Magic Realism Literature and English

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Teaching Sequence (Lesson Plan)
Teachers
General
Info
Level/Modality:
( ) Educação Básica Regular: ensino fundamental (anos finais)
(X) Educação Básica Regular: ensino médio
( ) Educação Básica Profissional: EJA
( ) Educação Básica Profissional: Ensino Médio – Técnico Integrado em Cozinha
( ) Educação Básica Profissional: Ensino Médio – Técnico Integrado em Hospedagem
( ) Educação Básica Profissional: PROEJA – Técnico em Restaurante e Bar
Série/Ciclo: 2º Ano do Ensino Médio
Content/Fi
eld of
Knowledg
e
Magic Realism Literature and English
Main Language Skill: ( ) Listening ( ) Speaking ( X ) Reading ( ) Writing
Learning
goals and
objectives
Goal(s):
Identificar características do gênero fantástico através do conto “The Nose” de Nikolai
Gogol.
Objectives:
-Desenvolver estratégias de leitura através da leitura do conto fantástico;
- Reconhecer vocábulos acerca do contexto fantástico;
- Interagir utilizando os vocábulos acerca do contexto fantástico.
Resources: Google Workspace: Groups and ClassRoom, Flipgrid, bloco de notas, Microsoft Office
Word, Caderno, Computador com Webcam, Celular, PDF Reader, YouTube, Dicionário
Digital (Cambridge Dictionary).
TEACHING SEQUENCE TITLE
Você já viu um nariz com vida própria?
Procedure:
STAGE
OBJECTIVES
/ CONTENT /
TOPICS
ACTIVITIES/STEP
S
RESOURC
ES AND
MATERIAL
S
TIME RATIONALE
Introdução
Introduzir aos
educandos o
conteúdo a ser
estudado na
sequência
didática em
tópicos.
O professor fará uma
breve apresentação
aos alunos e explicará
o passo a passo em
tópicos para a
realização do “roteiro
de atividade”.
Computador
ou celular,
Google Class
Room.
5 minutos É importante
ter uma
informação
direta e
concisa sobre
o conteúdo da
aula para
ajudar os
estudantes a
compreender
a importância
da aula em
questão.
Warmer Instigar os
alunos a
pensarem sobre
o tema que será
abordado.
Neste tópico os alunos
serão questionados a
respeito de seus
conhecimentos
prévios sobre o
assunto “Realismo
Fantástico”.
Perguntas:
1°: Você leu algum
conto do gênero
fantástico ou ouviu
falar?”
2°: Você sabe o que é
o realismo fantástico?
Os alunos deverão
responder às duas
perguntas sem
Computador
ou celular,
Google
Classroom
5 minutos De acordo
com Jean
Piaget (1973)
o
conhecimento
prévio dos
alunos é
essencial para
o processo de
internalização
da
aprendizagem
.
necessidade de anotar
ou enviá-las. Apenas
como exercício
mental.
Pre-Reading Apresentar aos
estudantes as
características e
o conceito do
realismo
fantástico.
O professor escreverá
um breve resumo a
respeito do realismo
fantástico e suas
características. Após o
breve resumo, será
disponibilizado um
link que os levarão ao
Youtube, na qual os
discentes assistirão
um vídeo com
duração de 5 minutos
intitulado de “What is
Magic Realism?
CREATIVE
WRITING
EXPERIMENT #12”
onde abordará sobre o
que é o realismo
fantástico e suas
características.
Computador
ou celular,
Google
Classroom,
Youtube.
10 minutos Segundo
Brown
(2000),
contextualizar
os discentes a
respeito do
assunto/conto
a ser
abordado é
um passo
importante
para que eles
tenham uma
base de
expectativas
do que vai ser
abordado no
texto
facilitando a
compreensão
durante a
leitura, ainda
segundo
BROWN
(2000) o
momento de
escuta é um
momento de
negociar
significados,
de interação.
Durante a
realização do
pre-reading os
estudantes
também
trabalharão as
habilidades de
listening e
reading.
Reading Apresentar o
conto “The
Antes de o professor
guiar os alunos para a
leitura do conto “The
Computador
ou celular,
Google
35 minutos Segundo
Brown
(2000), o
Nose” de
Nikolai Gógol.
