PRÁTICAS CORPORAIS ALTERNATIVAS - SDE0368 - EDUCAÇÃO SOMÁTICA EXISTENCIAL

Prévia do material em texto

SDE0368 - PRÁTICAS CORPORAIS ALTERNATIVAS
EDUCAÇÃO SOMÁTICA EXISTENCIAL
PROF.:(A) ALDEÍSA GADELHA
EQUIPE:
Carlos Eduardo Costa Melo – 201802304551
Crislayne Nascimento Freires – 201803192551
Moizes Gomes Lemos - 201709033495
Raquel Martins De Sousa – 201804000906
Raquel Souza de Moura - 201803545976
Vanessa Brioso Alves - 201803035781
Quando se pensa em práticas corporais 
ligadas à meditação, lembra-se logo de 
Yoga e Tai Chi, ambos gerados na 
tradição oriental e amplamente 
difundidos pelo mundo. O que hoje 
começa a se tornar mais conhecido é 
que a tradição ocidental também gerou 
métodos “corporais” fortemente 
ligados à meditação, como é o caso 
da Educação Somática. São práticas 
voltadas a desenvolver 
o Awareness ou Mindfulness a partir da 
conscientização do corpo e dos 
movimentos. Esse é o caso da Eutonia, 
do Feldenkrais e do Continuum 
Movement, entre outros.
Na década de 1970, esses métodos foram agrupados por Thomas Hanna sob o 
termo de Educação Somática (ES) (Hanna, 1991). Nessa “tradição”, o corpo é 
vivido diretamente por meio dos sentidos como experiência de si próprio. Hanna 
utilizou o termo “Soma” para se referir a essa manifestação “em primeira pessoa” 
de um corpo vivo, diferente, portanto, de uma “coisa” que o Eu possui.
Na história do surgimento desses métodos, encontramos 
frequentemente casos de superação de limites e problemas de 
saúde. Os criadores dessas abordagens, movidos pela necessidade, 
mergulharam em suas corporeidades explorando novas alternativas 
e acabaram por descobrir meios de gerar mais saúde. Atualmente, 
pesquisas acadêmicas indicam evidências do uso das técnicas da 
Educação Somática na melhora em relação à dor, na qualidade de 
vida, ao bem estar físico e emocional, (Connorset al., 2011) e na 
fibromialgia (Maedaet al., 2006).
Embora a Educação Somática tenha aplicações terapêuticas, esse 
não foi o foco original desses métodos. A experiência “somática” se 
dava num contexto pedagógico de autoconhecimento e foi por isso 
descrita como “educação”. Nesses métodos o indivíduo aprende a 
sentir e a explorar múltiplas formas de mover-se, buscando a 
vivência de uma organização corpórea mais global, equilibrada e 
funcional (Bolsanello, 2005).
CORPO
O corpo é ponto de partida, veículo e armazém de autoconhecimento, desenvolvimento e 
transformação pessoal.
O corpo é o lugar pré-verbal onde a subjetividade se manifesta pelos sentidos e pelas senso 
percepções internas. Há um diálogo somático anterior ao diálogo verbal.
O corpo é o lugar central para sentir o pensar, sentir as emoções, sentir o agir.
Educação somática como perspectiva inclusiva nas aulas de educação física escolar
A educação somática, como conjunto de técnicas corporais e processo relacional 
que tangencia nossa biologia, consciência e o meio ambiente, pode ser 
desenvolvida no ambiente escolar com fins pedagógicos e constituir-se como 
meio de inclusão das diversidades corporais, comportamentais e de aptidão física 
na escola
corpo e inclusão circulam no ambiente escolar, durante as aulas e no cotidiano 
em que a educação física está inserida, pois considera a necessidade de repensar 
as mediações pedagógicas da educação física na escola para além dos aspectos 
biológicos, socioculturais e ambientais. É uma pesquisa que pressupõe mediações 
que privilegiem o soma, o “Eu, o ser corporal”