Metodologia do Ensino de Literatura infatojuvenil

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Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Prova Objetiva
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Leia o extrato de texto a seguir:
“Defendendo a literatura infantil como agente formador, por excelência, chega-se à conclusão de que o professor precisa estar ‘sintonizado’ com as transformações do momento presente e reorganizar seu próprio conhecimento ou consciência de mundo, orientado em três direções principais: da literatura (como leitor atento), da realidade social que o cerca (como cidadão consciente da ‘geleia geral’ dominante e de suas possíveis causas) e da docência (como profissional competente)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p.18.
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil, no que diz respeito às habilidades e competências do professor para trabalhar o texto literário em sala de aula, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) O conhecimento que o professor deve ter do acervo literário não precisa ser amplo, desde que conheça obras canônicas e representativas da Literatura Infantil Brasileira, até mesmo porque são essas obras que serviram de referência para os autores contemporâneos. 
II. ( ) O professor deve dominar o conhecimento técnico sobre o texto literário e saber julgar e reconhecer obras esteticamente bem desenvolvidas, o que possibilitará a seleção de obras literárias de valor.
III. ( ) É esperado do professor que trabalha com a literatura ter o conhecimento e a capacidade de desenvolver junto aos seus alunos técnicas e métodos de ensino que promovam o desenvolvimento do leitor em formação, bem como estimular a continuidade desse processo.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – V
	
	B
	V – F – V
	
	C
	F – V – V
Você acertou!
A primeira afirmativa é falsa, pois o conhecimento que o professor deve ter do acervo literário deve ser amplo e atualizado, incluindo os autores contemporâneos. A segunda afirmativa é verdadeira, pois o domínio do conhecimento técnico é necessário para que o professor não só saiba reconhecer boas obras literárias, como também descartar obras de baixa qualidade. A terceira afirmativa é verdadeira, porque se espera do professor não apenas o conhecimento técnico sobre o texto literário, mas também a capacidade de o tornar acessível ao leitor em formação, orientando sobre as habilidades a serem desenvolvidas para uma leitura madura e competente (livro-base, p.42).
	
	D
	V – V – F
	
	E
	V – F – F
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Considere o seguinte extrato de texto:
“É verdade que a Literatura parte dos fatos da vida ou os contém. Mas esses fatos não existem nela como tais, mas simplesmente como ponto de partida. A Literatura, como toda arte, é uma transfiguração do real, é a realidade recriada através do espírito do artista e retransmitida através da língua”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COUTINHO, A. Crítica e teoria literária. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro; Fortaleza: Edições Universidade Federal do Ceará - PROED, 1987. p. 729.
Recorrendo à leitura do texto dado como reflexão e de acordo com os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as funções que cumprem o autor, a obra e o leitor como componentes intrínsecos da literatura, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) O autor é responsável pela construção do texto a partir de sua imaginação, concretizando em linguagem, estabelecendo um jogo de sentidos a ser decifrado pelo leitor.
II. ( ) O papel do leitor junto ao texto literário é aceitar o jogo de sentidos proposto pelo autor, aceitando o contrato ficcional que se estabelece.
III. ( ) O texto literário, por se tratar de criação imaginativa do autor, por mais que estabeleça um jogo de sentidos, não consegue convencer o leitor de sua verossimilhança.
IV. ( ) Como se trata de ficção, o texto literário está aberto a todas as proposições de sentido atribuídas pelo leitor. É por esse motivo que se costuma afirmar que não há apenas uma possibilidade de leitura para o texto literário.
Agora, marque alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	V – V – F – V
	
	C
	F – V – F – F
	
	D
	V – V – F – F
A afirmativa I é verdadeira, porque o autor é o responsável pela construção do texto e é a ele que pertence a liberdade para estabelecer sentidos para o jogo literário. A afirmativa II é verdadeira, porque cabe ao leitor aceitar o jogo proposto pelo autor e atribuir sentidos ao texto respeitando os limites impostos pelo texto e pelo autor. A afirmativa III é falsa, porque, segundo consta no livro-base, o leitor estabelece com o texto literário um contrato no qual concorda em aceitar o que o texto lhe dá como sendo verossímil. A alternativa IV é falsa, pois o leitor não tem essa liberdade de atribuir sentidos ao texto, devendo respeitar os limites impostos pela obra e pelo autor (livro-base, p.65,66).
	
