J178 - PSICOLOGIA DESENVOLVIMENTO E TEORIA DE APRENDIZAGEM

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Módulo 3 
ABORDAGEM COMPORTAMENTAL
 
Leitura Obrigatória:
MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU,
1986. (Temas básicos de educação e ensino). Capítulo 2 pág. 19 a 36.
 
Leitura para Aprofundamento:
BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Disponível
em: http://www.marcelo.sabbatini.com/wp-
content/uploads/downloads/2011/09/becker-epistemologias.pdf Acesso em:
12/12/2011.
 
Nessa abordagem, o conhecimento é uma cópia da realidade exterior, e a
apropriação do mesmo se dá a partir da experiência ou experimentação planejada
e das contingências reforçadoras do meio.
 
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), psicólogo americano, pode ser
considerado o representante, dos mais difundidos no Brasil, da psicologia
comportamental ou behaviorista. De acordo com esse autor, o comportamento
humano é modelado e reforçado a partir da recompensa, controle e planejamento
cuidadoso das contingências de aprendizagem. A modelagem do comportamento
humano ocorre a partir da manipulação de reforços, desprezando-se qualquer
fator não observável.
Unidade I
Dessa maneira, o homem é uma conseqüência das influências ou forças existentes
no meio ambiente, e o propósito dessa abordagem é transferir o controle
ambiental para o próprio sujeito, tornando a pessoa autocontrolável ou auto-
suficiente. Caso contrário, o sujeito será controlado pelo meio.
 
Sua proposta é a organização de um planejamento social e cultural levando à sua
modificação de acordo com objetivos prévios e, com isso, chegar a uma sociedade
ideal. Nesse sentido, o meio e o comportamento podem ser manipulados e
modificados de acordo com um objetivo prévio.
 
A isso Skinner denominou contingências de reforço: análise da ocasião em que a
resposta ocorreu, a própria resposta e as conseqüências reforçadoras. O indivíduo
tem um papel passivo e respondente ao que é esperado dele, é uma peça numa
máquina planejada e controlada, desempenhando uma função que, espera-se,
seja realizada de maneira eficiente.
 
A preocupação, portanto, é em relação ao controle do comportamento observável,
e o conhecimento é resultado da experiência. A educação tem a função de
possibilitar o controle do comportamento, a experimentação e a transmissão
cultural.
 
Dessa forma, o sistema educacional (ou agência escolar) tem como objetivo
principal favorecer situações de mudanças desejáveis e permanentes nos
indivíduos, implicando modificações de comportamentos indesejáveis como
aquisição de novos comportamentos. É, portanto, a escola que seleciona, instala e
controla os comportamentos e que atende aos objetivos daqueles que lhe
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conferem o poder (governo, política, economia, família, religião etc.). O conteúdo
pessoal é o conteúdo socialmente aceito e cabe à escola tal formação.
 
O livro do Skinner intitulado Walden II (1948) apresenta os princípios e
realizações da “engenharia comportamental e cultural” propostos pelo autor.
Essa obra retrata uma sociedade ideal, regida pelas leis da engenharia
comportamental. Vale a pena ser lido
para maior compreensão da teoria.
 
 
Assim, ensinar em uma perspectiva comportamental consisteem um arranjo e
planejamento de contingências de reforçosob os quais o aluno aprende, cabendo
ao professor garantira aquisição do comportamento desejado, de acordo com
umcentro decisório.
 
Esses comportamentos desejados são instalados e mantidos (controlados) por
condicionantes e reforçadores (teoria do reforço): elogios, prêmios, graus, notas,
reconhecimento dos mestres e colegas, o diploma, as vantagens futuras na
profissão, aprovação no final do curso, possibilidade de ascensão social,
monetária, status, prestígio na profissão etc. Skinner critica a escola que utiliza o
controle aversivo, porque, embora possibilite maior controle, não leva à
aprendizagem efetiva.
 
Cabe ao professor planejar e desenvolver um sistema de ensino-aprendizagem
que possibilite maximização do desempenho do aluno com economia de tempo,
esforços e custos. O professor é considerado um planejador e um analista de
contingências, sendo chamado de engenheiro comportamental.
 
De acordo com Mizukami (1986), o professor utiliza uma tecnologia educacional
baseada em uma individualização do ensino ou instrução individualizada.
 
