QUESTIONÁRIO ESTUDOS DISCIPLINARES -diversos

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QUESTIONÁRIO ESTUDOS DISCIPLINARES I 
QUESTIONÁRIO ESTUDOS DISCIPLINARES I
Pergunta 1
1.
a. Imperativo.
b.Persuasão.
c. Conversação.
d. Convencimento.
e. Discernimento.
Pergunta 2
1.
a. A fé na existência de Deus.
b. A credulidade das pessoas de modo geral.
c. A esperança de que “tudo vai dar certo”.
d.O ceticismo de algumas pessoas.
e. A crítica aos dogmas da Igreja.
Pergunta 3
1.
a. Indutivo.
b.Dedutivo.
c. Abdutivo.
d. Recíproco.
e. Intencional.
Pergunta 4
1.
a. Refere-se às obrigações do indivíduo em sociedade.
b.Refere-se aos costumes, condutas sociais do indivíduo em sociedade.
c. Refere-se à construção do caráter do indivíduo.
d. Refere-se aos aspectos culturais particulares.
e. Refere-se às ações e aos pensamentos.
Pergunta 5
1.
a.O conhecimento da tecnologia digital está totalmente democratizado no Brasil.
b. A preocupação social é fazer planejamento para o domínio da informática.
c. O apelo à inclusão digital atrai os jovens para o universo da computação.
d. A dificuldade de acesso ao mundo digital torna o cidadão um excluído social.
e.As novas tecnologias são imediatamente incorporadas à vida cotidiana.
Pergunta 6
1.
a. Ocorre uma construção por meio dos valores individuais, das crenças e dos costumes.
b.Ocorre a construção segundo os valores instituídos pelo indivíduo em
sociedade.
c. Ocorre a construção da ficção por meio da realidade.
d. Ocorre a construção da realidade por meio da ficção.
e. Ocorre que a realidade não é possível de ser constatada.
Pergunta 7
1.
a. As pessoas são capazes de extrair todas as informações no seu ambiente de trabalho.
b. As pessoas rejeitam as ações motivadoras para o sucesso do trabalho.
c.As pessoas ignoram as circunstâncias do contexto do trabalho.
d. As pessoas tendem a responder somente aos estímulos proporcionados no trabalho.
e. As pessoas interpretam corretamente o objetivo das ações que devem ser postas em prática.
Pergunta 8
1. (ENADE-2008) A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação leitortexto:
“A leitura de um texto exige muito mais que o simples conhecimento linguístico compartilhado pelos interlocutores: o
leitor é, necessariamente, levado a mobilizar uma série de estratégias tanto de ordem linguística como de ordem
cognitivo-discursiva, com o fim de levantar hipóteses, validar ou não as hipóteses formuladas, preencher as lacunas
que o texto apresenta, enfim, participar, de forma ativa, da construção do sentido. Nesse processo, autor e leitor
devem ser vistos como ‘estrategistas’ na interação pela linguagem”
(KOCH, Ingedore Villaça. “Ler e compreender os sentidos do texto”. 2a ed. São Paulo: Contexto, 2008, p. 7)
a. A interação entre o leitor e o texto deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de “livre
interpretação”.
b. A aproximação, no texto, entre o que sabe o autor e o que sabe o leitor, é incoerente, porque os respectivos horizontes de
expectativa são diferentes.
c. A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como
expressão do outro.
d. A leitura como descoberta pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição da leitura como confirmação da fala de
uma autoridade.
e.A interação entre o leitor e o texto se dá por meio de sujeitos sociais,
estabelece diálogo por meio de ações linguísticas e sociocognitivas,
construindo propostas de sentido.
Pergunta 9
1. De acordo com o texto “Presença”, de Mario Quintana, podemos afirmar que:
Presença
“É preciso que a saudade desenhe tuas linhas perfeitas,
teu perfil exato e que, apenas, levemente, o vento
das horas ponha um frêmito em teus cabelos...
É preciso que a tua ausência trescale
sutilmente, no ar, a trevo machucado,
as folhas de alecrim desde há muito guardadas
não se sabe por quem nalgum móvel antigo...
Mas é preciso, também, que seja como abrir uma janela
e respirar-te, azul e luminosa, no ar.
É preciso a saudade para eu sentir
como sinto - em mim - a presença misteriosa da vida...
Mas quando surges és tão outra e múltipla e imprevista
que nunca te pareces com o teu retrato...
E eu tenho de fechar meus olhos para ver-te.”
(Mario Quintana)
a. Os avanços tecnológicos aos poucos aproximam as pessoas.
b. O sentimento de falta exige constante atenção, mas não reduz a saudade.
c.Sentir saudade é relembrar sempre.
d. Deixar de sentir saudade é um fato da vida.
e. Sentir saudade reflete problemas de comunicação.
Pergunta 10
1. De acordo com os pesquisadores, a intertextualidade pressupõe um universo cultural muito amplo e complexo, pois
implica na identificação e no reconhecimento de retomadas e remissões a obras, textos mais ou menos conhecidos,
além de exigir do leitor a capacidade de interpretar a função daquela citação ou alusão. Desse modo, os conectores
contribuem para a construção dos textos adequados a cada modalidade de situação de comunicação. Considerando
o fragmento de texto de Bertold Brecht, identifique os operadores argumentativos:
“Do rio que tudo arrasta, diz-se que é violento. Mas ninguém chama violentas às margens que o comprimem.”
(Bertold Brecht)
a. Índice de domínio.
b. Índice de justificativa.
c. Índice de polifonia.
d. Índice de avaliação.
e. Índice de atitude.
QUESTIONÁRIO ESTUDOS DISCIPLINARES II
Pergunta 1
1.
a.Significa entendimento compartilhado de modo natural e implícito.
b. Significa desentendimento decorrente do não compartilhamento.
c. Significa entendimento dos valores hierarquizados socialmente.
d. Significa desentendimento entre grupos sociais.
e. Significa desentendimento entre indivíduos.
Pergunta 2
1.
a. Precisa ser controlada pelas organizações não governamentais.
b. Precisa ser controlada pelos meios de comunicação de imprensa.
c. Precisa ser controlada pelas empresas responsáveis.
d.Precisa ser controlada pelas autoridades policiais.
e. Precisa ser controlada pelo próprio ecossistema.
Pergunta 3
1.
a. Todo conhecimento científico é social.
b. Todo conhecimento local é global.
c. Todo conhecimento é autoconhecimento.
d.Todo conhecimento científico torna-se senso comum.
e. Todo senso comum torna-se conhecimento científico.
Pergunta 4
1.
a. Sustentabilidade.
b. Informatividade.
c. Intertextualidade.
d. Solidariedade.
e. Aplicabilidade.
Pergunta 5
1.
a.O desafio é conhecer todos os problemas dos ecossistemas, para
conseguir protegê-los da ação humana.
b. Os direitos e os interesses comerciais dos produtores devem ser defendidos, independentemente do equilíbrio ecológico.
c. Deve-se valorizar o equilíbrio do meio ambiente, ignorando-se os conflitos gerados pelo uso da terra e seus recursos.
d. O enfoque ecológico é mais importante do que o social, pois as necessidades das populações não devem constituir
preocupação para ninguém.
e. Há diferentes visões em jogo, tanto as que só consideram aspectos ecológicos, quanto as que levam em conta aspectos
sociais e econômicos.
Pergunta 6
1. Ao designar o mundo, utilizamos termos de um mesmo campo de sentido em que se relacionam a uma espécie,
como propostas de sentidos. O texto produzido pressupõe uma organização discursivo-textual adequada à situação
de comunicação. Desse modo, identifique qual a predominância do tipo de texto que constitui o fragmento da música:
De bar em bar, de mesa em mesa
(Aviões do Forró)
“De bar em bar, de mesa em mesa
Bebendo cachaça, tomando cerveja.
De bar em bar, de mesa em mesa
Bebendo cachaça, tomando cerveja.
(...)”
a. Descritivo.
b. Narrativo.
c. Argumentativo.
d. Enunciativo.
e. Dissertativo.
Pergunta 7
1. Com o advento das novas tecnologias, a questão da escolha profissional e das estratégias utilizadas para sua melhor
aplicação técnica vem sendo discutida com mais frequência entre os especialistas. O contexto escolar exige cada vez
mais o maior número de fontes de informações possíveis, além do quadro negro e do giz. Desse modo, podemos
pensar na prática didático-pedagógica cotidiana para estabelecer ações dinâmicas que tornam mais acessíveis os
conteúdos na relação de aprendizagem.Assim, indique a alternativa que demonstra uma atitude dinâmica do
trabalho docente:
a. Indicar uma literatura especializada da área escolhida.
b. Priorizar alguns conteúdos e disciplinas relacionadas às demandas de mercado.
c. Incentivar o uso da tecnologia para complementar a relação
professor/aluno.
d. Organizar o espaço físico de modo a propiciar e influenciar o trabalho docente.
e. Instituir regras que deverão guiar os objetivos da instituição escolar.
Pergunta 8
1. De modo geral, todos os textos revelam os valores e as crenças de um grupo social e algumas vezes ocorrem
conflitos intergrupais. A argumentação é a arte de convencer e persuadir. E decorre do posicionamento do
enunciador. Sendo assim, é correto afirmar que:
a. A argumentação não está presente em qualquer texto.
b.A argumentação pode ser compreendida como uma estratégia utilizada pelo
autor do texto com o objetivo de levar o leitor a dar adesão às ideias
defendidas pelo texto.
c. Para convencer, é necessário que o texto apresente opiniões contrárias as do seu leitor.
d. Usar ideias racionais é indispensável para estabelecer uma relação lógica entre os segmentos do texto.
e. A noção de sentido do texto é verificada pelas repetições e/ou redundâncias.
Pergunta 9
1. Nos textos de modo geral, a orientação argumentativa pode realizar-se pelo uso de termos ou expressões com o
objetivo de caracterizar uma situação de determinada maneira. Desse modo, identifique como foi construído o sentido
no texto de Fernando Pessoa:
“Para ser grande, sê inteiro: nada
Teu exagera ou exclui.
Sê todo em cada coisa.
Põe quanto és No mínimo que fazes.
Assim em cada lago a lua toda
Brilha, porque alta vive.”
(Fernando Pessoa)
a. Sentido hiperbólico.
b. Sentido categórico.
c. Sentido metodológico.
d. Sentido filosófico.
e. Sentido metafórico.
Pergunta 10
1.
a.Os partidos políticos são formados por pessoas que não têm dinheiro, mas têm ideais.
b.Os partidos políticos são formados por pessoas que têm boas condições financeiras e grandes ideais.
c. A formação de um partido político pode ser a solução para os problemas financeiros.
d.Os partidos políticos são sempre formados por pessoas que têm apenas boas intenções.
e. Os partidos políticos são formados por pessoas que defendem ideais que representam o grupo social.
QUESTIONÁRIO ESTUDOS DISCIPLINARES II PARTE 1
Pergunta 1
1.            (Adaptação UFBA/2012) A partir do trecho do texto de Joan Scott, analise as afirmativas e marque V (para as verdadeiras) e F (para as falsas). 
“O gênero é um elemento constitutivo de relações sociais fundadas sobre as diferenças sexuais percebidas entre os sexos, e o gênero é um primeiro modo de dar significado às relações de poder. [...] O gênero implica quatro elementos: primeiro, os símbolos culturalmente disponíveis que evocam representações simbólicas (e com frequência contraditória) [...]. Em segundo lugar, os conceitos normativos que põem em evidência as interpretações do sentido dos símbolos [...]. [Em terceiro,] as instituições e a organização social, [e, por fim], o quarto aspecto do gênero é a identidade subjetiva.” (SCOTT, 1990, p. 14-15). 
A análise do texto e os conhecimentos sobre os estudos acerca do gênero realizados por Joan Scott permitem afirmar:
( ) Na perspectiva de Scott, a construção de gênero é essencialmente um processo de representação social, um meio de decodificar o sentido do mundo, estabelecido, primordialmente, através da linguagem.
(  ) O conceito de gênero desenvolvido pela autora baseia-se na valorização das relações de poder – significando que gênero não é apenas o primeiro, mas o mais importante campo de significação do poder na sociedade.
(  ) Ao construir um modelo teórico para explicitar o modo de estruturação das relações de gênero na sociedade, essa autora acaba também por oferecer um modelo operativo que desvela não apenas o modus operandi das estruturas de dominação, mas também estratégias de enfrentamento com vistas a uma possível mudança desse contexto.
( ) Para Scott, gênero é uma das principais formas pelas quais o poder político tem sido concebido, legitimado e também criticado, porque, ao tomar como referência a oposição masculino-feminino, cria uma percepção de permanência, de fixidez e de oposição binária.
(  ) Quando evoca a importância dos símbolos e dos conceitos normativos, a autora sinaliza para a interconexão entre essas dimensões, pois, para ela, as representações simbólicas precisam ser compreendidas em suas modalidades e remetidas a seus contextos de produção, através de conceitos normativos, divulgados e impostos por meio das instituições.
	
