J178 - PSICOLOGIA DESENVOLVIMENTO E TEORIA DE APRENDIZAGEM

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22/09/2020 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Módulo 6
1a parte - ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA
Leitura obrigatória:
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Abordagem Cognitivista. In: Ensino: as abordagens do
processo. (Coleção Temas básicos de educação e ensino). São Paulo: EPU, 2013, Cap. 4,
pág. 59-84.
Leitura recomendada:
BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Disponível em:
https://www.marcelo.sabbatini.com/wp-content/uploads/downloads/2011/09/becker-
epistemologias.pdf 
O construtivismo de Piaget
Jean Piaget (1896-1980) procurou compreender como o adulto desenvolve o pensamento
lógico-científico e, para isso, utilizou pressupostos teóricos da filosofia e o método de
investigação e pesquisa da psicologia.
 
Ao longo de sua brilhante carreira, Piaget escreveu mais de 90 livros e centenas de trabalhos científicos.
Na visão de Piaget, as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente
criando e testando suas teorias sobre o mundo.
 
Formulou uma teoria que pressupõe a evolução progressiva do conhecimento por meio de estruturas de
raciocínio que se integram umas às outras através de estádios de desenvolvimento. Isto significa que a
lógica e as formas de pensar de uma criança são completamente diferentes da lógica e do pensamento
dos adultos, recomendando aos adultos que adotem uma abordagem educacional diferente ao lidar com
crianças.
 
Forneceu uma percepção sobre as crianças que serve como base de muitas linhas educacionais atuais;
mas devemos ressaltar que os estudos de Jean Piaget não tinham um comprometimento direto com a
educação e nem este autor lançou uma teoria pedagógica aplicável na educação escolar.
 
Está errada a escola que diz utilizar o ‘método de Piaget’. Apesar disso, não se pode negar que suas
contribuições para as áreas da psicologia e da educação são incomensuráveis.
 
A teoria do desenvolvimento cognitivo ou da inteligência de Piaget está pautada nos
pressupostos epistemológicos do construtivismo, superando algumas teorias clássicas como
o racionalismo e o empirismo.
 
Segundo a teoria construtivista, o conhecimento ocorre a partir da interação do sujeito com o
meio, de sua ação e levantamento de hipóteses, sendo um processo interativo em que a
espontaneidade tem um papel importante.
 
Para entender a lógica do adulto, estudou o desenvolvimento do pensamento infantil,
aplicando testes (provas operatórias) chegando a períodos que denominou de “estádios do
desenvolvimento cognitivo”.
 
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Epistemologia genética: área de pesquisa elaborada por Piaget, que estuda o
desenvolvimento do pensamento da criança até a chegada ao raciocínio adulto (lógico-
científico). Piaget pretendeu compreender como se desenvolvem não só os conhecimentos,
como também a capacidade de conhecer.
 
Na visão de Piaget, as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento,
constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo.
O que é epistemologia?
É a parte da Filosofia que estuda o conhecimento. Os epistemólogos, desde a Grécia Antiga
até os tempos atuais, buscam responder a seguinte questão: Como o homem chega ao
conhecimento?
 
Diferentes correntes epistemológicas buscaram responder a esta pergunta ao longo do tempo
e orientaram a compreensão sobre o conceito de inteligência bem como a construção de
teorias psicológicas.
 
Uma visão construtivista da inteligência
De acordo com Macedo (2002), na visão construtivista a inteligência é o que possibilita ao
sujeito, de modo estrutural e funcional, relacionar-se consigo mesmo e com o mundo de
modo interdependente e reversível. Ou seja, uma relação em que os elementos interagem em
um contexto sistêmico, sendo partes e todo ao mesmo tempo.
 
Ser inteligente em uma perspectiva construtivista é saber coordenar ações (físicas, motoras,
afetivas, cognitivas) em direção a resolução de um problema ou situação. Sendo assim, a
inteligência expressa como o sujeito pode compreender e realizar tarefas segundo os
diferentes estádios do desenvolvimento.
 
