 
hiperrealístico do Sítio do Pica-pau Amarelo. 
Nesse lugar fantástico acontecem as aventuras de Narizinho e Pedrinho na 
companhia de Visconde de Sabugosa, um sabugo de milho que era um sábio, Emília, uma 
boneca de pano falante, Quindim, um rinoceronte domesticado e Rabicó, um porco com título 
de marquês. Tudo sob a tutela de uma ama negra superprotetora, Tia Nastácia, e de Dona Benta, 
a avó das crianças. Vislumbrado pela literatura infantil mundial, Lobato fez também Peter Pan, 
Alice, personagens da mitologia e até o Gato Félix passearem pelo Sítio. 
Por meio de linhas inventivas ou críticas, o escritor retratou um Brasil cultural e 
socialmente atrasado e, ao mesmo tempo, deixou-se também levar pela fantasia do imaginário 
infantil, no qual criou seu maior legado à literatura brasileira: a possibilidade de criar o 
impossível. 
 
Biografia 
Nascido em 18 de abril de 1882, em Taubaté, no Vale do Paraíba (interior de São 
Paulo), José Renato Monteiro Lobato - que, mais tarde resolveu mudar sou nome para José 
Bento Monteiro Lobato - já demonstrava gosto pela leitura e pela escrita desde os tempos de 
escola, escrevendo para jornaizinhos acadêmicos quando adolescente. 
Perdeu o pai aos 15 anos e a mãe, aos 16. Seguindo a vontade do avô, concluiu os 
estudos e cursou Direito na Faculdade do Largo São Francisco, em São Paulo. 
Foi nomeado promotor público na cidade de Areias, no interior do estado, mas não 
exerceu a função por muito tempo. Após a morte do avô, mudou-se para Buquira (hoje Monteiro 
Lobato), para morar em uma fazenda que herdara. 
Ali iniciou sua projeção como grande escritor. Com base em personagens reais, 
criou o mundo fantástico do Sítio do Pica-Pau Amarelo e fez a denúncia da exclusão social com 
artigos para o jornal O Estado de S. Paulo. Esses textos, protagonizados pela figura de Jeca 
Tatu, formariam seu primeiro livro Urupês, em 1918. 
 
 
 
 022 
 
Entediado com a vida na fazenda e sem o rendimento esperado, vendeu a 
propriedade e comprou a Revista do Brasil, abrindo espaço para novos nomes da literatura 
mostrarem seu trabalho. Com o grande fluxo de trabalhos, o negócio cresceu e virou editora, 
mas fechou as portas anos mais tarde, em 1925, devido à crise da indústria nacional e clima 
político instável da época. 
Após um breve período nos Estados Unidos a serviço do governo de Washington 
Luís, voltou para o Brasil e iniciou uma luta em defesa do petróleo e do ferro com forte cunho 
nacionalista e crítico ao governo de Getúlio Vargas, o que lhe rendeu três meses na cadeia em 
1940, além da apreensão e destruição de algumas obras à venda. 
Em meio a um clima político pesado e sob a censura, Monteiro Lobato se 
aproximou dos comunistas liderados por Luís Carlos Prestes. Foi à Argentina lançar alguma de 
suas obras e voltou ao país em 1947. Faleceu no ano seguinte, aos 66 anos, vítima de um 
derrame, deixando como herança mais de 30 livros publicados, uma obra reverenciada até hoje. 
 
Poema 
 
A porta – Vinicius de Moraes 
 
Sou feita de madeira 
Madeira, matéria morta 
Não há nada no mundo 
Mais viva que uma porta 
 
Eu abro devagarinho 
Pra passar o menininho 
Eu abro bem com cuidado 
Pra passar o namorado 
 
Eu abro bem prazenteira 
Pra passar a cozinheira 
Eu abro de supetão 
Pra passar o capitão 
 
Eu fecho a frente da casa 
Fecho a frente do quartel 
Eu fecho tudo no mundo 
Só vivo aberta no céu! 
 
Fabula 
 
 
 
 
 023 
 
A Cigarra e a Formiga 
 
Durante o ano inteiro, a formiguinha trabalhou sem parar, carregando e 
guardando comida em casa. Assim, quando o inverno chegou, ela tinha tudo o que 
precisava para se alimentar e sobreviver. 
A cigarra, por outro lado, aproveitou os dias de sol para ficar cantando e 
quando o frio chegou, ela não tinha o que comer. Foi aí que ela procurou a formiga e 
pediu para compartilhar a sua comida. Aí, a formiga perguntou o que ela fez durante 
os dias de solpara se preparar para o inverno: 
— No verão, eu cantei… Não conseguia trabalhar por causa do calor! 
— Ah, cantou? Então, agora, dance… 
 
Moral da história da Cigarra e a Formiga 
Precisamos trabalhar para não cair na mesma situação que a Cigarra 
preguiçosa. 
 
 
Bilhete 
 
Filho, boa noite! 
 
Deixei a conta para você pagar, dentro do seu caderno. Não esqueça de passar na casa lotérica 
quando sair do colégio. 
Bjs! Até mais tarde! 
 
Mamãe – 19/03/016 
 
 
	Monteiro Lobato, o criador de um mundo fabuloso
	A porta – Vinicius de Moraes
	A Cigarra e a Formiga
	Moral da história da Cigarra e a Formiga