	a.
	V – V – V – V – F
	
	b.
	F – V – V – V – V
	
	c.
	V – F – V – V – V
	
	d.
	V – V – V – F – F
	
	e.
	F – V – V – F – F
Pergunta 2
1.            A orientação sexual da pessoa é uma opção?
	
	a.
	Sim, pois a pessoa pode optar com quer se relacionar.
	
	b.
	Não, a orientação sexual é o modo como as pessoas sentem atração física e/ou emocional por pessoas do mesmo sexo, do sexo oposto, ou por ambos os sexos. 
	
	c.
	Sim, pois é o caminho que indica que você se relaciona apenas com um sexo.
	
	d.
	Sim, porque é normal.
	
	e.
	Não, porque é uma doença. 
Pergunta 3
1.            Como a Organização Mundial da Saúde (2002) conceitua a sexualidade?
	
	a.
	A sexualidade é a relação sexual.
	
	b.
	A sexualidade é um aspecto central do ser humano durante toda a vida, é o sexo da pessoa e a identidade de gênero.
	
	c.
	A sexualidade é fantasia e desejo sexual.
	
	d.
	A sexualidade é o aspecto central do ser humano durante toda a vida e abrange o sexo, a identidade de gênero e papéis, a orientação sexual, erotismo, prazer, intimidade e reprodução.
	
	e.
	A sexualidade tem o mesmo conceito de pornografia, pois se relaciona a sexo.
Pergunta 4
1.    De acordo com o caderno 4 da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad/MEC) – “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e superar preconceitos”, quando se fala em gênero, não se fala apenas de macho ou fêmea, mas de masculino e feminino, em diversas e dinâmicas masculinidades e feminilidades. Assim, de acordo com seus estudos, o que é gênero?
	
	a.
	Gênero são modelos de sociedades contrastantes.
	
	b.
	Gênero não é uma forma de indicar as “construções culturais”- trata-se de uma criação inteiramente baseada na prática de ideias. O gênero não é uma convenção social utilizada para designar as relações sociais entre os sexos.
	
	c.
	Gênero é a orientação do desejo sexual.
	
	d.
	Gênero é sinônimo de sexo.
	
	e.
	Gênero é uma forma de indicar as “construções culturais”- a criação inteiramente social de ideias sobre os papéis adequados a homens e mulheres. O gênero é uma convenção social utilizada para designar as relações sociais entre os sexos.
Pergunta 5
1.            O que é orientação sexual?
	
	a.
	Refere-se apenas às aulas sobre sexualidade.
	
	b.
	Refere-se a encontros que discutem a temática da reprodução humana.
	
	c.
	Refere-se ao sexo das pessoas que elegemos como objetos de desejo e afeto.
	
	d.
	Refere-se ao sexo em desafeto.
	
	e.
	Refere-se ao sexo, à formação, ao biológico e à formação. 
Pergunta 6
1.            Quais são os três conceitos que ancoram a sexualidade?
	
	a.
	Sexo, corpo e prazer.
	
	b.
	Sexo biológico, gênero e opção sexual.
	
	c.
	Sexo biológico, corpo e opção sexual.
	
	d.
	Sexo, corpo e orientação sexual.
	
	e.
	Sexo biológico, identidade de gênero e orientação sexual.
	
	
	
Pergunta 7
1.            Qual é o conceito de sexualidade e sexo, respectivamente?
	
	a.
	Sexualidade é apenas o erotismo e sexo é somente o relacionamento físico apenas para procriação.
	
	b.
	Sexualidade é erotismo e sexo tem o mesmo conceito de gênero.
	
	c.
	Sexualidade é a mesma coisa que sexo, são sinônimos.
	
	d.
	Sexualidade é a integralidade, é uma energia que não pode ser sentida e sexo é o gênero.
	
	e.
	Sexualidade forma a parte integral da personalidade de cada um, uma necessidade básica, um aspecto do ser humano que não podeser separado de outros aspectos, e o sexo é a matriz biológica, que identifica uma pessoa como homem ou mulher, ou os processos fisiológicos e psicológicos que ocorrem no interior do indivíduo que determinam um relacionamento físico destinado à procriação e/ou prazer erótico.
Pergunta 8
1.            Qual é o conceito, respectivamente, dos termos heterossexual, homossexual e bissexual?
	
	a.
	Heterossexual é a atração física e afetiva pelo sexo oposto; homossexual é a atração física e afetiva pelo mesmo sexo e bissexual é a atração física e afetiva tanto pelo “mesmo sexo” quanto pelo “sexo oposto”. 
	
	b.
	Heterossexual é a atração física e afetiva pelo mesmo sexo; homossexual é a atração física e afetiva pelo sexo oposto e bissexual é a atração física e afetiva tanto pelo “mesmo sexo” quanto pelo “sexo oposto”. 
	
	c.
	Heterossexual é a atração física e afetiva pelo sexo oposto; homossexual é a atração física e afetiva pelo mesmo sexo e bissexuais são os hermafroditas. 
	
	d.
	Heterossexual é atração física e afetiva pelo mesmo sexo; homossexual é atração física e afetiva pelo sexo oposto e bissexual é a atração física e afetiva tanto pelo “mesmo sexo” quanto pelo “sexo oposto”.
	
	e.
	A alternativa “b” e “d” estão corretas.
Pergunta 9
1.            Sexualidade e gênero são dimensões diferentes que integram a identidade pessoal de cada indivíduo. Ambos surgem, são afetados e se transformam conforme os valores sociais vigentes em uma dada época. São partes, assim, da cultura, construídas em determinado período histórico, ajudando a organizar a vida individual e coletiva das pessoas.
(BRASIL, “Gênero e diversidade na escola: formação de professoras/es em gênero, orientação sexual e relações étnico-raciais”. Livro de conteúdo. versão 2009. Rio de Janeiro: CEPESC; Brasília: SPM, 2009. pág. 46) 
Em síntese, o parágrafo anterior significa que:
	
	a.
	É o país que constrói o gênero, simbolizando as atividades como masculinas e femininas.
	
	b.
	É a cultura que constrói o gênero, simbolizando as atividades como masculinas e femininas.
	
	c.
	É a indústria fonológica que constrói o gênero, simbolizando as atividades como masculinas.
	
	d.
	É a gramática que constrói as relações de gênero.
	
	e.
	Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
Pergunta 10
1.            Um dos marcos do feminismo no século XX foi a publicação do livro “O Segundo Sexo”, em 1949, por Simone de Beauvoir. O livro se transformou em referência. Somente no idioma francês vendeu mais de um milhão e meio de cópias. A mulher, segundo Beauvoir, era resultado de uma elaboração cultural e histórica a partir de uma alteridade masculina, isto é, que essas estruturas de alteridade envolvem relações entre homens e entre grupos de homens, que são de natureza simétrica, já que todo sujeito se opõe a outro e é também outro para ele. Já no caso das relações entre homens e mulheres não há simetria. Qual é a frase célebre que Simone de Beauvoir citou para descrever a oposição assimétrica da dualidade de sexos, em que o termo masculino é ao mesmo tempo um termo positivo e o termo neutro, enquanto o termo feminino é apenas negativo?
	
	a.
	“Se nasce mulher e deve utilizar roupas na cor rosa, pois é a cor biológica que define a forma que a fêmea humana vai ser na sociedade.”
	
	b.
	“Não se nasce mulher: torna-se mulher: nenhum destino biológico, psíquico, econômico define a forma que a fêmea humana assume no seio da sociedade. É o conjunto da civilização que elabora esse produto.”
	
	c.
	“Quando se nasce mulher, a sociedade sabe o que é melhor para a menina; logo, devemos comprar brinquedos adequados como panelinhas, vassouras de brinquedo e roupas nas cores rosa e amarelo.”
	
	d.
	As alternativas “a” e “c” estão corretas.
	
	e.
	“As mulheres, pensadas como grupo social específico, carregam longa história de exclusões, privações, discriminações, opressões, todas vivenciadas da mesma forma.”
QUESTIONÁRIO ESTUDOS DISCIPLINARES II PARTE 2
Pergunta 1
1.            A partir dos “Três ensaios da sexualidade”, de Freud (1969), ele percebeu em seus estudos que o conjunto de práticas que constituem a sexualidade normal e que dizem respeito à estimulação das zonas erógenas, espalhadas pelo corpo todo, é experimentado desde muito cedo na vida de um ser humano. Assim, ao que se refere à sexualidade da criança, o bebê aprende a brincar e ter prazer com o próprio corpo. Na faixa etária entre 3 e 4 anos de idade, denominado período de latência sexual da infância, as crianças gostam de brincar de fazer cócegas, tocar os próprios genitais, fazer perguntas sobre de onde vem os bebês, também chamada a fase dos “porquês”.
Como são chamadas essas “atividades” na criança de acordo com a teoria psicossexual de Freud?
	
	a.
	Investigação sexual do adulto.
	
	b.
	Investigação sexual infantil.
	
	c.
	Investigação sexual do adolescente.
	
	d.
	Investigação perversa.
	
	e.
	Investigação sexual desorganizada. 
	