	E
	F – V – F – V
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Leia a passagem de texto a seguir:
“A escrita literária pode ser entendida como prática dotada de um certo índice de especificidade técnica, empreendida por um sujeito que a leva a cabo num contexto cultural a que dificilmente é indiferente e assumindo uma atitude diversa da de outros sujeitos quando enunciam outras linguagens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REIS, C. O conhecimento da literatura: Introdução aos estudos literários. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. p. 105.
Considerando o texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a natureza da literatura infantil, é correto afirmar que:
I. Os textos literários desencadeiam a emoção e a razão simultaneamente no processo de leitura.
II. É da natureza do texto literário fugir ao padrão característico dos textos em circulação e que não tenham apenas o objetivo informativo, o que geralmente causa surpresa no leitor em relação à sua organização.
III. A leitura literária não necessita qualquer habilidade específica e pode ser realizada da mesma forma como se lê um texto jornalístico ou científico.
IV. O processo de produção de conhecimento característico da literatura situa-se sobre o fato do repertório do leitor ser constantemente desestabilizado em função da pluralidade e ambiguidade dos textos literários.
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e IV, apenas.
O item I está correto, porque tanto a razão quanto a emoção são ativados na leitura do texto literário. Enquanto expressão artística, o texto literário se comunica com a subjetividade do leitor, no entanto, para que a leitura se faça, o conhecimento objetivo sobre o texto e seus mecanismos de construção precisam ser conhecidos pelo leitor. O item II está correto, porque é da natureza do texto literário distanciar-se da comunicação objetiva e informativa. O item III está incorreto, porque, segundo informação que consta no livro-texto, a leitura do texto literário exige habilidades e conhecimentos específicos do texto literário, reconhecendo-o, quanto conhecimento do mundo. O item IV está correto, porque é característico do texto literário constantemente reinventar a expressão textual (livro-base, p. 17).
	
	B
	I e III apenas.
	
	C
	I, II e III apenas.
	
	D
	II e IV apenas.
	
	E
	III e IV apenas.
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O texto literário mais do que suas estruturas discursivas, ele extrapola esse universo concreto para adentrar-se nas construçõesdo imaginário de cada leitor, realizado no poético que é da ordem do ontológico. Portanto, o elo que estabelece com a realidade é a possibilidade de sentido que a escritura proporciona”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002. p. 13.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre os elementos que compõem a linguagem literária e as relações que se estabelecem entre arte e realidade, assinale a afirmativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A linguagem literária é constituída obrigatoriamente pela norma culta padrão, uma vez que privilegia a correção linguística e um vocabulário pouco usual como forma de se destacar da linguagem cotidiana. A relação que estabelece com o real é de distanciamento, já que a ficção é algo criado e não verdadeiro.
	
	B
	A linguagem literária se compõe das relações que articula com o inconsciente do leitor, com a reprodução do real e com a palavra em estado de arte. É por meio desses elementos que a literatura proporciona ao leitor o entendimento da realidade de forma prazerosa, em função da descoberta de recursos linguísticos inovadores.
Segundo o livro-base, a linguagem literária agrega de forma harmoniosa o inconsciente, a reprodução do real e a palavra em estado de arte, o que possibilita ao leitor novas formas de olhar para a realidade (livro-base, p.10).
	
	C
	A linguagem literária se caracteriza pela utilização das rimas, uma vez que é somente por meio delas que o leitor consegue identificar a diferença entre um texto literário e um texto comum. Esse recurso é utilizado pelos escritores para, ao abordarem a realidade, torná-la mais agradável aos olhos do leitor.
	
	D
	A linguagem literária se constitui da relação que estabelece com o consciente do leitor, estimulando-o a uma percepção racional da realidade por meio de um texto objetivo, claro e bem escrito.
	
	E
	A linguagem literária se caracteriza pela aproximação com a linguagem comum e cotidiana, pois os escritores contemporâneos, em função do pouco número de leitores, buscaram, com esse recurso, conquistar um novo público, abordando a realidade de forma mais objetiva e clara.
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Atente para a seguinte afirmação:
“O texto literário é polissêmico, pois sua leitura provoca no leitor reações diversas, que vão do prazer emocional ao intelectual. Além de simplesmente fornecer informações sobre diferentes temas – históricos, sociais, existenciais e éticos, por exemplo –, eles também oferecem vários outros tipos de satisfação ao leitor: adquirir conhecimentos variados, viver situações existenciais, entrar em contato com novas ideias etc.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2005. p. 12.
Tendo em vista o texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as finalidades de uma metodologia para o ensino da literatura infantil, analise as seguintes afirmações:
I. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve tornar acessível ao leitor infantil a orientação para que este aprenda a encontrar sentido no texto, promovendo assim uma leitura de qualidade.
II. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve possibilitar que, diante dos avanços do processo de aquisição da leitura, o leitor se sinta recompensado por ter aprendido e vencido os obstáculos em seu processo de aprendizagem.
III. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve intervir de forma enérgica sobre as dificuldades dos alunos no processo de aquisição da leitura para que este não se torne lento e ineficiente.
IV. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve orientar o aluno sobre o domínio de suas emoções, uma vez que o processo de leitura demanda uma percepção racional das informações contidas no texto, o que garante uma aprendizagem eficaz e mais rápida.
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	II, III e IV apenas.
	