Construtivismo significa que a inteligência não está pronta ou acabada, que o conhecimento
não é dado como algo terminado. Nessa perspectiva, o conhecimento não depende
unicamente das relações sociais ou da bagagem genética hereditária. O conhecimento é
resultado da interação do sujeito com o objeto (meio físico, social, com os símbolos, signos
pertencentes ao contexto socio-histórico em que está inserido o sujeito) que possibilitará a
construção do conhecimento e desenvolvimento das estruturas de inteligência. Portanto, o
conhecimento é resultado da dialética da interação sujeito-objeto.
 
De acordo com Becker (1993) epistemologicamente esta relação pode ser assim
representada: S↔O e a Pedagogia que deriva desta concepção é a Relacional: A↔P.
 
Níveis de erros durante o processo de aprendizagem:
No construtivismo o erro é possível ou até necessário durante o processo de construção do
conhecimento. Assim, Piaget classifica em níveis de desenvolvimento as respostas do sujeito:
Nível 1 - não há erro na perspectiva do sujeito, não compreende a existência do mesmo.
Nível 2 - o erro é percebido pelo sujeito, mas somente depois de ter errado, a posteriori, não
havendo antecipação ou pré-correção do erro,
Nível 3 - existe a compreensão do erro e a possibilidade de antecipar, neutralizar, pré-corrigir.
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os argumentos utilizados
pelos autores para definir a Abordagem Construtivista. Aproveite essas leituras para fazer um
glossário com os principais conceitos que definem as concepções sobre o desenvolvimento e
a aprendizagem nesta perspectiva.
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2) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre as escolas que utilizam a
Abordagem Construtivista ao fundamentar seu trabalho pedagógico. Faça uma crítica sobre
as vantagens e desvantagens desta abordagem.
 
3) Assista ao filme Jean Piaget por Yves de La Taille (ATTA Vídeos).
 
4) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante a
resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na tentativa de
saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas presenciais.
 