	
	
Pergunta 2
1.            A questão da sexualidade, do corpo e do gênero chega à educação a partir de quais documentos oficiais no Brasil?
	
	a.
	Da legislação sobre os direitos e os deveres do cidadão.
	
	b.
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN).
	
	c.
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Superior (PCN).
	
	d.
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN).
	
	e.
	Nenhuma das alternativas está correta.
Pergunta 3
1.            Ao que se refere à construção da identidade feminina são concedidos alguns atributos às mulheres. Rocha e Coutinho (1994) citam alguns como: fragilidade, intuição, abnegação, docilidade, cuidado, maternidade e fidelidade são qualidades atribuídas às mulheres, e frequentemente são vistas como parte inerente ou imutável da natureza feminina ou da feminilidade. Por exemplo, antes mesmo de nascermos, nossa identidade de gênero vai sendo constituída, a primeira pergunta que fazem a nossos pais é “é menina ou menino?”. A partir de então, o futuro da criança vai sendo construído, incluindo atividades ou esportes que poderão ou não participar (balé ou futebol) e tipos de carreiras que poderão seguir.
(Rocha-Coutinho, M. L. (1994). “Tecendo por trás dos panos: mulher brasileira nas relações familiares”. Rio de Janeiro: Rocco) 
As expectativas de nossos pais e da sociedade são fortes influências para a construção da identidade feminina ou masculina. Assim, o que é importante levar em consideração ao que se refere a essas expectativas?
	
	a.
	Essas expectativas não se baseiam em limitações ou potenciais biológicos ou físicos, mas são papéis sociais construídos para os homens e as mulheres. É importante questionar essas características e expectativas que são impostas, para que não limitem as aspirações de cada homem e mulher.
	
	b.
	Essas expectativas se baseiam em limitações ou potenciais biológicos ou físicos das mulheres. O importante de questionar essas características e expectativas que são impostas é para que se limitem as aspirações de cada mulher.
	
	c.
	Essas expectativas não se baseiam em limitações ou potenciais biológicos ou físicos dos homens. O importante de questionar essas características e expectativas que são impostas é para que se limitem as aspirações de cada homem.
	
	d.
	Essas expectativas se baseiam em limitações naturais das mulheres. O importante de questionar essas características é para colocar as mulheres em seus limites sociais.
	
	e.
	Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
Pergunta 4
1.            De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), a sexualidade tem grande importância no desenvolvimento e na vida psíquica das pessoas, pois independentemente da potencialidade reprodutiva, relaciona-se com o prazer, necessidade fundamental dos seres humanos. A sexualidade,para o adolescente e o adulto, tem caráter estritamente erótico e está ligada apenas à realização desses desejos. O erotismo genital relaciona-se com o período da puberdade, com o amadurecimento genital e com o processo da genitalidade que determinará a própria sexualidade. Diferentemente acontece na criança que, ao explorar o próprio corpo, o faz para conhecê-lo. A criança cedo aprende a brincar e a tirar prazer de seu próprio corpo e isso faz parte de seu desenvolvimento tanto quanto engatinhar, andar ou falar.
Nesse sentido, a sexualidade na criança:
	
	a.
	Não é genitalizada porque ainda não passou pelo desenvolvimento das gônadas sexuais.
	
	b.
	É genitalizada porque tem amadurecimento suficiente.
	
	c.
	Faz parte da genitalidade ativa e nada tem a ver com os processos de desenvolvimento.
	
	d.
	As investidas da criança são sexuais e genitalizadas, diferente do adulto que não é genitalizado.
	
	e.
	Não é genitalizada porque já tem amadurecimento das gônadas sexuais.
Pergunta 5
1.            Igualdade significa a relação entre os indivíduos em virtude da qual todos são portadores dos mesmos direitos fundamentais, que provêm da humanidade e definem a dignidade da pessoa humana. No entanto, na história, nem sempre o conceito de igualdade tinha o mesmo significado com o conceito hoje. Por exemplo, ser um cidadão ateniense no século VII não era uma condição de que usufruíam todos os habitantes de Atenas. Naquela sociedade, as mulheres, os escravos e os estrangeiros não eram considerados cidadãos. Hoje, no Brasil, temos o Programa Pró-Equidade de Gênero do BNDES - que confere a indústrias e instituições o selo Pró-Equidade de Gênero que é um atributo que distingue a empresa como instituição comprometida com o combate à discriminação e com a promoção da igualdade entre homens e mulheres no mundo do trabalho.
O que é igualdade/equidade de gênero?
	
	a.
	Refere-se à igualdade entre os homens, os acolhimentos das demandas do homem, isto é, aumentar as frentes de trabalhos destinados aos homens.
	
	b.
	Refere-se à negociação de jornada de trabalho extensa para as mulheres no período de licença-maternidade.
	
	c.
	Refere-se às mães trabalhadoras e é de extrema importância que seus filhos não atrapalhem sua jornada de trabalho.
	
	d.
	Refere-se à igualdade de oportunidades, ao respeito pelas diferenças existentes entre homens e mulheres e às transformações das relações de poder que se dão na sociedade em nível econômico, social, político e cultural.
	
	e.
	As alternativas “b” e “c” estão corretas.
Pergunta 6
1.            Josefina, professora de uma creche, estava entretida com um grupinho de crianças (a maioria delas com três anos de idade) que se travestiam das mais diferentes personagens. Algumas passavam batom, outras colocavam chapéu, cintos, capas; outras, salto alto e algumas meninas pediram para Josefina pintar-lhes as unhas da mão. De repente, vem o Toninho e pede que ela pinte também as suas. Era a primeira vez que assim acontecia. Nossa professora ficou confusa, preocupada com o que as mães e os pais pudessem achar disso e para ganhar tempo enquanto pensava como proceder perguntou para ele:
- Você já pintou as unhas antes? Seu pai pinta as unhas?
E ele respondeu prontamente:
- Ah, eu nunca pintei antes. Meu pai não pinta também.
Bela resposta, pensou, e eu, o que faço? Pergunto mais alguma coisa, quem sabe ele muda de ideia.
- De que cor você quer pintar?
E decidido, Toninho responde:
- VER-ME-LHO.
E agora? Lá se foi meu emprego... Bom, mais uma pergunta, e quem sabe tudo se resolve
- Mas porque vermelho?
E Toninho responde todo feliz:
- É a cor do Schumacher!
Ana Lúcia Goulart de Faria (2006), ao citar a história do “Toninho”, pretende introduzir uma questão complexa que acontece na educação. Que temática complexa é essa que a autora cita?
	
	a.
	As questões de relações de gênero na Educação Infantil.
	
	b.
	A temática da sexualidade no Ensino Fundamental I.
	
	c.
	As questões da educação integral em que todas as crianças podem fazer o que desejam.
	
	d.
	As questões de relações de desigualdade em que as meninas estão expostas.
	
	e.
	As alternativas “c” e “d” estão corretas.
Pergunta 7
1.            No Ensino Fundamental I devemos trabalhar a questão corpo, gênero e sexualidade de que maneira?
	
	a.
	Não devem ser trabalhados na escola.
	
	b.
	Não são importantes, pois as crianças podem conversar sobre esses temas somente com os pais.
	
	c.
	Trabalhar com livros e apostilas, falando apenas sobre o biológico.
	
	d.
	Trabalhar apenas na disciplina de biologia.
	
	e.
	Trabalhar a partir de temas que partem da realidade social, dos direitos e de responsabilidades em relação à vida pessoal passam a ser discutidos na escola de maneira transversal, enfatizando os aspectos biopsicossociais.
Pergunta 8
1.            O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e superar preconceitos”, editada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD), do Ministério da Educação, visa promover o reconhecimento e o respeito em relação à diversidade sexual e discutir as consequências da homofobia para os indivíduos, as relações e as comunidades. Sabemos que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e de ameaças que chegam a agressões físicas são constantemente contra a população homossexual. Quando essas atitudes acontecem na escola faz com que aconteça evasão escolar por violência homofóbica. 
Nesse sentido podemos afirmar em relação à homofobia: 
I) A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais: comumente desde que um indivíduo não corresponda às normas de gênero, passa a ser tratado, sobretudo, como potencial homossexual e discriminado como tal.
II) A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade nas escolas, mas se desconhece em que medida ou com qual intensidade a homofobia tem provocado a queda no rendimento escolar de estudantes ou até mesmo a interrupção dos estudos.
III) Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de discriminações e agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a escola ocupa um lugar considerável em incidência desses casos, ocupando o segundo ou terceiro local de maior índice de violência homofóbica.
IV) A homofobia afeta somente heterossexuais. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
	
	a.
	Somente as alternativas I e IV.
	
	b.
	Somente as alternativas II, III e IV.
	
	c.
	Somente as alternativas I, II e III.
	
	d.
	Somente as alternativas II e III.
	
	e.
	Somente as alternativas I e III. 
	