	B
	I, II apenas.
as afirmativas I e II estão corretas, pois a partir das afirmações feitas por Isabel Solé, a autora do livro-base estabelece as finalidades apresentadas como aquelas que devem ser privilegiadas numa metodologia de ensino de literatura. A afirmativa III está incorreta, pois, segundo o livro-base, a intervenção sobre o processo de aprendizagem da leitura deve ser respeitosa e adequada ao seu modo de construção lento e progressivo. A afirmação IV está incorreta, pois, segundo a abordagem feita no livro-base, emocionar-se com aquilo que lê é uma das habilidades esperadas do leitor de literatura, uma vez que, como texto artístico, uma leitura puramente racional não daria conta da sua especificidade (livro-base, p. 42).
	
	C
	III e IV apenas.
	
	D
	I e IV apenas.
	
	E
	II e III apenas.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Leia a passagem de texto a seguir:
“A leitura simples é apenas a forma mais determinada de leitura, porque esconde sob a aparência de simplicidade todas as implicações contidas no ato de ler e de ser letrado. É justamente para ir além da simples leitura que o letramento literário é fundamental no processo educativo, [...] sobretudo, porque nos fornece, como nenhum outro tipo de leitura faz, os instrumentos necessários para conhecer e articular com proficiência o mundo feito de linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSSON, Rildo. Letramento literário: Teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006. p.31,32.
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil, assinale a afirmativa que explicita de forma correta a concepção da literatura como um fenômeno de linguagem.
Nota: 0.0
	
	A
	A literatura como fenômeno de linguagem se concretiza na palavra escrita. Como texto artístico, é resultado única e exclusivamente da imaginação do autor, não se vinculando à realidade, já que sua matéria prima é a ficção.
	
	B
	A literatura agrega o imaginário e a ficcionalização como elementos que constituem a sua identidade, transformando a realidade em linguagem. O processo de leitura desencadeia a reinserção do texto na realidade, uma vez que o leitor se utiliza de um repertório de suas experiências vividas nessa realidade de outras tantas formas de expressão para converter a linguagem escrita da literatura em sentido.
segundo o livro-base, a literatura é um fenômeno de linguagem que se constitui sobre a relação da literatura com a realidade, apropriando-se dessa realidade e transformando-a em linguagem (livro-base, p.63).
	
	C
	A literatura como fenômeno de linguagem pauta-se na utilização da norma culta padrão, pois a principal função da literatura é ensinar a língua gramaticalmente correta ao leitor.
	
	D
	A literatura se constitui como fenômeno de linguagem de forma mais evidente no gênero poético, uma vez que é nesse tipo de texto que é feito um trabalho linguístico mais elaborado e esteticamente mais aprazível.
	
	E
	A literatura se apresenta como um fenômeno de linguagem em função de transformar aquilo que não existe e que não tem nenhum vínculo com a realidade, a ficção, em algo concreto construído via linguagem. A ficção, enquanto fruto da imaginação, não é acessível até se tornar linguagem.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Também aconteceu nas formas da arte, no âmbito daquela ‘tradição’ que parece imutada mas que na realidade nada mais fez que estabelecer continuamente novas regras e novos dogmas com base em constantes revoluções. Todo grande artista, dentro de um sistema dado, violou continuamente suas regras, instaurando novas possibilidades formaise novas exigências da sensibilidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ECO, U. Obra aberta – Forma e indeterminação nas poéticas contemporâneas. São Paulo: Perspectiva, 1997, p.143.
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre o que consiste a liberdade formal no processo de criação da obra literária, assinale a afirmativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	A liberdade formal na literatura concentra-se na criação ficcional, pois é fruto da imaginação do autor e não tem qualquer obrigação de se aproximar com a realidade.
	
	B
	A criação literária, enquanto produção artística, não reconhece a figura do leitor e, por esse motivo, não há uma preocupação de o escritor dialogar com o leitor, o que lhe dá muito mais liberdade para escrever sobre o que quiser.
	
	C
	A liberdade formal na arte literária consiste no fato de não haver um modelo único de expressão. Embora o percurso histórico da literatura seja marcado por escolas literárias que estabeleceram determinadas convenções, os escritores sempre puderam burlar essas regras e reinventar a forma de se expressarem artisticamente.
a liberdade formal consiste na liberdade tanto de pensamento criativo, quanto na organização do texto literário liberto das convenções estabelecidas (livro-base, p. 67).
	
	D
	A liberdade formal na literatura consiste em escrever palavras soltas ou textos fragmentados que necessariamente não precisam fazer sentido para o leitor.
	
