EDU03040 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2107211

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EDU03040 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL GR2107211 - 202110.ead-15863.01
É de suma importância que o conteúdo apresentado no LD já tenha sido apresentado aos educandos de forma significativa anteriormente. Há várias formas de trabalhar os conteúdos da matemática de forma lúdica com materiais como tampinhas, pedrinhas material dourado e em situações-problemas reais. A matemática está presente nas brincadeiras infantis, em receitas, hora das refeições e em diversos outros momentos do dia-a-dia de todas as pessoas. É possível apresentar a matemática em atividades diferenciadas que vão muito além das infindáveis sequências de exercícios e memorização de métodos e fórmulas. Portanto, ao analisar a imagem, deve-se presumir que o educador já tenha feito um trabalho anteriormente.
Antes de apresentar o conteúdo no LD, o educador deve considerar a subjetividade de cada educando, ou seja, “abre-se espaço para um discurso matemático voltado tanto para a cognição do estudante como para a relevância social do ensino da matemática” (Medeiros, 1987)
A organização da disciplina Matemática deve considerar a interdisciplinaridade e a contextualização para possibilitar ao aluno um olhar mais vasto, uma vez que aprender Matemática, assim como outras disciplinas, permite ao indivíduo administrar sua vida, tanto pessoal quanto profissional, tomar decisões e viver na contemporaneidade. Acompanhar o aluno no desenvolvimento de sua autonomia para que o mesmo possa participar das novas transformações da sociedade, contribuindo para torná-la mais justa, igualitária e colaborativa deve ser o grande foco do processo de aprendizagem. Dessa forma, aprender matemática implica considerar o seu fazer e o seu pensar, sua construção histórica.
A Teoria Antropológica do Didático (TAD) propõe analisar uma das questões principais no trabalho docente, como preparar suas aulas, organizar um objeto de estudo, colocar em prática e fazê-lo funcionar, tornando a aprendizagem mais completa e favorável aos alunos.
Enquanto que a praxeologia de Chevallard (1998) visa explicar as atitudes lógicas do ser humano, fazendo com que os indivíduos possam atingir os seus propósitos por intermédio dos estudos (tarefa (T) + técnicas (t) e articulação entre as duas (Tt).
Cabe ao professor refletir sobre suas práticas pedagógicas com novas perspectivas quanto ao aprendizado, para que este ocorra de forma reflexiva, dialógica e criativa.
Vivenciar diferentes experiências concretas com materiais manipuláveis, envolvendo o conceito de adição, antes da apresentação do conteúdo no LD é fundamental para o sucesso no processo de aprendizagem. 
A Teoria Antropológica do Didático (TAD), a qual propõe analisar uma das 
questões principais no trabalho docente como preparar suas aulas, organizar um 
objeto de estudo (matemático), colocar em prática e fazê-lo funcionar em sala de 
aula tornando a aprendizagem mais completa e favorável aos alunos.
Já praxeologia de Chevallard (1998) visa explicar as atitudes lógicas do ser
humano, fazendo com que os indivíduos possam atingir os seus propósitos por 
intermédio dos estudos ( tarefa (T) + técnicas (t) e articulação entre as duas (Tt).
Tomando posse disto, o professor pode refletir sobre suas práticas 
pedagógicas tendo novas perspectivas no ensino-aprendizagem visando aulas 
mais reflexivas , dialógicas , criativas e usando e abusando das aulas práticas 
(lúdico), não esquecendo de fazer um “link’ das vivencias dos alunos com o 
conteúdo que esta sendo ensinado. Durante muitos anos a Matemática tem sido a
grande “vilã” entre as disciplinas , pois não havia uma grande preocupação no 
processo de ensino-aprendizagem dos alunos no ensino tradicional. A 
matemática é uma área exata e pronto! As aulas precisam ser mais prazerosas.
Num modelo de educação mais construtivista, pra se chegar à resolução 
das continhas, a criança deve ter oportunidade de vivenciar diferentes 
experiências concretas ( materiais manipuláveis) envolvendo o conceito de adição
para que seja capaz de interiorizá-lo e, depois, aplicá-lo em situações diversas e 
na aprendizagem dos algoritmos, como sugere na imagem. O que ficou bem 
marcado nesta Unidade, no que se refere a contas , deve-se ter um equilíbrio 
adequado quanto a resolução das contas e a compreensão minimamente de 
todos os procedimentos utilizados durante a execução. 
Aluna: Marceli Aparecida Simões Martins dos Santos
 RGA : 2019221219