	
	
Pergunta 9
1.            Pesquisas realizadas pela UNESCO (2010) demonstram que programas de educação em sexualidade que compartilham certas características podem colaborar para:
	
	a.
	Estimular a iniciação sexual e aumentar a frequência de atividade sexual.
	
	b.
	Aumentar a gravidez na adolescência já que falar sobre sexualidade estimula a iniciação sexual.
	
	c.
	Antecipar o início de relações sexuais, reduzir a frequência de atividade sexual sem proteção,  aumentar o número de parceiros sexuais e diminuir o uso de proteção contra gravidez indesejada e DSTs durante relações sexuais.
	
	d.
	Abster-se ou retardar o início de relações sexuais, reduzir a frequência de atividade sexual sem proteção, reduzir o número de parceiros sexuais e aumentar o uso de proteção contra gravidez indesejada e DSTs durante relações sexuais.
	
	e.
	Estimular a iniciação sexual e diminuir o uso de proteção contra gravidez indesejada e DSTs durante relações sexuais.
Pergunta 10
1.    “Quando lembramos a temática referente aos direitos das mulheres e equidade de gênero, não podemos esquecer as questões históricas referentes à socialização das mesmas. Na história houve mulheres que questionaram a desigualdade de direitos entre mulheres e homens. Na Revolução Francesa, Olimpia de Gouges foi guilhotinada por seus companheiros de luta por ter  sido redatora da Declaração dos Direitos da Mulher e da Cidadã, na qual reivindicava a igualdadede direitos das mulheres frente aos homens. Já faz mais de 100 anos que aconteceram em diferentes partes do mundo as lutas das mulheres pelo direto ao voto, à cidadania e a melhores condições de vida e de trabalho.”
(“Trabalhando com mulheres jovens: empoderamento, cidadania e saúde” / Promundo; Salud e Gênero; ECOS; Instituto PAPAI; World Education – Rio de Janeiro: Promundo, 2008. p.17) 
Quando se fala em gênero e políticas públicas, quais são os aspectos dialógicos no Brasil?
	
	a.
	As mulheres devem ficar no ambiente familiar, não participar a quem cabe à prevenção de uma gravidez, não discutir temas tabus como sexo e aborto.
	
	b.
	A reclusão feminina; não à licença-maternidade, já que o ambiente familiar é o local exclusivo da mulher; as discussões frente à proibição do aborto, o planejamento familiar cabe exclusivamente ao homem.
	
	c.
	O empoderamento feminino, a licença-maternidade, aleitamento materno no período do trabalho, as discussões frente à legalização do aborto; o planejamento familiar e a discussão, desde a adolescência até a idade adulta, sobre a quem cabe à prevenção de uma gravidez.
	
	d.
	As mulheres devem exercer atividades externas ao lar e os homens atividades internas do lar como já acontece. 
	
	e.
	Apenas as alternativas “a” e “d” estão corretas.
QUESTIONÁRIOS TI ESTUDOS DISCIPLINARES II
Pergunta 1
1.            O campo de estudos de gênero consolidou-se no Brasil no final dos anos 1970, concomitantemente ao fortalecimento do movimento feminista no país. (FARAH, 2004). Quais principais avanços alcançados pelo movimento feminista?
	
	a.
	O empoderamento feminino, a licença-maternidade; o aleitamento materno no período do trabalho, as discussões frente à legalização do aborto, o planejamento familiar e a discussão, sobre a prevenção.
	
	b.
	A luta de classes, o direito de praticar o aborto, a divisão entre homens e mulheres da prevenção e o planejamento familiar.
	
	c.
	O direito da mulher de ficar sob o domínio do pai e, quando casada do marido, cuidar da família e dos afazeres domésticos.
	
	d.
	O empoderamento feminino, a licença-maternidade de 60 dias, o aleitamento na residência, o direito ao aborto, e o planejamento familiar, tarefa única e exclusiva da mulher.
	
	e.
	O empoderamento masculino, o direito de não aceitar que a mulher ocupe função não adequada ao seu sexo.
	
	
	
Pergunta 2
1.            Borrillo (2009) cita que:
No cerne do tratamento discriminatório, a homofobia tem um papel importante, dado que é uma forma de inferiorização, consequência direta da hierarquização das sexualidades, que confere à heterossexualidade um status superior e natural. Enquanto a heterossexualidade é definida pelo dicionário como a sexualidade (considerada normal) do heterossexual, e este, como aquele que experimenta uma atração sexual (considerada normal) pelos indivíduos do sexo oposto, a homossexualidade, por sua vez, encontra-se desprovida dessa normalidade. Nos dicionários de sinônimos, a palavra “heterossexualidade” nem sequer aparece; por outro lado, androgamia, androfilia, homofilia, inversão, pederastia, pedofilia, socratismo, uranismo, androfobia, lesbianismo, safismo e tribadismo são propostos como equivalentes ao termo “homossexualidade”. E, se o dicionário considera que um heterossexual é simplesmente o oposto de um homossexual, são muitos os vocábulos que apresenta para designar esse último: gay, homófilo, pederasta, enculé, bicha-louca, homo, bichona, bichinha, afeminado, bicha-velha, maricona, invertido, sodomita, travesti, traveco, lésbica, gomorreia, tríbade, sapatão, bi, gilete. 
Fonte: LIONÇO, Tatiana; e DINIZ, Debora (org). Homofobia & Educação: um desafio ao silêncio.  A homofobia. Daniel Borrillo. 15-46. Brasília: LetrasLivres : EdUnB, 2009. 
Diante do exposto percebemos que a visão hegemônica reforça alguns vocábulos baseados em heteronormatividades. Como podemos reverter tal situação a fim de reduzir esta forma de preconceito?
	
	a.
	O desafio é usar uma linguagem padronizada e ensinar os alunos agir de maneira dissimulada frente à diversidade.
	
	b.
	O desafio de ensinar a premissa de que devemos julgar as pessoas porque elas não possuem a mesma capacidade de um cidadão normal.
	
	c.
	O desafio é adotar uma prática pedagógica reflexiva sobre os preconceitos sexuais e as situações de desigualdade e de violência que são gerados a partir de uma moral sexual.
	
	d.
	O preconceito às diferenças nos qualifica enquanto seres humanos e possibilita aceitar que o outro é inferior, devido às suas doenças e capacidade.
	
	e.
	Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
Pergunta 3
1.    Acompanhamos desde 2006 o Projeto de Lei da Câmara no 122 (PL 122/2006), que altera a Lei no 7.716/1989, o Decreto-Lei no 2.848/1940 e o Decreto-Lei no 5.452/1943. O projeto tem a finalidade de coibir a discriminação de gênero, sexo, orientação sexual e identidade de gênero. Em dezembro de 2013, o relator votou pela aprovação e “define e pune os crimes de ódio e intolerância resultantes de discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião, origem, gênero, sexo, orientação sexual, identidade de gênero ou condição de pessoa idosa ou com deficiência”. Diante de seus conhecimentos como você define “identidade de gênero”? 
	
	a.
	É a identidade da qual nossos pais definem quando nascemos, ou somos mulher ou homem, de acordo com nossa genitália.
	
	b.
	O modo que é definido a partir da genitália se trata de uma convenção que define homens e homossexuais.
	
	c.
	O modo como nos sentimos homem ou mulher. Como somos vistos e tratados pelas pessoas ao nosso redor.
	
	d.
	Trata-se da divisão dos atributos entre homens e mulheres, é sinônimo de sexo.
	
	e.
	A identidade de gênero é utilizada para designar o sexo biológico, a sexualidade e o corpo.
Pergunta 4
1.    As crianças pensam “o corpo a partir de suas mentes e de suas emoções”, da ação, da fantasia, da intuição, da razão, da imitação, da emoção, das linguagens, das lógicas e da cultura. Assim, observe o diálogo entre duas crianças de cinco anos de uma escola.
Antônio está brincando de casinha com Joana, após varrer o pátio entra na casa e dirige-se ao bebê, e diz: – “já vou colocar o leite para esquentar e preparar a mamadeira”. Joana, que estava arrumando a casa, ao ouvir o que Antonio falou, se volta zangada para ele e fala: – “Não Antônio eu sou a mãe” (Diário de Campo, em 03/05/04)
Fonte: GUERRA, Judite. "Dos segredos sagrados": gênero e sexualidade no contexto de uma escola infantil. Porto Alegre, Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação, UFRGS, 2005.
Responda: o ambiente da Educação Infantil é propício à vivência de situações lúdicas diárias, esse momento ilustrado pela pesquisadora indica que a menina:
	
	a.
	aceita a ação do menino como natural, pois a tarefa desenvolvida pelo menino é normal.
	
	b.
	identifica que os afazeres domésticos que o menino desenvolvia são trabalho de homem.
	
	c.
	já naturalizou que os homens na sociedade maternalmente cuidam de bebê direto.
	
	d.
	já naturalizou os saberes e as práticas da maternidade do grupo sociocultural a que pertence.
	
	e.
	observa a relação entre ambos de maneira simétrica, em que não há diferença de atribuições.
Pergunta 5
1.            O Grupo Gay da Bahia (GGB) registrou 312 assassinatos de gays, travestis e lésbicas no Brasil em 2013, média de uma morte a cada 28 horas. O número é 7,7% menor que os crimes de 2012 (quando ocorreram 388 assassinatos), mas a entidade assinala que as mortes de homossexuais aumentaram 14,7% desde a posse da presidente Dilma Rousseff. Os ativistas acusam as autoridades estaduais e federal de não garantir "a segurança da comunidade LGBT". Conforme o GGB, "a falta de políticas públicas dirigidas às minorias sexuais mancha de sangue as mãos de nossas autoridades. E 2014 começa ainda mais sanguinário: só neste último janeiro foram documentados 42 homicídios, um a cada 18 horas". 
Fonte: BIAGGIO. Talento. GGB registra 312 assassinatos de gays em 2013. Disponível em: <http://atarde.uol.com.br/brasil/materias/1568348-ggb-registra-312-assassinatos-de-gays-em-2013>Diante dos dados apresentados e de acordo com os conteúdos estudados, quais as três intervenções que o GGB recomenda contra os crimes homofóbicos?
	
	a.
	Educar para a indiferença, legislação sobre os direitos e os deveres do cidadão homossexual. Além de “tratar homossexuais” como forma de ajudar a corrigir esse comportamento.
	
	b.
	Que o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN) sejam obrigatórios seu uso na sociedade.
	