Instrução programada
1. Especificação de objetivos;
2. Envolvimento do aluno;
3. Controle de contingências, feedback constante que forneça elementos que
especifiquem o domínio de uma determinada habilidade;
4. Apresentação do material em pequenos passos;
5. Respeito ao ritmo individual de cada aluno.
 
Assim como a abordagem tradicional, a abordagem comportamental tem uma
orientação empirista, a ênfase está no produto final, na influência do meio, no que
será aprendido e no que será transmitido às novas gerações.
 
Atividades recomendadas:
 
1) Faça uma leitura criteriosa dos textos indicados, observando os argumentos
utilizados pelos autores para definir a Abordagem Comportamental. Aproveite
essas leituras para fazer um glossário com os principais conceitos que definem as
concepções do desenvolvimento e da aprendizagem nesta perspectiva.
 
2) Levante informações por meios tradicionais ou eletrônicos sobre as escolas que
utilizam a Abordagem Comportamental ao fundamentar seu Projeto Pedagógico.
Faça uma crítica sobre as vantagens e desvantagens de tal método.
 
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3) Assista ao Laranja Mecânica (AClockwork Orange), 138 min, Direção Stanley
Kubrick, Inglaterra, 1971. Faça uma reflexão sobre a aprendizagem
comportamental e as conseqüências no desenvolvimento psicológico do sujeito.
 
4) Realize os exercícios deste módulo, anotando as dúvidas que surgirem durante
a resolução. Estas dúvidas devem ser motivo de novas pesquisas bibliográficas, na
tentativa de saná-las. Caso elas persistam, apresente-as ao professor, nas aulas
presenciais.
Exercício 1:
Na abordagem comportamental os comportamentos desejados são instalados
e mantidos (controlados) por condicionantes e reforçadores (teoria do reforço):
elogios, prêmios, graus, notas, etc. Cabe ao professor planejar e desenvolver um
sistema de ensino-aprendizagem que possibilite maximização do desempenho do
aluno com economia de tempo, esforços e custos. O professor é considerado um
planejador e um analista de contingências, sendo chamado de engenheiro
comportamental.
 O representante desta abordagem é: (assinale a correta)
 
A)
Skinner
B)
Rogers
C)
Snyders
D)
Freud
E)
Piaget
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
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Exercício 2:
A abordagem fundamentada na concepção empirista, na qual a experiência é a base do
conhecimento, a partir do qual é possível exercer controle sobre os eventos é chamada de
comportamentalista. Esta abordagem tem como seu principal representante:
Assinale a alternativa correta:
A)
C. Rogers
B)
L. S. Vygotsky
C)
B. F. Skinner
D)
A. Neill
E)
S. Freud
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) 
Exercício 3:
Um aspecto muito importante na abordagem comportamentalista é considerar as contingências de
reforço na realização de um planejamento que visa uma aprendizagem eficaz.
Nesta abordagem, contingências de reforço são entendidas como:
Assinale a correta:
A)
Ocasião na qual a resposta ocorreu; a própria resposta; consequências reforçadoras.
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B)
Relação professor-aluno; aluno-conhecimento; conhecimento-professor.
C)
Planejamento; objetivo da aprendizagem; aluno.
D)
Programação; organização; planejamento.
E)
Sociedade-cultura; conhecimento; educação.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) 
Exercício 4:
Nas diferentes abordagens de ensino os conceitos sobre aluno, professor, mundo, sociedade, escola,
etc., sofrem modificações de acordo com os princípios que as sustentam.
Na abordagem comportamentalista, por exemplo, o professor é aquele que:
Assinale a correta.
A)
Atua como um facilitador das aprendizagens.
B)
Aprende a analisar padrões de comportamento para ganhar controle sobre eles e modificá-los,
quando necessário.
C)
Promove discussões e reflexões sobre os conceitos a serem aprendidos.
D)
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Interfere o mínimo possível no processo de aprendizagem, pois entende que o aluno já nasce com
uma bagagem genética que determina suas possibilidades de aprender.
E)
Realiza intervenções que auxiliam o aluno a desenvolver-se de forma integrada, como pessoa, ou
seja, considera seus aspectos cognitivos, afetivos, sociais, etc.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
D) 
E) 
C) 
B) 
Exercício 5:
Skinner define contingências como uma relação de dependência entre eventos ambientes
ou entre eventos comportamentais ambientais. Esse termo é empregado, na análise do
comportamento, como termo técnico para enfatizar como a probabilidade de um evento
pode ser afetada ou causada por outros eventos. Assim podemos considerar como
contingência:
Assinale a alternativa correta:
A)
"Choveu quando abri a porta”
B)
"O taxi parou no ponto assim que minha mãe chegou"
C)
"Sempre que digito no computador do meu irmão, os trabalhos dão certo”
D)
“Juliana usa o mesmo guarda-chuva para ir trabalhar, porque diz fazer a chuva diminuir”.
 