	E
	A liberdade formal é uma possibilidade que sempre foi exercitada ao longo da história da literatura.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Considere o trecho de texto a seguir:
“A escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a formação do indivíduo. E, nesse espaço, privilegiamos os estudos literários, pois, de maneira mais abrangente do que quaisquer outros, eles estimulam o exercício da mente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p. 14.
A partir do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil em relação ao papel da escola no ensino da literatura, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Cabe à escola promover o desenvolvimento do leitor por meio do acesso à variados temas de leitura.
II. ( ) A escola deverá ser a responsável em supervisionar as leituras de obras literárias feitas pelos alunos, corrigindo os desvios de interpretação que não correspondam ao gabarito de leitura produzido pelo professor responsável.
III. (  ) É papel da escola proporcionar ao leitor o contato com diferentes formatos da escrita literária.
IV. ( ) A escola deverá promover, a partir da leitura do texto literário, o compartilhamento e a discussão de ideias que promovam o desenvolvimento de uma argumentação sólida e coerente.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	V – F – V – V
Você acertou!
os itens I, III e IV estão corretos, porque correspondem ao papel da escola promover o contato do leitor com diversos temas e formatos da escrita literária, bem como fomentar as discussões sobre o que for lido, incentivando o diálogo e o amadurecimento da argumentação. O item II está incorreto, porque o texto literário é aberto e permeável às múltiplas leituras, o que impede um gabarito ou resposta pré-determinada que deva ser exigida do leitor (livro-base, p. 10).
	
	D
	V – F – F – V
	
	E
	F – V – V – V
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Considere o extrato de texto a seguir:
“Na escola, a leitura literária tem a função de nos ajudar a ler melhor, não apenas porque possibilita a criação do hábito de leitura ou porque seja prazerosa, mas sim, e sobretudo, porque nos fornece, como nenhum outro tipo de leitura faz, os instrumentos necessários para conhecer e articular com proficiência a mundo feito linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSSON, Rildo. Letramento literário: Teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006. p. 30.
Levando-se em consideração o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre o papel do professor enquanto mediador das práticas de leitura junto aos seus alunos, pode-se afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	É papel do professor estipular de forma rígida as obras a serem lidas, uma vez que a falta de maturidade do leitor infantil possibilita que ele escolha textos que não sejam adequados para a sua idade.
	
	B
	Respeitando a missão pedagógica característica da literatura infantil, é papel do professor salientar os valores morais a serem apreendidos pelo leitor, impedindo, assim, que o leitor infantil faça leituras impertinentes.
	
	C
	No trabalho com a leitura em sala de aula, o professor deve disponibilizar obras literárias de diferentes gêneros, independente de faixa etária, deixando os alunos livres para escolherem o que quiserem, não devendo fazer qualquer intervenção sobre a leitura feita pelo aluno.
	
	D
	O professor deve conduzir os trabalhos em sala de aula com a literatura se colocando, em primeiro lugar, como exemplo de leitor para os seus alunos, vivenciando junto a eles o prazer que a leitura literária desencadeia. Cabe também ao professor demonstrar as variadas interpretações que o texto literário suporta em função das múltiplas visões que o texto literário sugere.
Você acertou!
A resposta está correta, porque, de acordo com o livro-base, o professor deve se colocar como exemplo de leitura, incentivando a percepção dos alunos para a influência do texto literário do intelecto e da sensibilidade pela via do prazer. A partir da referência à autora Regina Zilberman, é apontada a importância que tem o professor mediador para mostrar ao aluno as múltiplas leituras que o texto literário sugere (livro-base, p. 20).
	
	E
	O trabalho com a literatura infantil em sala de aula deve estar sempre vinculado aos demais conteúdos escolares, não permitindo, assim, que a literatura sirva apenas como entretenimento no contexto escolar.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O conceito de leitura do passado (e sabemos que não é tão passado assim!) tinha como princípio a organização da subjetividade do leitor em formação. Essa ideia comungava com uma visão reducionista de um ensino que acreditava no processo de aprendizagem como uma sequência de repetições”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOIS, L. Teoria e prática da formação do leitor: Leitura e literatura na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 17.
Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil no que diz respeito ao encaminhamento de práticas de leitura para crianças ainda iletradas, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) O professor mediador deve ler e contar em voz alta textos da tradição literária e textos contemporâneos.
II. ( ) Os livros apenas de imagens são um ótimo exercício para o treinamento do olhar e da imaginação, trabalho esse que prepara para a leitura a ser realizada futuramente. Nessa fase, os livros com texto devem ser evitados para que não frustrem a criança iletrada e possam traumatizá-la em relação ao seu processo de alfabetização.
III. ( ) A diversificação de atividades e de gêneros literários e temas é de suma importância para a formação do leitor criança, mesmo antes de sua alfabetização. Para essa fase do leitor, as narrativas curtas são mais propícias, bem comoos poemas, as fábulas e as parlendas.
IV. ( ) Por se tratarem ainda de crianças não alfabetizadas, a leitura silenciosa deve ser evitada, pois essa atividade pode causar desinteresse e levar a criança a, posteriormente, relacionar a atividade de leitura a algo cansativo e entediante.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
Você acertou!
A primeira afirmação é verdadeira, pois cabe ao professor mediador, por meio da leitura em voz alta, tornar o texto acessível à criança que ainda não foi alfabetizada. A segunda afirmação é falsa, pois, segundo a autora do livro-base, mesmo que a criança não tenha sido alfabetizada, é necessário deixar que ela manuseie livros com texto, pois assim a familiariza com letras e palavras. A terceira afirmativa é verdadeira, pois a diversificação de atividades e gêneros literários é necessária para estimular o leitor em formação, colocando-o em contato com diversos tipos de textos. A quarta afirmação é falsa, pois, segundo a autora do livro-base, mesmo crianças que ainda não sabem ler devem ser estimuladas à leitura silenciosa para que desenvolvam a concentração e a educação individual para ler (livro-base, p. 46,47).
	