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Módulo 6
2a parte - ABORDAGEM SOCIO CULTURAL
Leitura obrigatória:
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Abordagem Sociocultural. In: Ensino: as abordagens do processo.
(Coleção Temas básicos de educação e ensino). São Paulo: EPU, 2013, Cap. 5, pág. 87-104.
Leitura recomendada:
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 57a ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
PORTAL FÓRUM. Obra completa de Paulo Freire grátis para download. Disponível
em: https://www.revistaforum.com.br/blog/2013/04/obra-completa-de-paulo-freire-gratis-para-download/.
Acesso em: 25junho/2017.
Paulo Freire: vida e obra
Paulo Reglus Neves Freire, nasceu em 21 de setembro de 1921 em Recife, Pernambuco. De
família humilde, enfrentou dificuldades desde cedo, especialmente aos 13 anos com a morte
de seu pai e a crise econômica mundial em 1929. Aos 22 anos inicia o curso de Direito na
Universidade Federal de Pernambuco, mas não seguiu a essa profissão, dedicou-se ao
magistério, optou por lecionar língua portuguesa. Em 1946, assumiu a direção do
Departamento de Educação e Cultura do Serviço Social de Pernambuco, onde passou a
trabalhar com pobresanalfabetos. Suas ideias pedagógicas surgiram a partir da observação
da cultura dos alunos, em especial o uso da linguagem e do papel elitista da escola. Casou-
se com a professora primária Elza Maia Costa Oliveira com quem teve 5 filhos.
Freire dedicou grande parte de sua vida à alfabetização e à educação da população pobre.
Em 1961, como diretor do Departamento de Extensões Culturais da Universidade de Recife,
montou uma equipe para alfabetizar 300 cortadores de cana em 45 dias. No ano de 1963, em
Angicos, comandou este programa que alfabetizou os 300 adultos em 45 dias. Em função
disso foi convidado pelo então presidente João Goulart a coordenar e multiplicar o Plano
Nacional de Alfabetização, mas poucos meses após a implantação, o plano foi vetado pelos
militares, que assumiram o governo na época. Freire foi preso por afirmar que as pessoas
podem se tornar ativas e críticas, conscientes de seus direitos enquanto cidadãos. Por isso,
passou 70 dias na prisão, foi expulso do país, ficando por 16 anos exilado, viveu no Chile,
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Suíça, Estados Unidos e Inglaterra e difundiu sua metodologia de ensino em países africanos
de colonização portuguesa, como Guiné-Bissau e Cabo Verde.
Em 1968, no Chile, escreveu uma de suas obras mais importantes “Pedagogia do Oprimido”.
Foi professor em universidades nos Estados Unidos e na Suíça onde recebeu vários prêmios
e títulos. Além disso, no período em que esteve exilado, organizou planos bem-sucedidos de
alfabetização em países africanos. Nomeado doutor honoris causa em 28 universidades de
diferentes países e teve sua obra traduzida em mais de 20 idiomas.
Com a anistia, em 1979, voltou ao Brasil, integrando-se à vida universitária. Juntou-se ao
Partido dos Trabalhadores entre 1979 e 1991, e foi secretário municipal de Educação de São
Paulo. Nesse cargo criou o Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos (MOVA), um
programa público de apoio a salas comunitárias de Educação de Jovens e Adultos (EJA),
adotado até hoje por várias prefeituras e governos. Em 1991 foi fundado o Instituto Paulo
Freire. Em 13 de abril de 2012, o educador e filósofo pernambucano Paulo Freire (1921-1997)
passa a ser reconhecido como Patrono da Educação Brasileira pela Lei nº 12.612.
Paulo Freire morreu em 02 de maio de 1997 de enfarto.
Principais concepções teóricas
A obra de Paulo Freire é considerada uma referência para explicitar a Abordagem
Sociocultural, pela sua preocupação com a educação e cultura popular. De acordo com
Becker (1993) epistemologicamente esta relação pode ser assim representada: S↔O e a
Pedagogia que deriva desta concepção é a Relacional: A↔P.
Educação: a educação se dá enquanto processo, em um contexto que deve ser levado integralmente em
consideração, e é por meio dessa educação que ocorre o desenvolvimento da consciência crítica, que não
é acabada em si mesma, mas que está em um processo contínuo. Segundo Freire a educação se faz em
um processo de conscientização, num contínuo e progressivo desvelamento da realidade, permitindo a
construção de um cidadão crítico e ativo.
Escola: a educação não está restrita à escola ou a um processo de educação formal. Para Freire a escola
deve ser um local onde seja possível o crescimento do aluno e do professor, no processo de
conscientização, uma escola diferente dos modelos atuais. A escola está inserida em um contexto socio
histórico de uma sociedade, sendo importante refletir a serviço de qual poder esá atuando.
Ensino Aprendizagem: Freire afirma que o processo ensino aprendizagem deve procurar a superação da
relação opressor-oprimido, superação de um modelo da Pedagogia do Oprimido para a Pedagogia
da Liberdade ou Libertação. 
A verdadeira educação, para Freire, consiste na educação problematizadora, que ajudará a superação
da relação opressor-oprimido. A educação problematizadora ou conscientizadora, ao contrário da
educação bancária, objetiva o desenvolvimento da consciência crítica e a liberdade como meios de
superar as contradições da educação bancária, e responde à essência de ser da consciência, que é a sua
intencionalidade. A dialogicidade é a essência dessa educação. Educador e educando são, portanto,
sujeitos de um processo em que crescem juntos, porque "...ninguém educa ninguém, ninguém se educa;
os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo". (Freire, 1975) - (MIZUKAMI, 2013, p.100).
Professor Aluno: a relação é horizontal e não vertical, imposta. O professor está engajado em uma prática
transformadora, por isso irá procurar desmitificar e questionar a realidade da cultura dominadora com o
aluno, valorizando a sua linguagem e a sua cultura: a consciência ingênua será superada.
Atividades recomendadas:
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1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os argumentos utilizados
pelos autores para definir a Abordagem Sociocultural. Aproveite essas leituras para fazer um
glossário com os principais conceitos que definem as concepções sobre o desenvolvimento e
a aprendizagem nesta perspectiva.
 
2) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre as escolas que utilizam a
Abordagem Socio Cultural ao fundamentar seu trabalho pedagógico. Faça uma crítica sobre
as vantagens e desvantagens desta abordagem.
 
3) Assista ao documentário Paulo Freire por Moacir Gadotti e Ângela Antunes (ATTA
Vídeos). 
 
4) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante a
resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na tentativa de
saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas presenciais.
 