	c.
	Ser livre para expressar as sua vontades e opções sexuais, além de ter atitudes de insinuação que colaboram contra os crimes.
	
	d.
	Fornecer apoio aos agressores, educar e tratar os homossexuais, já que o homossexualismo é uma “epidemia grave”.
	
	e.
	Educar a população para promover e respeitar os direitos humanos; exigir que a polícia e a justiça punam com toda severidade a homofobia; prevenir que os próprios gays e travestis se coloquem em situações de risco.
Pergunta 6
1.            O documento “Gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenças e superar preconceitos”, editada pela Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD), do Ministério da Educação, visa promover o reconhecimento e o respeito em relação à diversidade sexual e discutir as consequências da homofobia para os indivíduos, as relações e as comunidades. Sabemos que as atitudes preconceituosas, discriminatórias e de ameaças que chegam a agressões físicas são constantemente contra a população homossexual. Quando essas atitudes acontecem na escola faz com que aconteça evasão escolar por violência homofóbica. 
Nesse sentido podemos afirmar em relação à homofobia: 
I) A homofobia não afeta somente lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais: comumente desde que um indivíduo não corresponda às normas de gênero, passa a ser tratado, sobretudo, como potencial homossexual e discriminado como tal.
II) A evasão escolar por violência homofóbica parece ser uma realidade nas escolas, mas se desconhece em que medida ou com qual intensidade a homofobia tem provocado a queda no rendimento escolar de estudantes ou até mesmo a interrupção dos estudos.
III) Pesquisas demonstram a existência de uma gama de formas de discriminações e agressões para além dos crimes de ódio, sendo que a escola ocupa um lugar considerável em incidência desses casos, ocupando o segundo ou terceiro local de maior índice de violência homofóbica.
IV) A homofobia afeta somente heterossexuais. 
Dentre as alternativas, quais estão corretas?
	
	a.
	Somente as alternativas I e IV.
	
	b.
	Somente as alternativas II, III e IV.
	
	c.
	Somente as alternativas I, II e III.
	
	d.
	Somente as alternativas II e III.
	
	e.
	Somente as alternativas I e III. 
Pergunta 7
1.            De acordo com Vianna e Unbehaum (2004), no final dos anos de 1980, foram intensas as mudanças na educação brasileira. Entre as mudanças em meados de 1990, está a incorporação do gênero nas políticas públicas de educação. Cite quais os documentos importantes nesse período na área da educação?
	
	a.
	A Lei de Diretrizes e Bases da educação.
	
	b.
	A Lei de Diretrizes e Bases da educação e os parâmetros da educação do Ensino Médio.
	
	c.
	Os parâmetros da educação do Ensino Médio e do Ensino Fundamental.
	
	d.
	Nenhuma das alternativas.
	
	e.
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCN)
Pergunta 8
1.             Josefina, professora de uma creche, estava entretida com um grupinho de crianças (a maioria delas com três anos de idade) que se travestiam das mais diferentes personagens. Algumas passavam batom, outras colocavam chapéu, cintos, capas; outras, salto alto e algumas meninas pediram para Josefina pintar-lhes as unhas da mão. De repente, vem o Toninho e pede que ela pinte também as suas. Era a primeira vez que assim acontecia. Nossa professora ficou confusa, preocupada com o que as mães e os pais pudessem achar disso e para ganhar tempo enquanto pensava como proceder perguntou para ele:
- Você já pintou as unhas antes? Seu pai pinta as unhas?
E ele respondeu prontamente:
- Ah, eu nunca pintei antes. Meu pai não pinta também.
Bela resposta, pensou, e eu, o que faço? Pergunto mais alguma coisa, quem sabe ele muda de ideia.
- De que cor você quer pintar?
E decidido, Toninho responde:
- VER-ME-LHO.
E agora? Lá se foi meu emprego... Bom, mais uma pergunta, e quem sabe tudo se resolve
- Mas porque vermelho?
E Toninho responde todo feliz:
- É a cor do Schumacher! 
Ana Lúcia Goulart de Faria (2006), ao citar a história do “Toninho”, pretende introduzir uma questão complexa que acontece na educação. Que temática complexa é essa que a autora cita?
	
	a.
	As questões de relações de gênero na Educação Infantil.
	
	b.
	A temática da sexualidade no Ensino Fundamental I.
	
	c.
	As questões da educação integral em que todas as crianças podem fazer o que desejam.
	
	d.
	As questões de relações de desigualdade em que as meninas estão expostas.
	
	e.
	As alternativas “c” e “d” estão corretas.
Pergunta 9
1.            Pesquisas realizadas pela UNESCO (2010) demonstram que programas de educação em sexualidade que compartilham certas características podem colaborar para:
	
	a.
	Estimular a iniciação sexual e aumentar a frequência de atividade sexual.
	
	b.
	Aumentar a gravidez na adolescência já que falar sobre sexualidade estimula a iniciação sexual.
	
	c.
	Antecipar o início de relações sexuais, reduzir a frequência de atividade sexual sem proteção,  aumentar o número de parceiros sexuais e diminuir o uso de proteção contra gravidez indesejada e DSTs durante relações sexuais.
	
	d.
	Abster-se ou retardar o início de relações sexuais, reduzir a frequência de atividade sexual sem proteção, reduzir o número de parceiros sexuais e aumentar o uso de proteção contra gravidez indesejada e DSTs durante relações sexuais.
	
	e.
	Estimular a iniciação sexual e diminuir o uso de proteção contra gravidez indesejada e DSTs durante relações sexuais. 
Pergunta 10
1.            Qual é o conceito de sexualidade e sexo, respectivamente?
	
	a.
	Sexualidade é apenas o erotismo e sexo é somente o relacionamento físico apenas para procriação.
	
	b.
	Sexualidade é erotismo e sexo tem o mesmo conceito de gênero.
	
	c.
	Sexualidade é a mesma coisa que sexo, são sinônimos.
	
	d.
	Sexualidade é a integralidade, é uma energia que não pode ser sentida e sexo é o gênero.
	
	e.
	Sexualidade forma a parte integral da personalidade de cada um, uma necessidade básica, um aspecto do ser humano que não pode ser separado de outros aspectos, e o sexo é a matriz biológica, que identifica uma pessoa como homem ou mulher, ou os processos fisiológicos e psicológicos que ocorrem no interior do indivíduo que determinam um relacionamento físico destinado à procriação e/ou prazer erótico.
Pergunta 4
1.            (Adaptação UFBA/2012) A partir do trecho do texto de Joan Scott, analise as afirmativas e marque V (para as verdadeiras) e F (para as falsas). 
“O gênero é um elemento constitutivo de relações sociais fundadas sobre as diferenças sexuais percebidas entre os sexos, e o gênero é um primeiro modo de dar significado às relações de poder. [...] O gênero implica quatro elementos: primeiro, os símbolos culturalmente disponíveis que evocam representações simbólicas (e com frequência contraditória) [...]. Em segundo lugar, os conceitos normativos que põem em evidência as interpretações do sentido dos símbolos [...]. [Em terceiro,] as instituições e a organização social, [e, por fim], o quarto aspecto do gênero é a identidade subjetiva.” (SCOTT, 1990, p. 14-15). 
A análise do texto e os conhecimentos sobre os estudos acerca do gênero realizados por Joan Scott permitem afirmar:
( ) Na perspectiva de Scott, a construção de gênero é essencialmente um processo de representação social, um meio de decodificar o sentido do mundo, estabelecido, primordialmente, através da linguagem.
(  )O conceito de gênero desenvolvido pela autora baseia-se na valorização das relações de poder – significando que gênero não é apenas o primeiro, mas o mais importante campo de significação do poder na sociedade.
(  ) Ao construir um modelo teórico para explicitar o modo de estruturação das relações de gênero na sociedade, essa autora acaba também por oferecer um modelo operativo que desvela não apenas o modus operandi das estruturas de dominação, mas também estratégias de enfrentamento com vistas a uma possível mudança desse contexto.
( ) Para Scott, gênero é uma das principais formas pelas quais o poder político tem sido concebido, legitimado e também criticado, porque, ao tomar como referência a oposição masculino-feminino, cria uma percepção de permanência, de fixidez e de oposição binária.
(  ) Quando evoca a importância dos símbolos e dos conceitos normativos, a autora sinaliza para a interconexão entre essas dimensões, pois, para ela, as representações simbólicas precisam ser compreendidas em suas modalidades e remetidas a seus contextos de produção, através de conceitos normativos, divulgados e impostos por meio das instituições.
	
	a.
	V – V – V – V – F
	
	b.
	F – V – V – V – V
	
	c.
	V – F – V – V – V
	
	d.
	V – V – V – F – F
	
	e.
	F – V – V – F – F
Pergunta 7
1.            FREITAS (2011) evidencia que a escola é um espaço de discriminação, muitos estudantes são excluídos das salas de aula, seja por um comportamento que não condiz com os preestabelecidos ou simplesmente por considerarem que a homossexualidade é um pecado ou doença. De acordo com Seffner (2009), a escola deve ser um espaço de inclusão e acolhimento da diversidade sexual. 
Nesse sentido o autor cita que: 
Ao pensar na elaboração de ações que contribuam para garantir a efetiva inclusão da questão da diversidade sexual na pauta de estudos das escolas, a inclusão e a permanência efetiva dos alunos e das alunas que manifestam orientação sexual diferente da heterossexual.
 Fonte: SEFFNER, Fernando. “Equívocos e armadilhas na articulação entre diversidade sexual e políticas de inclusão escolar”. 125-140. In: JUNQUEIRA, Rogério Diniz (org). Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre a homofobia nas escolas. Brasília. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, UNESCO, 2009. 
De acordo com seus conhecimentos, quais os pontos importantes que devemos observar na elaboração de ações educativas no espaço escolar? 
I) O maior objetivo referente às ações de inclusão é criar dentro das escola um “ambiente de respeito e valorização da diferença”.
II) Quanto às discussões referente à sexualidade, devemos levar em conta que a “escola é um espaço público, e necessariamente laico”, assim as regras devem ser “democráticas de convívio, de valorização e de respeito à diferença”.
III) Proporcionar ampla formação docente para que os professores e professoras sintam-se aptos a planejar suas atividades didáticas acerca do tema.
IV) A escola deve trabalhar essas questões “por baixo dos panos”, pois esse tema não está nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação.
 Dentre as alternativas, quais estão corretas?
	
