Linguística Aplicada à Língua Inglesa I (LLI47)

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1.
	Saussure, em seus estudos, propôs uma distinção entre a língua e a fala. Esta distinção é muito difundida até hoje nos estudos da linguística aplicada, sendo que seus preceitos nunca foram negados, apenas deu-se continuidade aos seus estudos. De acordo com esta afirmação, analise as sentenças a seguir:
I- O objeto de estudo da linguística para Saussure é a fala, ou seja, a parole, que se configura como o sistema.
II- A fala é um processo complexo que envolve o contexto no qual a mensagem é recebida pelo interlocutor.
III- A entonação, a ênfase e o ambiente podem influenciar na interpretação de uma mensagem transmitida através da fala.
IV- Saussure menosprezou a existência da fala, sendo que somente a langue (língua) foi estudada por ele.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	2.
	Saussure é visto como o pai da linguística moderna e dedicou-se a analisar criticamente os princípios e métodos estabelecidos pelos estudos da aquisição de linguagem. As contribuições do filósofo suíço foram essenciais, pois conceitos como langue e parole, sintagma e paradigma e significante e significado fizeram com que ele fosse considerado o pai da linguística moderna. Saussure defendeu que a linguagem seria um fenômeno psicossocial constituído de língua e fala. De acordo com o teórico, a história da linguística, divide-se em três fases. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Uma das fases de estudos da linguística foi inaugurada, de acordo com Saussure, pelos gregos e continuada pelos franceses. Este estudo baseava-se na lógica e era desprovido de visão científica.
II- A gramática, primeira fase da linguística, visava apenas formular regras e era considerada uma disciplina.
III- Estas fases de estudos são apenas o início dos estudos da linguística, e não a linguística moderna que conhecemos hoje, portanto, tratam-se apenas de noções.
IV- A segunda fase da linguística foi chamada de Gramática Comparada. A partir dela, compreendeu-se que há relação entre as línguas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	3.
	O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir:
Teaching approaches: task-based learning
By Tim Bowen
What is TBL?
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language which is being learned or recycled more naturally.
Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the instrument which the students use to complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences can all be considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role play if it does not contain a problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays students simply act out their restricted role. For instance, a role play where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or find the right solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL.
In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do things in English. That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; work on language is included in each task and feedback and language focus have their places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they see it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the classroom as they use their own languages in everyday life.
No texto de Bowen, a relação estabelecida entre os dois adjetivos em "meaningful therefore memorable" (1º parágrafo) é uma relação de:
FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020.
	 a)
	Contraste.
	 b)
	Consequência.
	 c)
	Concessão.
	 d)
	Comparação.
	4.
	Para Saussure, um dos conceitos mais importantes da língua é o do signo linguístico. A noção de signo foi criada pelo teórico, considerado "o pai da linguística". Logo, o signo foi a teoria explicativa criada por ele ao tentar responder a questão que havia entre os linguistas, ou seja, a relação que poderia haver entre o 'nome dado às coisas existentes' e 'a coisa em si'. Este, seria composto por um significante e por um significado que, juntos, explicam a significação das palavras. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No signo linguístico, o significado é o conceito da palavra.
(    ) O significante é a imagem acústica da palavra.
(    ) Para Saussure, significado e significante são intrínsecos.
(    ) O conceito de signo linguístico foi destituído após os estudos de Chomsky.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	  c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	5.
	Vygotsky, influente pesquisador dos estudos da educação de maneira geral, teve também grande participação nos estudos referentes à linguagem humana. Sua teoria interacionista ficou mundialmente conhecida e é amplamente difundida nos dias atuais. Sobre os estudos de Vygotsky, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Vygotsky ressaltava que o conhecimento prévio não é necessário para o desenvolvimento da aprendizagem.
(    ) A mediação, para Vygotsky, não se aplica na aprendizagem da linguagem.
(    ) O conceito da zona de desenvolvimento proximal (scaffolding, em inglês) foi desenvolvido por Vygotsky.
(    ) Para Vygotsky, a linguagem é uma prática social, porém não se situa culturalmente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	6.
	O significado das palavras é um tema debatido desde a Grécia Antiga. Seria a flor assim chamada por convenção ou seu nome teria surgido naturalmente? Existem teorias que abordam ambas as hipóteses, desde o surgimento do significado natural ao significado criado por convenção. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A teoria que defende o surgimento do significado natural das palavras afirma que os nomes das coisas eram dados de acordo com sua semelhança com seu significado (onomatopeias, por exemplo).
(    ) A nomeação por convenção teria surgido de acordo com a invenção divina. De acordo com a teoria, Deus teria dado nome às coisas já em sua criação.
(    ) Saussure afirma que o signo linguístico é arbitrário, ou seja, não existe relação lógica entre nome e conceito.
(    ) Saussure afirma que o signo linguístico é formado por significado e significante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V -F - V - V.
	  c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	7.
