Novo_Projeto_TCC_-_Pedagogia_Hospitalar

Prévia do material em texto

INTRODUÇÃO
O interesse em estudar o papel do pedagogo para além do espaço escolar exigiu uma reflexão sobre o sentido de pedagogia e sobre a formação do pedagogo.
TEMA
Pedagogia Hospitalar
Nessa perspectiva é importante considerar que as diversas áreas de conhecimento, na sociedade contemporânea, têm passado por inúmeras mudanças e avanços devido as novas demandas sociais, sendo também o campo da Pedagogia atingido por tais transformações, especialmente, no que se refere a atuação profissional do pedagogo além dos espaços escolares. 
Segundo Libâneo (2010, p. 29-30) a Pedagogia: 
Ocupa-se, de fato, dos processos educativos, métodos, maneira de ensinar, mas antes disso ela tem um significado bem mais amplo, bem mais globalizante. Ela é o campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa. (grifo nosso)
O autor defende que a ação pedagógica no contexto de multiplicidade da sociedade atual, extrapola, o âmbito escolar formal e abrange esferas mais amplas da educação informal e não-formal. Destaca “que todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente” (LIBÂNEO ,2010, p. 39).
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura (Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006), dispõe em seu art. 4º a seguinte determinação no que diz respeito ao Curso de Licenciatura em Pedagogia, vejamos:
Art. 4º O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços de apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
Parágrafo único. As atividades docentes também compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando:
II – planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não escolares. 
III- produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não-escolares (BRASIL, DCN, 2006, p.2).
O mesmo documento apresenta o perfil traçado para o egresso do Curso de Pedagogia. O inciso I destaca o campo de atuação de todo pedagogo, do art. 5º nos espaços escolares, não-escolares e o princípio básico que deve reger sua forma de agir.
Art.5º O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a:
I – atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;
IV – trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
XIII – participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação, em ambientes escolares e não-escolares (BRASIL, DCN, 2006, p.2).
É possível perceber que o pedagogo teve seu campo atuação ampliado, conforme determinação legal, não se limitando, somente aos espaços escolares. Um dos novos campos de atuação deste profissional acontece no contexto hospitalar, visando atender à necessidade de crianças e jovens no período de escolarização que se encontram, afastados do ambiente escolar, devido a internamento e tratamento hospitalar.
Entendemos que a temática é extremamente relevante, posto que o acesso à educação é direito de todos, garantido por nossa Constituição Federal. O pedagogo, portanto, tem papel essencial no processo educativo do indivíduo, sendo fundamental o desenvolvimento das competências necessárias para atar, mesmo que seja em espaços não-escolares, mas que a prática educativa e pedagógica devem acontecer.
Nessa perspectiva, pretendemos, especialmente, explorar esse novo campo de atuação do pedagogo, ou seja, no ambiente hospitalar. Trata-se de a prática do pedagogo no espaço hospitalar identificando em que consiste e “seu fazer pedagógico”, tendo por referência a Legislação Brasileira que garante o direito da continuidade de escolarização de crianças jovens que se encontram hospitalizados. Caminhar nessa direção pressupõe identificar competências e habilidades exigidas para pedagogo exercer a sua prática profissional no ambiente hospitalar. 
Essa temática tem gerado inquietações na de pedagogos que estão em formação e outros profissionais que já estão inseridos no mercado de trabalho.
Nesse trabalho iremos destacar os estudos de alguns teóricos e pesquisadores da área de educação, com relação à Pedagogia Hospitalar: atuação profissional do pedagogo além dos muros escolares.
Os autores que servirão de base teórica para o desenvolvimento da pesquisa serão: Libâneo (2010; 2011), Pimenta (2011), Matos e Mugiatti (2012), estudiosos e pesquisadores que têm se dedicado à temática da atuação do pedagogo para além da escola, considerando a legislação vigente pertinente ao tema.
A pesquisa terá como escopo analisar as mudanças ocorridas na atualidade nas áreas de atuação profissional dos pedagogos, especificamente na área da Pedagogia Hospitalar. Segundo Libâneo (2011, p.99):
O esclarecimento cada vez mais buscado do campo próprio da pedagogia é requerido, também, por causa da amplitude e complexidade que vão assumindo as práticas educativas na sociedade globalizada, pelo que passam a surgir outras instâncias e agentes do processo educativo. Com isso vão se abrindo campos de atuação profissional do pedagogo nos âmbitos escolar e extraescolar, antes impensáveis.
Vale esclarecer ainda, que:
Os profissionais da educação formados pelo curso de pedagogia atuarão nos vários campos sociais de educação, decorrentes de novas demandas sociais a serem reguladas profissionalmente. Tais campos são: as escolas e os sistemas escolares; os movimentos sociais; as diversas mídias, incluindo o campo editorial; a área da saúde; as empresas; os sindicatos e outros que se fizerem necessários” (LIBÂNEO; PIMENTA, 2011, p. 36). 
 Diante do exposto é possível perceber que a atuação profissional do pedagogo vai além do âmbito escolar, posto que a prática educativa está presente em todos os lugares. Faz-se necessário destacar que a educação tem diferentes finalidades, conforme o contexto em que é desenvolvida. Nessa perspectiva, com base nos trabalhos publicados pelos estudiosos acima mencionados e da legislação vigente, a princípio demonstraremos as mudanças ocorridas na atualidade em torno da Pedagogia no nosso país, com foco na atuação profissional do pedagogo no âmbito hospitalar.