Abordar sobre
as curiosidades
e pontos acerca
do conto.
Nose” neste tópico, o
mesmo irá sugerir que
os alunos realizem
uma leitura
panorâmica
(Skimming) e
identifiquem três
palavras que não
conhecem.
Após a leitura, o
professor apresentará
algumas curiosidades
e pontos a respeito do
conto.
Classroom,
PDF reader
skimming é
uma
estratégia de
leitura em que
o aluno busca
no texto qual
é sua
“essência”,
para que o
aluno
identifique
sobre o que o
texto aborda.
Post-Reading Incentivar os
alunos a
fazerem uma
reflexão sobre
o conteúdo do
texto e as
palavras que os
mesmo
desconhecem.
Neste tópico o
professor incentivará
os alunos a refletirem
sobre o conto através
de quatro perguntas,
sendo que três delas
serão a respeito do
conto e uma sobre as
palavras
desconhecidas que os
mesmos anotaram no
tópico anterior. O
professor apresentará
um dicionário digital
(Cambridge
Dictionary) para que
os estudantes possam
traduzi-las.
Perguntas:
1°: Qual foi a sua
reação diante dos
absurdos no conto?
Você tentou trazer
uma explicação para
aqueles fatos?
2º: Como você
explicaria o “realismo
fantástico” tomando
em conta o vídeo de
Wade Bradford e o
conceito apresentado
pelo professor no
Caderno,
Computador
ou Celular,
Microsoft
Office Word,
Bloco de
Notas,
Dicionário
digital.
20 minutos Segundo
Brown
(2000), o
momento
após a leitura
deve ser
usado para a
reflexão dos
tópicos
abordados no
texto, nesse
caso uma
reflexão sobre
os temas e
conteúdos
abordados nos
contos. As
perguntas
auxiliam os
alunos em sua
reflexão.
tópico
“Pre-Reading”?.
3°: Você já presenciou
algum fato ou
conheceu alguma
história que se
assemelha ao conceito
de realismo
fantástico?
4°: Quais foram as
palavras que você não
conhecia ao ler o
conto? Utilize o
Cambridge Dictionary
para descobrir o
significado das
palavras
desconhecidas.
Activity Promover a
discussão dos
contos e as
palavras
desconhecidas
entre os alunos,
aprofundando
suas reflexões e
seus
conhecimentos.
Neste tópico, o
professor apresentará
e explicará as
atividades a serem
elaboradas pelos
estudantes. Onde os
alunos deverão fazer
um vídeo na
plataforma "Flipgrid"
com duração de até 4
minutos,
compartilhando com
seus colegas as
respostas das quatro
perguntas
apresentadas no tópico
anterior. O professor
criará um grupo no
Flipgrid onde os
alunos poderão gravar
e postar seus vídeos.
Depois de gravarem e
enviarem o vídeo cada
aluno deverá comentar
pelo menos um vídeo
de seus colegas.
Feedback: o professor
irá comentar os vídeos
dos alunos de forma
Computador
com
Webcam ou
Celular,
Flipgrid,
20 minutos De acordo
com Brown
(2000),
conversação
sobre o
assunto é um
passo
essencial e
serve como
prova de
compreensão
do conteúdo
abordado, já
que a
informação
processada
com sucesso
pode ser
discutida
livremente
neste caso.
Ainda
segundo
Brown, a
interação
entre alunos
pode
melhorar a
compreensão
do texto por
individual, ressaltando
quando necessário
itens de entonação e
pronúncia relativos ao
speaking.
meio de troca
de
informações e
interações
dinâmicas
entre os
estudantes.
Vale ressaltar
que neste
tópico os
estudantes
trabalharão as
habilidades
speaking e
writing.
BIBLIOGRAFIA
BROWN, H. Douglas. Teaching by principles: an interactive approach to language
pedagogy. 2. ed. Longman, 2000.
PIAGET, J. A Linguagem e o pensamento da criança. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora Fundo
de Cultura, 1973
BRADFORD, Wade. What is Magic Realism? CREATIVE WRITING EXPERIMENT
#12. 2020. (04m09s). Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=NnSLoY6v73A&ab_channel=WadeBradford> Acesso
em 16 de jan. 2021.
https://www.youtube.com/watch?v=NnSLoY6v73A&ab_channel=WadeBradford