	a.
	Somente as alternativas I e IV.
	
	b.
	Somente as alternativas II, III e IV.
	
	c.
	Somente as alternativas I, II e III.
	
	d.
	Somente as alternativas II e III.
	
	e.
	Somente as alternativas I e III.
Pergunta 8
1.            Leia o relato abaixo e responda: 
Botafogo e Figueirense entram em campo [...], no Orlando Scarpelli, pela terceira fase da Copa do Brasil. O duelo não traz boas recordações ao Glorioso que, em 23 de maio 2007, sofreu um duro golpe, ao ver a equipe catarinense se classificar para a final do campeonato em pleno Maracanã, em um jogo que ficou marcado por erros da bandeirinha Ana Paula de Oliveira, que anulou dois gols legítimos do Botafogo. 
Fonte: Memória: Ana Paula erra, e Botafogo é eliminado pelo Figueirense em 2007. Disponível em:< http://sportv.globo.com/site/programas/e-gol/noticia/2013/07/ana-paula-erra-botafogo-vence-mas-figueira-vai-final-da-copa-do-brasil.html>
Após esse episódio, Roseli Sayão, escreveu para a Folha de São Paulo expressando sua opinião acerca do acontecimento.
Pelo que li, ela errou na arbitragem de um jogo de futebol importante, e isso rendeu penalidade e mil e um comentários. Minha atenção foi fisgada pelo fato de o erro dela ter estimulado muitos comentários machistas, ou seja, formulados apenas pelo fato de ela ser uma mulher que exerce uma atividade dominada pela presença masculina. [...] Talvez esse seja um bom momento para pensarmos a respeito de aspectos da educação que não relevamos, principalmente em relação aos meninos.
Fonte: SAYÃO. Rosely. Preconceito de gênero. 2007. Disponível em:<http://www1.folha.uol.com.br/fsp/equilibrio/eq3105200719.htm>
De acordo com o relato acima e com seus conhecimentos identifique e conceitue qual o tipo de preconceito?
	
	a.
	Preconceito é uma atitude social que eleva e acolhe as pessoas de acordo com o seu sexo. Em geral os homens são os mais afetados. Devido à posição que ocupam na sociedade e pelas atitudes.
	
	b.
	Preconceito de gênero ou sexismo é uma atitude social que diminui ou exclui as pessoas de acordo com o seu sexo. Em geral, as mulheres são as mais afetadas. Envolve ideias, palavras e atos que, frequentemente, nem são percebidos.
	
	c.
	Preconceito de raça ou racismo é em relação à cor, a partir de suas opiniões e ações. Geralmente são os homens não negros que sofrem.
	
	d.
	Preconceito homofóbico é uma opinião predeterminada. Em geral envolve mulheres e envolve ideias, palavras e atos que, frequentemente, nem são percebidos.
	
	e.
	Preconceito familiar está relacionado à escola e à sociedade. Envolve ideias, palavras e atos que, frequentemente, são percebidos.
	
	e.
	observa a relação entre ambos de maneira simétrica, em que não há diferença de atribuições.
Pergunta 10
1.            Leia o relato abaixo e responda. 
Um aspecto curioso de minha trajetória foi o processo de explicar a minha imagem para as crianças de uma escola municipal. Fui encaminhada para desenvolver oficinas de Arte com crianças de uma escola de periferia, na cidade de Montenegro/RS, no projeto Ações Comunitárias Fundarte. Ao chegar à escola, a diretora sugeriu que todos os alunos, dos sete aos 17 anos, fossem para uma sala. Como eles não falavam sobre a (visível) situação [...], respondia a perguntas simples até que um aluno comentou acerca do estudo das lagartas que estavam fazendo na aula do 1o ano. Foi quando a diretora o interrompeu e disse que tiraria as lagartas daquele lugar porque naquele momento isso não era importante. Levei à mão à caixa e disse para a diretora que a deixasse ali mesmo, pois seria a partir das lagartas que eu iria falar sobre transformação. Comecei perguntando aos alunos sobre o que acontecia com as lagartas – viravam borboletas –, para, a seguir, explicar que eu também havia passado por uma transformação, que eu era um menino e que “um dia” decidi me transformar... Em outras palavras, disse-lhes que vivia em um corpo estranho porque não me sentia um homem e, sim, uma mulher, e que essa transformação demorou muito tempo: eu cresci, estudei, me profissionalizei e fiz a transformação. Depois desta fala surgiram várias perguntas. Eles conversaram e perguntaram sobre várias coisas acerca das quais tinham curiosidade – segundo a diretora, essa havia sido a melhor aula que o grupo já tivera nos últimos tempos. 
Fonte: SANTOS. Henrique Sacchi dos; RIBEIRO. Paula Regina Costa (orgs.). Corpo, gênero e sexualidade: instâncias e práticas de produção nas políticas da própria vida. Relato de Experiência – Marina Riedel. Explicando o possível: ser aceita pelas crianças. p. 131. Rio Grande. FURG, 2011. 
O relato acima identifica a pessoa enquanto:
	
	a.
	bissexual.
	
	b.
	transexual.
	
	c.
	heterossexual.
	
	d.
	travesti.
	
	e.
	assexual. 
QUESTIONÁRIO ESTUDOS DISCIPLINARES III 
QUESTIONÁRIO I ESTUDOS DISCIPLINARES III
Pergunta 1
1.    Conhecimentoque é baseado em fatos (factual), lida com acontecimentos e é real. Sistematiza as observações em teorias, criando hipóteses que podem ou não ser refutadas. Trata-se do:
	
	a.
	Conhecimento filosófico.
	
	b.
	Conhecimento popular.
	
	c.
	Conhecimento religioso.
	
	d.
	Conhecimento científico.
	
	e.
	Conhecimento experimental.
Pergunta 2
1.    Conhecimento caracterizado pelo esforço da razão pura para questionar os problemas humanos e poder discernir entre o certo e o errado, unicamente recorrendo às luzes da própria razão humana.
	
	a.
	Conhecimento popular.
	
	b.
	Conhecimento religioso.
	
	c.
	Conhecimento teórico.
	
	d.
	Conhecimento filosófico.
	
	e.
	Conhecimento prático.
Pergunta 3
1.    Conjunto das atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo — conhecimentos validos e verdadeiros —, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões do cientista.
Trata-se de:
	
	a.
	Método.
	
	b.
	Ciência.
	
	c.
	Conhecimento.
	
	d.
	Ciência humana.
	
	e.
	Filosofia.
Pergunta 4
1.    Esse conhecimento é fundamentado na sistematização da observação dos fenômenos da natureza, ou seja, no pensamento racional e é transmitido por intermédio de treinamento apropriado e procedimentos científicos. Trata-se de:
	
	a.
	Conhecimento empírico.
	
	b.
	Conhecimento teórico.
	
	c.
	Conhecimento simples.
	
	d.
	Conhecimento prático.
	
	e.
	Teoria cognitiva.
Pergunta 5
1.    Há um conhecimento que é adquirido através da experiência e da observação dos fatos e outro que é adquirido pela sistematização dessa observação. Trata-se, respectivamente, de:
	
	a.
	Empiria e teoria.
	
	b.
	Teoria e prática.
	
	c.
	Prática e empirismo.
	
	d.
	Teoria e analogia.
	
	e.
	Metodologia científica e empiria.
Pergunta 6
1.    Leia as afirmações abaixo sobre definições da ciência:
I. Processo racional usado pelo homem para se relacionar com a natureza e, assim, obter resultados que lhe sejam úteis.
II. É todo um conjunto de atitudes e atividades racionais, dirigidas ao sistemático conhecimento com objetivo limitado, capaz de ser submetido à verificação.
III. Processo baseado em teorias de cunho apenas empírico para relacionar homem e natureza.
É(São) verdadeira(s) a(s) afirmação(ões):
	
	a.
	I, II e III.
	
	b.
	I, somente.
	
	c.
	II, somente.
	
	d.
	III, somente.
	
	e.
	I e II.
Pergunta 7
1.    Para a análise de textos, podemos dividir o texto em unidades de leitura, em capítulos ou subtítulos. Ler uma primeira vez na íntegra para ter uma visão de conjunto do texto. A afirmação acima trata de:
	
	a.
	Análise temática.
	
	b.
	Análise textual.
	
	c.
	Análise sintática.
	
	d.
	Análise bibliográfica.
	
	e.
	Análise interpretativa.
Pergunta 8
1.    Tem como principal característica a utilização de doutrinas que contém proposições sagradas e reveladas pelo sobrenatural, ou seja, pela inspiração. Trata-se de:
	
	a.
	Conhecimento religioso.
	
	b.
	Conhecimento filosófico.
	
	c.
	Conhecimento científico.
	
	d.
	Conhecimento prático.
	
	e.
	Conhecimento popular.
Pergunta 9
1.    É definida como conjunto de dados ou acontecimentos conhecidos através da experiência, por intermédio das faculdades sensitivas (e não por meio de qualquer necessidade lógica ou racional). Essa afirmação refere-se ao conceito de:
	
	a.
	Teoria.
	
	b.
	Empiria.
	
	c.
	Conhecimento popular.
	
	d.
	Racionalidade.
	
	e.
	Irracionalidade.
Pergunta 10
1.    É passado de geração para geração, chamado também de senso comum. É o conhecimento empírico, comum, baseado nas experiências do ser humano com a própria natureza e com a sociedade. Trata-se do:
	
	a.
	Conhecimento empírico.
	
	b.
	Conhecimento científico.
	
	c.
	Conhecimento popular.
	
	d.
	Conhecimento teórico.
	
	e.
	Conhecimento filosófico.
QUESTIONÁRIO II ESTUDOS DISCIPLINARES III
Pergunta 1
1.    A _______________ é o órgão responsável pela normalização técnica no Brasil. A lacuna acima pode ser preenchida por:
	
	a.
	Associação Brasileira de Normas Técnicas.
	
	b.
	Associação Brasileira de Metodologia Científica.
	
	c.
	Inmetro.
	
	d.
	Instituto Brasileiro de Normas Técnicas.
	
	e.
	Associação Brasileiras das Diretrizes e Normas Técnicas.
Pergunta 2
1.    Leia as afirmações abaixo sobre o método dedutivo:
I – Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão deve ser verdadeira.
II – Toda a informação ou conteúdo fatual da conclusão já estava, pelo menos implicitamente, nas premissas.
III- Se todas as premissas são verdadeiras, a conclusão é provavelmente verdadeira, mas não necessariamente verdadeira.
São verdadeiras as afirmações:
	
	a.
	I, II e III.
	