E)
"A companhia de Luz e Força está chamando candidatos às vagas disponíveis, inscritos no último
concurso."
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
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Comentários:
B) 
C) 
A) 
D) 
E) 
Exercício 6:
Leia a afirmativa abaixo e responda a questão:
Skinner critica a escola que utiliza o controle aversivo, porque, embora possibilite
maior controle, não leva à aprendizagem efetiva.
Esta afirmativa está certa ou errada? Por que? Assinale a alternativa correta:
A)
Errada. Para Skinner a punição pode ser um meio de aprendizagem ao aluno,
desde que não paralise as ações do sujeito.
B)
Errada. Segundo Skinner é por meio de estimulos aversivos que o aluno pode
apropriar-se de informações que irão controlar seu comportamento em direção de
uma aprendizagem significativa.
C)
Certa. Skinner critica a escola que utiliza o controle aversivo, porque embora
possibilite maior controle, não leva a aprendizagem efetiva.
D)
Certa. Para Skinner será a partir de relações de respeito mútulo que irá ocorrer a
aprendizagem efetiva.
E)
Errada. Segundo Skinner a preocupação é em relação ao controle do comportamento
observável e o conhecimento é resultado da experiência. A educação tem a função de
possibilitar o controle do comportamento, a experimentação e a transmissão cultural.
 
 
 
 
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O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
D) 
E) 
A) 
B) 
C) 
Exercício 7:
Leia a situação abaixo e responda à questão:
Você está em um aniversário em família e se aproxima uma amiga e te conta que é
professora e que está tendo muitos problemas com seus alunos. São muito lentos,
desatentos e que não agüenta mais, pois não vão aprender mesmo, são muito fracos e
estão sem base alguma.
 
De acordo com a situação acima podemos afirmar que: (assinala a correta).
 
A)
Segundo a teoria Behaviorista é necessário verificar se os procedimentos de avaliação do
professor possibilitam a análise emocional do aluno e o quanto sua relação empática com
ele pode estar interferindo.
 
B)
Segundo a teoria Behaviorista o professor pode organizar contingências de reforço que
possibilitem a aprendizagem do aluno.
C)
Segundo a teoria Behaviorista, o professor tem em sua prática, momentos em que alguns
alunos não conseguem acompanhar as aulas, portanto, não há muito que fazer.
 
D)
Segundo a teoria Behaviorista, o professor deve analisar se a relação professor-aluno não
está sendo permeada por expectativas do professor, em relação aos seus alunos, ao
investir seu trabalho naqueles que correspondem ao modelo ideal de aluno.
 
E)
Segundo a teoria Behaviorista somente medidas punitivas irão resolver os problemas do
aluno em relação à aprendizagem e diferença entre os colegas.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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A) 
B) 
Exercício 8:
Poucos temas ocuparam Skinner tão freqüente e insistentemente quanto o estudo sobre a
punição e o uso da estimulação aversiva em geral. (...) Sem nem mesmo levar em conta
aspectos éticos, há argumentos básicos para que esse procedimento não seja utilizado na
sala de aula pelo professor.
Assinale a alternativa que melhor apresenta as idéias de Skinner sobre a punição é:
A)
 
A punição pode ser utilizada de vez em quando, pois isso não irá trazer prejuízos ao
aluno.
 
B)
A punição elimina o comportamento indesejável e ensina o que é necessário.
 
C)
A punição pode produzir efeitos colaterais indesejáveis.
 
D)
O uso da punição auxilia mais o aluno do que o professor, por isso deve ser utilizado.
 
E)
A punição é um elemento fundamental no condicionamento, pois a partir dele que se
pode controlar o comportamento do aluno e facilitar a aprendizagem.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
E) 
D) 
A) 
B) 
C)