Exercício 1:
Uma das questões mais debatidas quando se analisa o construtivismo
piagetiano diz respeito à relação entre hereditariedade e inteligência. Aponte a
afirmação que expressa com mais exatidão esta relação para os construtivistas:
Assinale a alternativa correta:
A)
O indivíduo herda uma série de estruturas biológicas que predispõem ao
surgimento de certas estruturas mentais. Então, o que herdamos não é a
inteligência, mas um organismo que amadurece com o contato com o meio
ambiente.
B)
A maturação do organismo contribui para o aparecimento de novas estruturas
mentais. Portanto, a inteligência é inata e não fruto do meio.
C)
A influência do ambiente físico e do ambiente social na estruturação da
inteligência deixa clara a ideia de que o meio externo é o determinante na
formação da inteligência.
D)
O fator hereditário é determinante no desenvolvimento cognitivo, sendo inclusive
capaz de superar eventuais falhas decorrentes de uma pobre estimulação.
E)
O ambiente social é determinante no desenvolvimento da inteligência, o que
relega para um segundo plano o valor da hereditariedade.
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O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 2:
Leia com atenção a situação a seguir e responda a questão:
Maria, professora da 6º ano, faz a seguinte afirmação para você: Eu sempre
procuro trazer para a sala de aula algum material que tenha significado para os
alunos. Eu problematizo, faço perguntas, os deixo pensar e discutirem entre si.
Depois eu ‘dou um tempo’ para eles representarem o que discutimos através de
desenhos, escrevendo, recortando figuras, enfim, eu os deixo trabalhar um pouco
sozinhos, e somente depois disso é que procuro sintetizar as diversas
experiências. E eu acho que dá certo, eles aprendem mesmo, você precisa ver. E
sabe, mesmo vendo que está dando certo, eu estou sempre me questionando
sobre qual é o perfil de aluno que eu mais gosto de trabalhar? Aquele mais
quietinho, ou o mais questionador...
 
Sabe-seque o trabalho da professora Maria segue as propostas de um modelo
pedagógico, e que este, por sua vez, está pautado em um modelo epistemológico.
Qual é o modelo pedagógico adotado por Maria e qual é o modelo
epistemológico que está pautando essa ação?
 
Assinale a alternativa correta:
A)
Maria trabalha de acordo com a Pedagogia Diretiva, sustentada no Apriorismo.
B)
Maria trabalha de acordo com a Pedagogia Relacional, que está sustentada no
Construtivismo.
C)
Maria trabalha de acordo com a Pedagogia Diretiva, sustentada no Empirismo.
D)
Maria trabalha de acordo com a Pedagogia Relacional, que está sustentada no
Empirismo.
E)
Maria trabalha de acordo com a Pedagogia Não-Diretiva, sustentada no
Apriorismo.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) 
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Exercício 3:
Leia a situação a seguir e responda a questão: 
Clara Maria, professora do 3º ano, faz a seguinte afirmação: Eu sempre procuro
trazer para a sala de aula algum material que tenha significado para os alunos. Eu
problematizo, faço perguntas, os deixo pensar e discutirem entre si. Depois eu
‘dou um tempo’ para eles representarem o que discutimos através de desenhos,
escrevendo, recortando figuras, enfim, eu os deixo trabalhar um pouco sozinhos,
e somente depois disso é que procuro sintetizar as diversas experiências. E eu
acho que dá certo, eles aprendem mesmo, você precisa ver. E sabe, mesmo
vendo que está dando certo, eu estou sempre me questionando sobre qual é o
perfil de aluno que eu mais gosto de trabalhar? Aquele mais quietinho, ou o mais
questionador...
 
Você estudou a teoria piagetiana e ao ouvir esta professora pode afirmar que
nessa perspectiva:
 
I. O aluno determina a ação do professor e dirige o processo de ensino.
II. O aluno, ao chegar à escola, tem uma história de conhecimento já percorrida.
III. O sujeito herda a inteligência ao nascer, a qual vai amadurecer ao longo de
quatro estágios.
 