	B
	V – V – F – V
	
	C
	V – V – V – F
	
	D
	F – V – F – V
	
	E
	F – F – V – V
Discursiva
Questão 1/5 - Ludicidade
Leia o seguinte extrato de artigo:
“Quando escuta um conto, além de sentir o adulto como parte de sua realidade e perceber que eles são capazes de sentir e de pensar como ela, a criança tende a se introduzir no enredo, como ela própria ou como um dos personagens. Usando a imaginação, ‘interpreta’ mentalmente o que ouve”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0358.pdf>. Acesso em: 18 ago. 2016.
A brincadeira de faz de conta como ação lúdica pedagógica, de acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, é entendida como:
Nota: 20.0
	Um tipo de brincadeira de representações de papéis em uma situação imaginária, em que se alteram significados de objetos e de situações. De acordo com o livro-base, existem quatro tipos de brincadeiras: as educativas, as tradicionais, as de faz de conta e as de construção. Uma brincadeira de faz de conta é uma importante ferramenta para a ação lúdica pedagógica, pois nela a criança vivencia papéis, enfrenta desafios, elabora sentimentos e organiza o pensamento (livro-base, p. 34, 51 e 52).
Resposta:o brincadeira de faz de conta a criança incentiva sua imaginação, e quando começa a simbologia a criança demonstra suas emoções de felicidade de medo entre outras,pode interpretar papeis da vida real que já presencio,situações que se fosse na vida real poderia ter consequências muito grave para sua mente e corpo,as brincadeiras de faz de conta começa do 5 ao 6 até os 7 anos de idade esse período também a criança acha que ela e o centro do mundo o( egocentrismo). o simbolismo e muito importante para o ser humano pois e quando criança aprende e leva para vida toda. são livros com pouco texto e com muitos desenhos para a criança desenvolva o gosto pelo faz de conta, a criança encontra no faz de conta um mundo diferente o que ela vive ela pode ser tudo o que ela desejar.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Considere o texto a seguir:
O espaço que o trabalho com a Literatura Infantil ocupa na escola geralmente é relegado a espaços intermediários: entre uma aula e outra, como passatempo e como ferramenta de ensino, em relação aos conteúdos. Nesse sentido, a leitura do texto literário não é sistematizada e organizada, mas sim “encaixada” de forma aleatória na rotina escolar. Para que o trabalho com a literatura se efetive na escola de forma concreta, é necessário que haja um planejamento, para que, assim, também haja continuidade.
Fonte: Citação elaborada pelo autor desta questão.
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as finalidades de uma metodologia de ensino da literatura infantil, responda, de forma sucinta, à seguinte questão:
Qual é a finalidade maior de uma metodologia de ensino da literatura infantil? 
Nota: 20.0
	O aluno deverá ser capaz de explicitar que a finalidade de uma metodologia de ensino da literatura infantil é a de ensinar e tornar apto o leitor criança a fazer uma leitura de qualidade. Segundo o livro-base: “Não é outra a finalidade maior da metodologia da literatura infantil. A de promover uma leitura de qualidade para que o leitor mirim possa sentir-se recompensado ao ler, seja porque aprendeu, seja porque venceu obstáculos, seja porque se emocionou com os poemas ou narrativas que leu”(livro-base, p. 42).
Resposta:A literatura infantil tem como objetivo colocar as crianças no munda da leitura fazendo com que se tornem leitores ativos, fazendo não apenas que elas leia, mais que saibam o que esta lendo e aprenda a interpretar o texto, fazer a utilização do raciocínio,entender o que o autor quer dizer,saber a onde procurar o que gosta de ler como em bibliotecas, jornais entre outros, trazer para as crianças o gosto pele literatura mostrando que pode ser divertido e literatura, tendo vários exemplos de textos para que a criança buscando nele o que ela se identifica,assim ela revela tudo que sente, aprende ate a onde vai seu potencia e a onde para. a literatura infantil tem como objetivo aprender tanto a ler,mais também a alfabetizar pois a a escrita e a leitura colocada em um papel.
Questão 3/5 - Ludicidade
Leia a seguinte afirmativa:
“Do ponto de vista social, jogar é um convite à descentração, quando se tratam de jogos regrados, pois a regra é um regulador das ações, algo previamente combinado, conhecido por todos e, portanto, compartilhável”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: ArtMed, 2005. p. 26.
A ludicidade, na área da Educação, segundo o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, define-se entre os conceitos de jogos, brinquedos e brincadeiras. Com suas palavras, defina a função dos jogos na educação infantil:
Nota: 20.0
	A prática dos jogos educativos na educação infantil tem função de desenvolver saberes, conhecimentos e apreensão de mundo. Ou ainda, “a função educativa, quando a prática do jogo leva o sujeito a desenvolver seus saberes, seus conhecimentos e sua apreensão de mundo” (livro-base, p. 33).
Resposta:jogos e tudo que a criança faz só ou em grupo pode ser um jogo educativo, um jogo de raciocino entre outros desde que seja ela a protagonista, brinquedo e um objeto que a criança usa para brincar ou fazer alguma brincadeira,um objeto que pode ser qualquer coisa na imaginação da criança, brincadeiras são feitas para as crianças se divertirem, mais ao longo da brincadeiras vem as regras que ajudam no desenvolvimento da brincadeira e também no desenvolvimento da criança,tem a ação motora .
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Considere o extrato de texto a seguir:
“Pode-se perguntar, pois, por que o discurso didático esvazia o texto literário de seu potencial, congelando-o em definições e classificações, ou usando-o com outros objetivos tais como transmitir conhecimentos, ensinar regras morais [...]. Em nome da literatura, tais procedimentos, muito usados nos livros didáticos, como já analisado por Magda Soares, quando fala daquilo que chama de ‘escolarização inadequada’, acabam por deformar o leitor ou afastá-lo do texto definitivamente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WALTY, I. L. C. Literatura e escola: Antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 51.
Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdosabordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a escolarização e a literatura infantil, responda, de forma sucinta, à seguinte questão:
No que consiste o fenômeno que foi apresentado no livro-base como a “literatura escolarizada”? Explique esse fenômeno, apresentando suas particularidades, bem como o comparando com o processo de “literatizar a escolarização infantil”, apresentando as diferenças entre ambos.
Nota: 20.0
	O aluno deverá explicitar as particularidades que expliquem do que se trata a “literatura escolarizada”. Para tanto, deverá apresentar em sua argumentação os seguintes pontos: 1. Evidenciar que a “literatura escolarizada” se dá pelo processo no qual a escola toma a literatura infantil para si, didatizando-a e a pedagogizando para atender aos seus fins. Nesse processo, a escola se apropria de um texto que existe para o leitor e para a leitura fora da escola, mas que, ao ser levado para escola, tem a sua natureza artística suprimida e passa a ser usado com a função de favorecer a aprendizagem, virando um pretexto e não um fim em si mesmo. 2. O processo de literatizar a escolarização infantil se dá, quando já em sua origem um texto é produzido com o objetivo de servir à escola, obedecendo aos seus objetivos e destinando-se à clientela escolar. Os textos produzidos nestas condições não têm em sua origem a função estética da produção artística, mas sim são produzidos como textos didáticos ou paradidáticos, os quais não têm como função a expressão artística, mas sim o encaminhamento de uma aprendizagem já estipulada (livro-base, p. 62,63).
Segundo consta no livro-base: “Numa primeira perspectiva podem-se interpretar as relações entre escolarização de um lado e literatura infantil de outro como sendo a apropriação pela escola da literatura infantil: nesta perspectiva, analisa-se o processo pelo qual a escola toma para si a literatura infantil, escolariza-a, didatiza-a, pedagogiza-a, para atender a seus próprios fins – faz dela uma literatura escolarizada. Uma segunda perspectiva sob a qual podem ser consideradas as relações entre escolarização, de um lado, e literatura infantil de outro, é interpretá-las como sendo a produção para a escola de uma literatura destinada a crianças: nesta perspectiva, analisa-se o processo pelo qual uma literatura é produzida para a escola para os objetivos da escola, para ser consumida na escola pela clientela escolar – busca-se ‘literatizar a escolarização infantil’ (Soares; Evangelista; Brandão; Machado 1999 p. 17). Na primeira situação, temos um processo de apropriação do texto que existe para a leitura fora do ambiente escolar e que, ao ser submetido às normas do sistema, é obrigado a encolher-se e a submeter-se aos objetivos da aprendizagem. Nesse caso, a literatura arte pode ser reduzida a um pretexto. No segundo caso, já temos a submissão de início. A obra produzida atende, já na origem, aos objetivos do sistema escolar; propõe-se, portanto, mais como texto didático ou paradidático do que propriamente como literatura” (livro-base, p. 62,63).
Resposta:a literatura escolarizada e um método que a leitura e feita para ver se a criança aprendeu o que se leu, após a leitura tem que fazer textos do que entendeu, responder perguntas sobre o texto,em fim fazer muitas atividades apos a leitura de um texto fazendo com que acabe com o encanto e passe a ser mais uma coisa a se fazer para obter nota, já literalizar é quando a criança tem prazer de fazer a leitura gosta do que faz,se vê no enredo do livro,e apos a leitura pode ter que fazer um desenho para demostrar seu sentimento pelo que foi lido.
Questão 5/5 - Ludicidade
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Os gestos, movimentos corporais, sons produzidos, expressões faciais, as brincadeiras e toda forma de expressão, representação e comunicação devem ser consideradas como fonte de conhecimento para o professor sobre o que a criança já sabe”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 33.
O livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica dispõe sobre os Referencias Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Quais estímulos a instituição de educação infantil (creche) deve focar para o desenvolvimento psicomotor dos bebês e das crianças?
Nota: 20.0
	Estimular o engatinhar, o apoio em pé, os laços afetivos, os hábitos de higiene, os movimentos rítmicos, como forma de desenvolver a criança integralmente.
“De acordo com os RCNEI (1997) e as Propostas Pedagógicas em Educação Infantil e ainda com a perspectiva de Bassedas Huguet e Solé (2006), o estímulo ao movimento na creche objetiva: • estimular o engatinhar independente e a posição sentada que o bebê deve dominar sem apoio e iniciar os movimentos gradativamente de manipulação e de coordenação visual motora e motora fina; • estimular o bebê a ficar em pé com apoio; • desenvolver movimentos de manipulação simples e de andar; • relacionar e desenvolver novos laços afetivos com outras crianças e com o adulto além do convívio familiar por meio da vivência de cantigas de roda; • explorar ações sobre os diferentes hábitos de higiene relacionados ao uso de roupas e com o corpo” (livro-base, p. 203, 204).
Resposta:psicomotricidade a onde podemos ver os gestos, os movimentos corporais, sons produzidos, aprender com as expressões faciais, as brincadeiras devem estimular a parte motora da criança, pois são com estímulos que eles aprendem, estimular a lateralidade, ensinar a noção de direita e esquerda, para cima e para baixo,estimular com brincadeiras toda a coordenação motora tanto em grupo quanto só, com brinquedos lúdicos como o de formas e cores ensinar qual e o formato e sua cor,e assim em diante com brincadeiras pode se ensinar as criança a aprender o mundo a sua volta, saber um pouco do mundo e do seu corpo. 
Apol
Questão 1/10
Leia o seguinte extrato de texto:
“Vygotsky (1984) também atribui importância à imitação, mas por outras razões. Diferentemente de Piaget, para quem a aprendizagem, em seu sentido restrito, não é fator constitutivo do desenvolvimento, Vygotsky apresenta a hipótese de que uma intensa e dinâmica relação de influência recíproca entre esses dois processos. A aprendizagem precede temporalmente o desenvolvimento, que consiste na interiorização progressiva de instrumentos mediadores e se inicia sempre no exterior, na Zona de Desenvolvimento Proximal”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOURA, Maria Lucia Seidl de; RIBAS, Adriana F. P. Imitação e desenvolvimento inicial: evidências empíricas, explicações e implicações teóricas. Estud. psicol: Natal, 2002. p. 208.
Conforme o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, as situações criadas nas brincadeiras são importantes para o desenvolvimento das crianças, pois:
Nota: 10.0
	