A sociedade contemporânea diante das novas demandas sociais necessita de profissionais que tenham habilidades na condução dos processos educativos. Desse modo, o pedagogo vem ao encontro desse anseio, pois sua prática pedagógica pode colaborar junto em ambientes diferentes da escola, tornando-se um colaborador efetivo nos processos de formação humana.
Nesse sentido, Libâneo afirma que o pedagogo 
é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação humana previamente definidos em sua contextualização histórica (LIBÂNEO, 2010, p.33).
O autor destaca que o campo de atuação do profissional formado em Pedagogia é tão vasto quanto são as práticas educativas na sociedade. Ressalta que “em todo lugar onde houver uma prática educativa com caráter de intencionalidade, há aí uma pedagogia” (LIBÂNEO, 2010, p. 51).
Um dos novos campos de atuação profissional do pedagogo acontece no âmbito hospitalar, em que crianças e jovens no período de escolarização se encontram afastados do espaço escolar, necessitando de profissionais qualificados que deem continuidade na sua formação intelectiva. No entanto, os estudantes que ingressam no curso de Pedagogia, geralmente, desconhecemque o pedagogo pode atuar no espaço hospitalar. Diante dessas novas perspectivas de ampliação profissional, é preciso ter clareza das especificidades atribuídas ao pedagogo para o desenvolvimento de suas competências nesse novo contexto educacional. Assim, buscaremos responder a seguinte questão: como ocorre à atuação profissional do pedagogo no âmbito hospitalar?
A suposição que vai guiar o estudo é: os pedagogos que atuam nos hospitais não receberam uma formação nos cursos de pedagogia e estão aprendendo na prática e em processos de formação continuada.
Com essas preocupações, a pesquisa tem por objetivo geral:
· Analisar a atuação do pedagogo no âmbito hospitalar. Esse objetivo pode ser detalhado.
· Identificar os ambientes de atuação do pedagogo no espaço hospitalar;
· Analisar a Legislação Brasileira que garante o direito da continuidade de escolarização de crianças jovens que se encontram hospitalizados;
· Analisar as competências e habilidades exigidas do pedagogo para uma prática profissional dentro do espaço hospitalar. 
METODOLOGIA
A pesquisa será do tipo descritiva e explicativa. De acordo com Alves (2007), pesquisa é explicativa porque tem como objetivo tornar mais explícito o problema e aprofundar as ideias sobre o objeto de estudo; utilizando as estratégias correspondente a pesquisa bibliográfica, ou seja, “aquela desenvolvida exclusivamente a partir de fontes já elaboradas – livros, artigos, publicações periódicas [...] (ALVES, 2007); com abordagem qualitativa, conforme Lira:
Busca a compreensão dos fenômenos e o modo de interpretá-los, não utilizando instrumentos estatísticos para o processo de análise de um problema de pesquisa. Não pretendendo numerar ou medir as variáveis do problema, mas deseja-se entender, de modo mais descritivo, o fenômeno social. A pesquisa qualitativa é sempre descritiva, pois as informações que forem obtidas não são quantificadas necessariamente, mas interpretadas. Nesse ato de interpretar, o autor atribui significados aos fenômenos observados e coletados em campo, apoiando-se em teóricos que já estudaram a temática (LIRA, 2014, p. 26).
É uma pesquisa vista como explicativa porque pretende caracterizar o trabalho do pedagogo dentro do ambiente hospitalar, mediante a leitura de alguns autores que tratam da questão.
	Nessa perspectiva, “todos os documentos referidos constituem a base da observação documental. Esta pode ser definida como a observação que tem como objeto não os fenômenos sociais, quando e como se produzem, mas as manifestações que registram estes fenômenos e as ideias elaboradas a partir deles”. (RICHARDSON, 1999, p. 228)
	Isso significa desenvolvermos dois tipos de análise: documental e de conteúdos para apreendermos as mensagens, contidas nos documentos e tentarmos explicá-las, no presente, sem, contudo, desprezarmos as características do momento histórico em que as experiências relatadas forma vividas. É importante verificarmos as características das análises em questão:
a análise documental trabalha sobre os documentos. A análise de conteúdo sobre as mensagens; a análise documental é essencialmente temática; esta é apenas umas das técnicas utilizadas pela análise de conteúdo; o objetivo básico da análise documental é a determinação fiel dos fenômenos sociais; a análise de conteúdo visa manipular mensagens e testar indicadores que permitam inferir sobre uma realidade diferente daquela da mensagem”. (RICHARDSON, 1999, p. 230)
REFERÊNCIAS
ALVES, Magda. Como escrever teses e monografias: um roteiro passo a passo. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf >. Acesso em: 22 mar. 2016.
LIBÂNEO, José Carlos. Ainda as perguntas: o que é pedagogia, quem é o pedagogo, o que deve ser o curso de Pedagogia. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas.3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LIBÂNEO, José Carlos; PIMENTA, Selma Garrido. Formação dos profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de mudança. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas.3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LIRA, Bruno Carneiro. O passo a passo do trabalho científico. Petrópolis: 
Vozes, 2014.
MATOS, Elizabete Lúcia Moreira; MUGIATTI, Margarida Maria Teixeira de Freitas. Pedagogia hospitalar: a humanização integrando educação e saúde. 6.ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
3