É correto o que se afirma em
 
A)
I
B)
II
C)
III
D)
I e II
E)
II e III
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
D) 
E) 
C) 
B) 
Exercício 4:
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Leia a situação a seguir e responda a questão: Pedro Paulo gosta muito de jogar
damas em casa com seus pais e na escola com os colegas. Considera-se craque
nesse jogo! Sempre vence todos! Um dia sua família recebeu a visita de um tio
que Pedro Paulo não conhecia, após as apresentações o garoto convidou o tio
para uma partida de damas. Embora Pedro Paulo tenha mostrado muito
habilidade no jogo e compreensão das regras, não venceu as partidas e ficou
curioso para compreender como pudera ter perdido, perguntando-se: "O que fiz
de errado? Por que perdi o jogo?".
A partir da teoria de Jean Piaget e seus estudos sobre os níveis de erro no
processo de construção do conhecimento, assinale a opção abaixo que explica o
tipo de erro cometido por Pedro Paulo, segundo este autor:
A)
Nível I
B)
Nível II
C)
Nível III
D)
Nível IV
E)
Não há erro no processo de construção de conhecimento segundo a teoria
piagetiana.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
E) 
D) 
C) 
B) 
A) 
Exercício 5:
Leia o excerto abaixo e responda a questão:
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“Na visão ‘bancária’ de educação, o saber é uma doação dos que se julgam sábios
aos que julgam nada saber. Doação que se funda numa das manifestações
instrumentais da ideologia da opressão - a absolutização da ignorância, que
constitui o que chamamos de alienação da ignorância, segundo a qual esta se
encontra sempre no outro” (FREIRE, Paulo, 1981).
A partir desta afirmação de Paulo Freire assinale a alternativa correta:
A)
O professor, na educação tradicional, cumpre uma missão de facilitar a
aprendizagem do aluno.
B)
A pedagogia “bancária” é uma forma de opressão daqueles que detém o
conhecimento sobre os que são considerados ignorantes.
C)
A pedagogia tradicional o aluno é totalmente livre em sua aprendizagem.
D)
A função da escola é negar o conhecimento e transmitir o conteúdo aos alunos.
E)
Em uma educação tradicional não há divisão entre sábios e ignorantes.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
A) 
B) 
Exercício 6:
Leia o excerto abaixo e responda a questão:
A violência dos opressores, que os faz também desumanizados, não instaura uma
outra vocação - a do ser menos. Como distorção do ser mais, o ser menos leva os
oprimidos, cedo ou tarde, a lutar contra quem os fez menos. E esta luta somente
tem sentido quando os oprimidos, ao buscarem recuperar sua humanidade, que é
uma forma de criá-la, não se sentem idealistamente opressores, nem se tornam,
de fato, opressores dos opressores, mas restauradores da humanidade em
ambos. (Freire, P., 2014, p.41)
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A qual das teorias estudadas esta questão nos remete?
Assinale a alternativa correta:
 
A)
Abordagem Comportamental
B)
Abordagem Construtivista
C)
Abordagem Sociocultural
D)
Abordagem Humanista
E)
Abordagem Tradicional
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
A) 
B) 
C) 
Exercício 7:
Leia a situação abaixo e responda:
Dois professores travam o seguinte diálogo:
Professor A: O Fábio não vai conseguir aprender isso, sabe, ele tem uma limitação
e não há nada que possa ser feito, acho que temos que respeitar o seu limite e
avaliar suas provas de acordo com isso.
 
Professor B: Eu acho que não, acho que devemos procurar uma forma de auxiliá-
lo a construir o conhecimento, criar situações-problema que possibilitem o
desenvolver sua inteligência.
 
Sob o ponto de vista do conhecimento, verificamos que os professores têm ideias
diversas.
 
Assinale a alternativa correta:
A)
O professor A é empirista e o professor B é inatista
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B)
O professor A é inatista e o professor B é empirista
C)
O professor A é inatista e o professor B é construtivista
D)
O professor A é empirista e o professor B é construtivista
E)
O professor A é inatista e o professor B é inatista
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
A) 
E) 
D) 
B) 
C) 
Exercício 8:
Leia com atenção a afirmação desta professora em relação aos seus
alunos e responda a questão:
Nem todos irão aprender, porque uns nascem mais limitados, nós sabemos
disso... Não há como fazer uma criança com o raciocínio pequeno ter grandes
pensamentos e isso vem dos pais, né... É herança biológica... Não tem jeito...
 
Esta afirmação está orientada por qual vertente epistemológica?
 
Assinale a alternativa correta:
A)
Construtivismo
 
B)
Interacionismo
C)
Empirismo
D)
Ambientalismo
E)
Inatismo
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O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
B) 
A) 
C) 
D) 
E)