	A
	Ao brincar, as crianças criam novas formas de representação da realidade, para se tornar mais distantes e distintas dos papéis desempenhados pelos adultos.
	
	B
	A imitação é desenvolvida durante as brincadeiras entre as crianças porque elas têm a necessidade imediata de imitar umas às outras.
	
	C
	Em situações de brincadeiras, a crianças imita papéis exercidos pelos adultos e ensaia futuros papéis e valores, desenvolvendo a motivação e as habilidades de participação social.
Você acertou!
“na situação de brincadeira, a criança imita papéis exercidos pelos adultos e ensaia futuros papéis e valores [...], ao brincar, a criança começa a desenvolver a motivação, as habilidades e atitudes que serão necessárias para a sua participação social” (livro-base, p. 143).
	
	D
	A brincadeira de imitação é um processo que começa em casa com a família e sua continuidade deve ser evitada em sala de aula.
	
	E
	A brincadeira de imitação refere-se à fase de desenvolvimento da primeira infância e logo termina quando a criançaatinge a maturidade linguística, aos 3 anos de idade.
Questão 2/10
Leia o seguinte trecho de artigo:
“É também, com base na cooperação, que as crianças passarão a defender a igualdade em face da autoridade. No campo cognitivo, será esta a responsável por modificar as atitudes egocêntricas iniciais, permitindo a inserção da criança num sistema de reciprocidade lógica e interpessoal, isto é, de cooperação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAIADO, Ana Paula Sthel; ROSSETTI, Claudia Broetto. Jogos de regras e relações cooperativas na escola: uma análise psicogenética. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 13, 2009. p. 88.
O livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica discute os jogos de cooperação e de regras. Marque a alternativa correta a respeito desse tema:
Nota: 10.0
	
	A
	O professor define as regras do jogo e encaminha as atividades de forma que o jogo e as regras não sejam questionados.
	