	b.
	I e III.
	
	c.
	I e II.
	
	d.
	II e III.
	
	e.
	Apenas a afirmação I é verdadeira.
Pergunta 3
1.    Leia as afirmações abaixo sobre o método dialético:
I. “Tudo se relaciona” - ação recíproca, unidade polar.
II. “Tudo se transforma” - mudança dialética, negação da negação.
III. Mudança qualitativa - passagem da quantidade à qualidade.
IV.  Contradição - interpelação dos contrários ou luta dos contrários.
São verdadeiras as afirmações:
	
	a.
	 I e II.
	
	b.
	 II e III.
	
	c.
	I, II e III.
	
	d.
	 I, II, III e IV.
	
	e.
	III e IV.
Pergunta 4
1.    Leia o texto abaixo e responda:
O método dialético é o desenvolvimento pela oposição dos contrários e contém três etapas:
I. Tese: uma afirmação.
II. Antítese: uma oposição à tese; desse conflito, nasce a síntese.
III. Síntese: é uma nova tese.
Assinale a alternativa correta:
	
	a.
	As afirmações I e II são verdadeiras.
	
	b.
	As afirmações II e III são verdadeiras.
	
	c.
	As afirmações I, II e III são verdadeiras.
	
	d.
	As afirmações I e III são verdadeiras.
	
	e.
	Somente a afirmação III é verdadeira.
Pergunta 5
1.    Nesse método, cria-se uma solução provisória, uma tentativa de teoria, a qual passa a ser criticada, pelo próprio autor, com vistas a eliminar o erro. Trata-se do:
	
	a.
	Método indutivo.
	
	b.
	Método científico indutivo.
	
	c.
	Método dedutivo.
	
	d.
	Método hipotético.
	
	e.
	Método hipotético dedutivo.
Pergunta 6
1.    O ___________ é um documento feito a priori, envolvendo o planejamento, cujo objetivo é definir caminhos, recursos e resultados sobre o que se quer obter e o que se pretende fazer para tanto.
A lacuna acima pode ser preenchida por:
	
	a.
	Resumo.
	
	b.
	Projeto de pesquisa.
	
	c.
	Trabalho científico.
	
	d.
	Relatório de pesquisa.
	
	e.
	Sumário.
Pergunta 7
1.    O referencial teórico constrói um conjunto de princípios sistemáticos, lógicos e coerentes. O referencial teórico apresenta as categorias de análise que o pesquisador escolher para raciocinar. É extremamente importante que o pesquisador comece a separar esse material desde a primeira pesquisa bibliográfica. A transcrição textual de parte da obra do autor consultado é chamada de:
	
	a.
	Citação indireta.
	
	b.
	Citação direta.
	
	c.
	Rodapé.
	
	d.
	Referência
	
	e.
	Plágio.
Pergunta 8
1.    O texto acadêmico ou dissertação consiste em organizar todo o material obtido em partes. Essa estrutura compreende os elementos pré-textuais, elementos textuais, e elementos pós-textuais. Dentre eles, podemos afirmar que sejam partes pertinentes aos elementos textuais:
I. Introdução.
II. Desenvolvimento.
III. Conclusão.
IV. Epígrafe.
V. Apêndice.
Estão corretas as afirmações:
	
	a.
	 I e II.
	
	b.
	 I e III.
	
	c.
	II e IV.
	
	d.
	 I, II e III.
	
	e.
	 IV e V.
Pergunta 9
1.    Processo de raciocínio através do qual é possível, partindo de uma ou mais premissas aceitas como verdadeiras (por exemplo, A é igual a B e B é igual a C), a obtenção de uma conclusão necessária e evidente (no exemplo anterior, A é igual a C). Trata-se do:
	
	a.
	Método indutivo.
	
	b.
	Método científico indutivo.
	
	c.
	Método dedutivo.
	
	d.
	Método hipotético.
	
	e.
	Estudo empírico.
Pergunta 10
1.    É um processo mental por intermédio do qual, partindo de dados particulares, suficientemente constatados, infere-se uma verdade geral ou universal. Trata-se do:
	
	a.
	Métododedutivo.
	
	b.
	Método indutivo.
	
	c.
	Resumo.
	
	d.
	Sumário.
	
	e.
	Estudo.
QUESTIONÁRIO ESTUDOS DISCIPLINARES IV 
QUESTIONÁRIO I ESTUDOS DISCIPLINARES IV
  
Pergunta 1
A melhor forma verbal para completar o objetivo é:
	
	a.
	Descrevendo
	
	b.
	Observamos
	
	c.
	Analisar.
	
	d.
	Concluído.
	
	e.
	Estabelecendo
Pergunta 2
Das maneiras a seguir para iniciar um artigo científico, apenas um exemplo não condiz com a introdução. Identifique-o:
	
	a.
	Nos últimos anos, tem havido um crescente interesse na área da leitura
	
	b.
	A maioria dos estudos sobre leitura propõe a vertente interacionista.
	
	c.
	Tem sido afirmado que a leitura ultrapassa a decodificação.
	
	d.
	De 100 informantes, 32% declararam interesse pela leitura literária.
	
	e.
	Todas as perspectivas adotadas para gênero textual distinguem artigo científico da divulgação científica.
Pergunta 3
Entre os suportes possíveis para a divulgação do artigo científico, constam:
	
	a.
	Jornal e revista
	
	b.
	Livro e gibi.
	
	c.
	Computador e dicionário.
	
	d.
	Caderno e jornal
	
	e.
	Livro e revista.
Pergunta 4
No exemplo a seguir, temos que parte do artigo científico?
“Professor da Escola de Ed. Física da UFRJ. Doutor em Ed. Física e Pesquisador. Coordenador do Instituto Virtual da FAPERJ”.
	
	a.
	Título.
	
	b.
	Breve biografia do autor
	
	c.
	Introdução
	
	d.
	Metodologia, em especial sobre o local da pesquisa
	
	e.
	Resultado da pesquisa.
Pergunta 5
O artigo científico não tem única forma. Assim, podemos classificá-lo em:
    I.  Revisão teórica: levantamento de toda a literatura publicada sobre o tema em um período de tempo.
   II.  Artigo experimental: relato de um experimento para fins de testagem de hipóteses; ambiente experimental controlado.
 III.  Artigos empíricos: observação direta dos fenômenos conforme são percebidos.
	
	a.
	Somente a afirmativa I está correta.
	
	b.
	Somente a afirmativa II está correta.
	
	c.
	Somente a afirmativa III está correta
	
	d.
	As afirmativas I e II estão corretas.
	
	e.
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
Pergunta 6
O artigo científico tem a mesma estrutura dos demais trabalhos científicos:
I. Pré-textual: título, autoria, currículo, resumo.
II.Textual: introdução (tema, objetivo, justificativa etc.); desenvolvimento (teoria,metodologia, resultados e discussão); conclusão (respostas aos objetivos).
III. Pós-textual: (título e resumo em língua estrangeira, notas, bibliografia etc.).
Confirma-se apenas:
	
	a.
	Na afirmativa I.
	
	b.
	Na afirmativa II
	
	c.
	Na afirmativa III.
	
	d.
	Nas afirmativas I e II.
	
	e.
	Nas afirmativas I, II e III
Pergunta 7
Quando você escrever um artigo científico, apresentará algumas habilidades, exceto:
	
	a.
	Desconsiderar referências bibliográficas relevantes ao assunto em foco.
	
	b.
	Refletir sobre estudos anteriores na área.
	
	c.
	Delimitar um problema ainda não totalmente estudado na área
	
	d.
	Elaborar uma abordagem para o exame desse problema.
	
	e.
	Delimitar e analisar um conjunto de dados/fontes de referência representativo do universo sobre o qual se quer alcançar generalizações.
Pergunta 8
Sobre o artigo científico, não podemos afirmar:
	
	a.
	É um gênero científico, tal como a dissertação, tese, monografia etc
	
	b.
	Pode seguir uma linguagem menos científica, sem preocupação com termos específicos da área
	
	c.
	Trata-se de um texto informativo ao falar das últimas novidades no campo de pesquisa.
	
	d.
	A estrutura do artigo científico é a argumentação, que serve para convencer da veracidade das informações e dos resultados.
	
	e.
	É um gênero textual mais usado na graduação atualmente
Pergunta 9
Sobre o tema de um artigo científico, confirmamos que:
I. O tema tratado deve estar relacionado ao meio científico, sendo pertinente a uma área da ciência.
II. O artigo não pode tratar de temas relativos ao cotidiano.
III. Pode tratar de tema de outros gêneros de texto, como a crônica.
	
	a.
	Está correta somente a afirmativa I.
	
	b.
	Está correta somente a afirmativa II.
	
	c.
	Estão corretas as afirmativas I e II concomitantes.
	
	d.
	Está correta somente a afirmativa III.
	
	e.
	Estão corretas somente as afirmativas II e III.
Pergunta 10
 Podemos afirmar que a dissertação, a produção mais realizada nas escolas, é:
	
	a.
	Uma tipologia textual, tal como a narração e a descrição.    
	
	b.
	Um tipo de discurso abrangente como o religioso e jornalístico
	
	c.
	Um gênero criado pelos cursos de vestibular.
	
	d.
	Um gênero criado no meio social escolar.
	
	e.
	Gênero híbrido, porque é usado em escola e em vestibular. 
QUESTIONÁRIO II ESTUDOS DISCIPLINARES IV
Pergunta 1
1. “Vou ler este texto para ver como se monta o brinquedo.”
2.     “Vou dar uma olhada no sumário para ter uma ideia geral do livro.” 
As falas anteriores 1 e 2, indicam que estratégia de leitura?
	
	a.
	Definição de objetivo(s) antes da leitura.
	
	b.
	Relação do assunto do texto com o conhecimento prévio do leitor.
	
	c.
	Identificação de segmento importante no texto.
	
	d.
	Autoavaliação da compreensão textual.
	
	e.
	Interpretar o texto lido.
Pergunta 2
As estratégias de leitura distinguem-se em cognitivas e metacognitivas. Sobre as metacognitivas, desconsideramos a seguinte afirmação:
	
	a.
	 A consciência que o leitor tem sobre o próprio nível de compreensão durante a leitura.
	
