Metodologia do Ensino Brasileiro

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FACULDADE DE EDUCAÇÃO SOCIAL DA BAHIA 
 
 
 
 
JOCELMA DIAS DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE I 
(Texto Dissertativo) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Valença-Bahia 
2020 
 
JOCELMA DIAS DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE I 
(Texto Dissertativo) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Valença-Bahia 
2020 
 
Trabalho realizado em atendimento a Atividade I 
do componente curricular Metodologia do Ensino 
Superior do Curso de Pós Graduação 
Interdisciplinar da FAESB. 
 
Orientadora: Ms. Marilan Nishiuchi Negrão. 
 
As discussões que envolvem a docência universitária têm parcelas em prol dos estudos e 
investigações sobre o ensino superior, ocupando espaço relevante entre outros tantos 
problemas que assolam a universidade. È possível vermos que essas questões são muito 
mais abrangentes, de natureza social, política e econômica que dão conta das 
dificuldades de manutenção dessa instituição, são, também, levantados e debatidos 
problemas do conhecimento pedagógico e didático que comprometem os resultados que 
dela se esperam. 
Destaque-se, alguns fatores que contribuem para o desperdício da docência no ensino 
superior: Ausência de preocupação com a preparação para o exercício dessa função, o 
que se expressa pela ideia de quem sabe, sabe automaticamente ensinar; a avaliação da 
qualidade docente passa a pautar-se prioritariamente na produção acadêmica e a 
ausência de amparo e incentivo na legislação sobre o ensino superior (PACHANE, 
2004). Daí o fato de a pós-graduação não integrar, de forma sistemática, questões 
pedagógicas em seu trabalho de formação do pesquisador. O docente sustenta a ideia de 
que a fecundidade da pedagogia universitária depende do compromisso com a missão 
emancipada da educação, o tratamento investigativo no processo ensino-aprendizagem e 
a competência teórico-prática na fundamentação do conhecimento. Para Severino, faz-
se necessário a mudança qualitativa do ensino superior no Brasil, que precisa 
intrinsecamente de pesquisa para desenvolver o ensino e a extensão. 
Sabe-se que a atividade docente deve despertar nos estudantes uma nova consciência 
social, o que envolve um olhar competente e crítico sobre a realidade; uma vez que a 
educação verdadeira tem como fim abrir os olhos para a realidade, preparando o ser 
humano para a maturidade. 
A intervenção docente deve pensar em mediações didáticas, atividades operativas 
concretas para trabalhar dados da realidade e planejamento. Este planejamento deve ser 
pensado, de modo que o aluno seja o objetivo a ser alcançado. Sendo assim, o docente 
deverá constituir o roteiro do trabalho docente e da caminhada do aluno e mediar a 
proposta educativa visada pelo curso em geral e pela disciplina em particular. A 
educação se faz urgente na prática, logo, o professor precisa da prática da pesquisa para 
ensinar eficazmente. Assim como o aluno precisa de prática para aprender eficaz e 
significativamente; e a Universidade precisa da pesquisa para ser mediadora da 
educação. 
O professor Hélio Mangueira, graduado em Língua Portuguesa pela Universidade 
Luterana do Brasil, defende em seu artigo A Didática no Ensino Superior: Práticas e 
Desafios, que a ação do professor precisa estar embasada também em fins pedagógicos 
de amplitude. Na perspectiva dos estudos realizados, faz-se necessário que o docente 
saiba lidar com alunos em sala de aula, mantendo a harmonia no ambiente, 
concentração nas disciplinas ministradas e assimilação dos conteúdos; o que é 
desafiador no processo de ensino. Mas como agir diante de tamanho desafio? Para 
Hélio, cabe ao professor buscar as ferramentas adequadas para atrair a atenção do aluno, 
despertando nele a vontade de aprender e continuar aprendendo. Equipamentos 
audiovisuais; planejamento; metodologia; diálogo; o envolvimento na aula, perguntando 
sobre assuntos anteriores são essenciais, ocorridos na aula passada, falas colocadas em 
ênfase e argumentos convincentes ou não; são mecanismos necessários para o sucesso 
da aula, uma vez que torna a aula atraente e desperta no aluno a vontade de participar. 
Os métodos inovadores na didática do Ensino Superior faz com que o professor assuma 
a posição de proporcionar um ambiente confortável para que o aluno participe, construa 
conhecimento e aprenda. É importante saber como está o processo de construção de 
conhecimento, pois é desta forma que o professor mediador idealiza um caminho que 
permitirá repensar os métodos para despertar a vontade de aprender. 
È necessário, que o docente assuma seu papel de mediador do conhecimento, 
levantando ideias e derrubando outras, para sempre primando peculiares de seu 
discente, levando as discussões para além do ambiente escolar. Cabendo ao professor 
buscar os meios adequados. 
 
 
 
 
 
 
Referência 
SEVERINO, Antônio Joaquim. Da docência no ensino superior: condições e exigências. 
Comunicações • Piracicaba • Ano 20 • n. 1 • p. 43-52 • jan.-jun. 2013 • ISSN Impresso 
0104-8481 • ISSN Eletrônico 2238-121X 43. 
BERBEL, Neusi A. N. (UEL); CARVALHO, Marcelo de (UEL); DE SORDI, Mara 
Regina L.(PUCAMP); GIANNASI, Maria Júlia (UEL); GUARIENTE, Maria Helena 
D.M.(UEL);OLIVEIRA, Cláudia C.(UEL); SOUZA, Maria Irene P. de O .(UEL); 
RODRIGUES, Sueli C.(FAEFIJA). AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO 
ENSINO SUPERIOR: um projeto integrado de investigação através da metodologia da 
problematização.