	Considerando que a linguística aplicada contemporânea pretende ser um campo responsável por criar inteligibilidade sobre problemas sociais, em que a linguagem tem papel central, leia o seguinte texto em inglês:
From the colonial to the global
Given the greater sense of linguistic and cultural awareness triggered by the forces of globalization, applied linguistics as a profession has to sensitize itself to the global reality that influences identity formation. In the context of English language education what this means is that applied linguists should view English for what it is now: as a global language of the future rather than as a colonial language of the past. There are signs that a segment of applied linguistic community has started taking a critic stance towards that end, as illustrated by recent books on language planning and language teaching. However, what is required is a fundamental shift from cultural carrier to communicational tool, from colonial text to critical context, from Western discourse to local discovery, and from method to postmethod.
FONTE: KUMARAVADIVELU, B. Deconstructing applied linguistics: A postcolonial perspective. In: FREIRE, M.; ABRAHÃO, M. H. V.; BARCELOS, A. M. F. (Orgs.). Linguística aplicada e contemporaneidade. São Paulo: ALAB; Campinas, SP: Pontes Editores, 2005. p. 25-37.
Com base no excerto do artigo de Kumaravadivelu (2005), assinale a alternativa CORRETA:
	  a)
	O fato de o inglês ser considerado uma língua global não é importante para o planejamento de idiomas e o ensino de idiomas.
	 b)
	Os professores de inglês devem considerar a emergência da globalização ao planejar suas aulas. Embutido em seus pensamentos deve estar o fato de que a identidade local deve ser considerada, bem como a global.
	 c)
	A formação de uma identidade nacional é reforçada pelo colonialismo.
	 d)
	Existe um movimento contra a comunidade linguística aplicada em publicações recentes sobre ensino de línguas.
	8.
	Antes dos estudos de Ferdinand de Saussure, considerado o pai da linguística, o estudo da língua se dava de forma diacrônica, ou seja, os pesquisadores preocupavam-se em estudar a língua comparando uma e outra. Após Saussure, algumas mudanças foram implemetadas. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A comparação entre uma língua e outra chamava-se de estudo de gramática comparativa.
II- A gramática comparada incentivava a exaltação de algumas línguas em comparação a outras.
III- A partir do estudo da Gramática Comparada, explicou-se uma língua através da outra.
IV- Saussure não deixou registros escritos de seus estudos e sua principal obra foi publicada postumamente por seus discípulos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	9.
	De acordo com os estudos de Saussure, um dos conceitos mais importantes da língua é o do signo linguístico, que é formado por um significante e por um significado. Com relação a este conteúdo, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Tanto o significado quanto o significante correspondem à forma ou imagem acústica.
	  b)
	O significado se refere à forma ou imagem acústica, já o significante é o conceito que representa essa forma.
	 c)
	O significante corresponde à forma ou imagem acústica, enquanto o significado seria o conceito que representa essa forma.
	 d)
	O significado e o significante não fazem parte do signo linguístico.
	10.
	O campo da LA começa enfocando a área de ensino/aprendizagem de línguas, na qual ainda hoje tem grande repercussão. Essa área se inicia, então, como resultado dos avanços da Linguística como ciência no século XX, constituindo-se como o estudo científico do ensino de línguas estrangeiras, notadamente com Charles Fries e Robert Lado nos Estados Unidos, e seu foco de interesse também passa, já nos anos 1960 do mesmo século, a abarcar questões relativas à tradução (Tucker, s/d). Não é de estranhar, portanto, que a Linguística, um dos grandes campos das Ciências Humanas, do início do século XX, no auge do Estruturalismo, cujos princípios e técnicas de análise influenciaram outros campos de investigação, como a Antropologia, a Semiótica, a Literatura etc. fosse também interessar àqueles que se debruçavam sobre a questão do ensino de línguas e da tradução. Parecia natural que uma área que focalizava o fenômeno da linguagem, com influência tão profunda no modo como o Estruturalismo se espraiou em muitas disciplinas, tivesse algo a dizer àqueles que se interessavam pelo ensino de línguas. Para que se estabeleça uma área de estudo, é necessário que se defina o objeto de estudos dessa área do conhecimento. Sobre o objeto de estudo da linguística aplicada, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No surgimento da LA, seu objeto de estudos era o ensino de LE, mas, com a expansão do seu escopo, outras questões foram incorporadas a sua agenda de pesquisa.
(    ) Estão compreendidas no objeto da LA atualmente questões como ensino de línguas, patologias da fala, treinamento de tradutores e intérpretes, entre outros.
(    ) Integram o objeto da LA questões como: avaliação de proficiência em línguas, bilinguismo, letramento, aquisição de linguagem, entre outros.
(    ) Integram o objeto da LA questões de análise estrutural de base gerativista e questões filológicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MOITA LOPES, L. P. Da aplicação de linguística à linguística aplicada indisciplinar. In: ROCA, R. C. P. P. (Org.). Linguística aplicada: um caminho com diferentes acessos. São Paulo: Contexto, 2009.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.