	b.
	 Habilidade para controlar as ações cognitivas.
	
	c.
	 Permitem ao leitor planejar, monitorar e regular o seu próprio pensamento enquanto lê.
	
	d.
	 Podem ser classificadas em global, suporte à leitura e solução de problemas.
	
	e.
	 São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
Pergunta 3
Assinale a alternativa com informação falsa sobre a leitura:
	
	a.
	A estratégia de controle e regulamento do próprio conhecimento refere-se à metacognição.
	
	b.
	A leitura é um ato cognitivo por envolver processos cognitivos múltiplos, como percepção e reflexão.
	
	c.
	A leitura é um ato social entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, a partir de objetivos e necessidades sociais.
	
	d.
	Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao assunto.
	
	e.
	O leitor proficiente estabelece objetivo de leitura.
Pergunta 4
Leia o texto abaixo:
Eles podem mais do que se imagina
Pesquisas recentes sugerem que mesmo na infância é possível fazer exercícios de força, antes desaconselhados pelos médicos. Dos bebês aos adolescentes, o que é melhor para cada idade.
FRANCINE LIMA
Diz o senso comum que as crianças que exigem demais dos músculos ficam baixinhas, como as ginastas olímpicas, mas isso não é bem assim. Uma revisão científica recém-publicada pela revista americana Pediatrics mostrou que exercícios de força para crianças e adolescentes são benéficos e seguros – desde que sejam respeitadas as capacidades e limitações da idade. Estudos anteriores sugeriram que antes da maturação sexual não havia sentido em fazer exercícios de força, uma vez que a criança não teria produção suficiente de hormônios para impulsionar o crescimento dos músculos. Isso é parcialmente verdade. Por mais que se exercitem, crianças menores não ficam musculosas. Mas os pesquisadores já perceberam, também, que exercícios com pesos leves promovem ganho de força bem antes da puberdade. E não são prejudiciais. “Os riscos associados ao treino de força não são maiores que em outros esportes”, diz o pesquisador Avery Faigenbaum, professor de ciência do exercício em Nova Jersey. “A chave para um treino seguro é que haja supervisão qualificada, ambiente adequado e instruções de acordo com a idade.”
Antes disso, porém, cabe a pergunta: faz bem para a criança ficar mais forte? “Faz muito bem para a postura”, diz Lauri Blair, treinador de levantamento de peso do Esporte Clube Pinheiros, em São Paulo. Blair, que já formou vários atletas mirins na modalidade, diz que o levantamento de peso trabalha força, potência, equilíbrio, flexibilidade e coordenação motora. E indica esse tipo de exercício para meninose meninas. “Os movimentos são simétricos e não provocam torções no tronco, como outros esportes que as crianças praticam”, diz. Um de seus alunos, Tauan Carlos Leão Silva, de apenas 10 anos de idade e 30 quilos, parece ter nascido para levantar pesos. Em apenas dois meses de treinos diários, exibe uma técnica admirável para tirar do chão uma barra com anilhas de madeira com 20 quilos e erguê-la acima da cabeça. Diz que quer ser campeão como o pai, atleta da modalidade.
A Sociedade Brasileira de Medicina do Esporte (SBME) recomenda que as crianças façam atividades físicas diariamente. Exercícios ajudam a prevenir obesidade e doenças cardiovasculares na vida adulta. Mesmo quando doentes, as crianças não devem ficar paradas. “São raras as contraindicações absolutas ao exercício”, diz um documento da SBME. Na adolescência, as atividades intensas que envolvam impacto são importantes para aumentar a massa óssea e reduzir o risco de osteoporose mais tarde. Ficar só na natação, portanto, não é uma decisão acertada, pois na água não há impacto. Mas o ideal é se exercitar sem exageros. Transformar a criança em atleta antes dos 10 anos é quase sempre um equívoco. “Uma rotina exaustiva de treinos dificilmente faz a criança feliz”, diz Ana Célia Osso, coordenadora do Centro de Aprendizagem Desportivo do Clube Pinheiros. Além disso, antes da puberdade, o corpo ainda não manifesta seu potencial real. “As características genéticas que favorecem determinadas habilidades só se manifestam depois da maturação sexual”, afirma o fisiologista Paulo Zogaib.
Revista Época. 25/02/2011.
              I.        O gênero textual é divulgação científica, comprovado pelo meio de circulação, a revista, e pela informação recente a ele.
            II.        A linguagem não é científica, mas jornalística, uma vez que o autor do texto representa a revista.
           III.        Apesar de ser um texto de divulgação, o leitor e a linguagem são essencialmente para especialistas do assunto.
	
	a.
	 A afirmativa I está correta.
	
	b.
	 A afirmativa II está correta.
	
	c.
	 A afirmativa III está correta.
	
	d.
	 As afirmativas I e II estão corretas.
	
	e.
	 As afirmativas II e III estão corretas.
Pergunta 5
Leia o título: Morangos mofados. O título provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é?
	
	a.
	 O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
	
	b.
	 O título remete o leitor a outro título da literatura brasileira.
	
	c.
	 O leitor levanta as informações principais do texto.
	
	d.
	 Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor.
	
	e.
	 O leitor compreendeu o texto.
Pergunta 6
Listam-se a seguir algumas atividades de natureza metacognitiva, exceto a:
	
	a.
	 Explicitação dos objetivos da leitura.
	
	b.
	 Falta de obstáculo na compreensão do texto.
	
	c.
	 Monitoração do comportamento para ver se está ocorrendo compreensão.
	
	d.
	 Tomada de ações corretivas quando são detectadas falhas na compreensão.
	
	e.
	 Recuperação da atenção quando a mente se distrai ou faz digressões.
Pergunta 7
O primeiro processo de leitura no nível cognitivo é:
	
	a.
	 Ativação da memória em longo prazo.
	
	b.
	 Relação entre o que lê e o conhecimento prévio do leitor.
	
	c.
	 Ativação da memória de trabalho.
	
	d.
	 Percepção visual (input).
	
	e.
	 Ativação da memória em longo prazo por meio da memória de trabalho.
Pergunta 8
Sobre a divulgação científica, é falso dizer:
	
	a.
	 É um gênero escrito por jornalista, uma vez que sua circulação é da mídia.
	
	b.
	 Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
	
	c.
	 Sua disposição gráfica na revista ou jornal pode abranger recursos multimodais.
	
	d.
	 Sua linguagem não é científica, mas mediada com explicações do autor jornalista.
	
	e.
	 Apresenta resultados recentes de pesquisas científicas.
Pergunta 9
Um processo de leitura pode seguir coerentemente as seguintes etapas ordenadas:
	
	a.
	 Leitura; formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
	
	b.
	 Monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; leitura; formulação de objetivos; levantamento de hipóteses.
	
	c.
	 Levantamento de hipóteses; leitura; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; formulação de objetivos.
	
	d.
	 Formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; leitura.
	
	e.
	 Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
Pergunta 10
Visualização é uma estratégia de leitura que:
I - Ocorre somente em texto com figura (ilustração).
II - Consiste em fazer imagem mental somente de histórias, narrativas.
III - Ocorre em qualquer leitura, desde que a pessoa entenda o texto lido.
	
	a.
	 Apenas a afirmativa I está correta.
	
	b.
	 Apenas a afirmativa II está correta.
	
	c.
	 Apenas a afirmativa III está correta.
	
	d.
	 As afirmativas I e II estão corretas.
	
	e.
	 As afirmativas II e III estão corretas.
INTERATIVIDADE
1. O primeiro processo de leitura no nível cognitivo é:
 a) Ativação da memória a longo prazo. 
b) Relação entre o que lê e o conhecimento prévio do leitor. 
c) Ativação da memória de trabalho. 
d) Percepção visual (input). 
e) Ativação da memória a longo prazo por meio da memória de trabalho.
2. Leia o título: “Morangos mofados”. O título provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é? 
a) O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.
 b) O título remete o leitor a outro título da literatura brasileira. 
c) O leitor levanta as informações principais do texto. 
d) Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor. 
e) O leitor compreendeu o texto.
3. Visualização é uma estratégia de leitura que: 
I. Ocorre somente em texto com figura (ilustração). 
II. Consiste em fazer imagem mental somente de histórias e narrativas.
III. Ocorre em qualquer leitura, desde que a pessoa entenda o texto lido.
 a) Apenas I está correta. 
b) Apenas II está correta. 
c) Apenas III está correta. 
d) Apenas I e II estão corretas. 
e) Apenas II e III estão corretas.
4. Sobre a divulgação científica, é falso dizer:
a) É um gênero escrito por jornalista, uma vez que sua circulação é da mídia. 
b) Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas. 
c) Sua disposição gráfica na revista ou no jornal pode abranger recursos multimodais. 
d) Sua linguagem não é científica, mas mediada com explicações do autor jornalista. 
e) Apresenta resultados recentes de pesquisas científicas.
5. Podemos afirmar que a dissertação, a produção mais realizada nas escolas, é: 
a) Uma tipologia textual tal como a narração e a descrição. 
b) Um tipo de discurso abrangente como o religioso e o jornalístico. 
c) Um gênero criado pelos cursos de vestibular. 
d) Um gênero criado no meio social escolar. 
e) Gênero híbrido porque é usado em escola e vestibular.
6. Os gêneros textuais são escritos e orais, mas podem se aproximar segundo o grau de (in)formalidade. Qual proximidade pelo grau de (in)formalidade não forma par adequado? 
a) Aviso x conversa. 
b) Resumo x relato. 
c) Carta do leitor x debate. 
d) Leis x entrevista. 
e) Editorial x aulas.
7. Sobre o artigo científico, podemos afirmar:
I. Trata-se de um gênero textual argumentativo com estrutura básica. 
II. Tem circulação específica, uma vez que atende a leitores com graduação ou pós.
III. Atende a todos os tipos de público por tratar dos últimos resultados de pesquisa. 
a) Apenas I está correta. 
b) Apenas II está correta. 
c) Apenas III está correta. 
d) I e II estão corretas. 
e) I e III estão corretas.
8. “Assim, o presente trabalho tem como objetivos descrever a evolução da mortalidade infantil em Salvador entre os anos de 1991 e 1997 e analisar a relação existente entre a distribuição espacial dessa mortalidade e as condições de vida da população do município em 1991 e 1994.” Esse