	B
	Enquanto alguns alunos não entenderem as regras do jogo, o professor mediador pode continuar o jogo com os demais alunos normalmente.
	
	C
	Os jogos de regras possuem conteúdos inerentes e podem auxiliar em várias áreas do currículo escolar.
Você acertou!
“os conteúdos abordados no jogo estabelecem inúmeras relações e, nesse sentido, enfatizam o aspecto da estrutura, da relação, da forma sobre o conteúdo” (livro-base, p. 115).
	
	D
	Os jogos de regras são ferramentas de avaliação que devem ser utilizados para análise do professor sobre o desempenho dos alunos.
	
	E
	Os jogos de cooperação não possuem regras, por isso, seus usos devem ser evitados como recurso pedagógico.
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Atente para a seguinte afirmação:
“Todo ato de linguagem é uma aventura em que o jogo entre a significação explícita e a implícita coloca em risco a eficácia do processo comunicativo. Todavia, os riscos dessa aventura e o prazer dela decorrente são maiores quando o receptor se defronta com um texto em que deve não só identificar possibilidades interpretativas, mas também se situar com responsável pela produção de sentidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSMANN, J.; MÜGGE, E. et al.. Literatura na escola: Propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 29.
Considerando-se a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as relações que se estabelecem entre o professor e o aluno no intercâmbio que permeia a aprendizagem da leitura do texto literário, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) O papel do autor da obra literária também é vislumbrado no processo de aprendizagem do leitor em formação, uma vez que é o autor o responsável pela construção do sentido e da beleza do texto literário, elementos a serem apreendidos pelo leitor.
II. ( ) A presença do autor no processo de aprendizagem é de suma importância, uma vez que a boa leitura está atrelada à capacidade de o leitor interpretar, sem equívocos, o sentido único que o autor construiu em sua obra. 
III. ( ) O papel do leitor no processo de aprendizagem da leitura é recorrer ao seu repertório de experiências com outras leituras como forma de captar novos sentidos na literatura.
IV. ( ) O papel do professor no intercâmbio da aprendizagem é o de se colocar como mediador a partir de sua maturidade e domínio de uma metodologia de ensino entre o leitor em formação e a obra literária, auxiliando o aluno na construção do sentido.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – V
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – F – V – V
Você acertou!
a primeira afirmativa é verdadeira porque efetivamente o papel do autor existe como aquele que constrói no corpo da obra a cadeia de sentidos a ser interpretada pelo leitor. A segunda afirmação é falsa, porque o autor, em uma obra literária, não constrói um único sentido e, por isso, não há uma possibilidade única de interpretação. A terceira afirmativa é verdadeira porque conforme o livro-base, o leitor ativa em seu processo de recorrentes leituras, as experiências anteriores que servem como referência para as novas leituras. A quarta afirmativa é verdadeira, pois o papel do professor concentra-se em fazer a mediação da leitura, mas sem interferir no processo de amadurecimento do leitor, devendo apenas orientá-lo (livro-base, p. 44,45).
	
	E
	F – V – F – F
Questão 4/10
Leia o seguinte trecho de texto:
“O jogo é um meio básico para promover o desenvolvimento físico-motor. O equipamento utilizado e os espaços pensados para o jogo são fundamentais na motivação de diferentes tipos de jogos motores. A introdução de jogos estruturados para o estímulo ao desempenho físico-motor nunca foi tão importante quanto hoje em dia, em que o tempo para o jogo infantil se vê comprometido por atividades sedentárias, como assistir televisão e brincar com jogos no computador”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRIEDMANN, A. Brincar: crescer e aprender, o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. p. 67.
Os jogos também possuem finalidade físico-motora e segundo o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Os jogos educativos com finalidade físico-motora promovem o desenvolvimento unilateral nas crianças, tão somente em relação ao objetivo proposto pelo professor.
	
	B
	Os jogos educativos com finalidade físico-motora promovem o conhecimento do corpo, da lateralidade e essas questões estão diretamente ligadas ao desenvolvimento de outras áreas.
Você acertou!
O conhecimento do corpo e da lateralidade promovem equilíbrio, concentração e autoconhecimento, o que auxilia em todo o processo de desenvolvimento da criança (livro-base, p. 125).
	
	C
	A finalidade físico-motora dos jogos é pedagógica, e estes devem ser desenvolvidos em crianças a partir de 7 anos de idade.
	
	D
	A aplicação de jogos com finalidade físico-motora é feita pelos profissionais da Educação Física, sendo vedada a execução destas atividades por outros profissionais na escola.
	
	E
	Os jogos on-line interativos e os programas infantis televisivos podem ser considerados jogos educativos com finalidade físico-
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Leia a passagem de texto a seguir:
“Como procede a literatura? Ela sintetiza, por meio dos recursos da ficção, uma realidade, que tem amplos pontos de contato com o que o leitor vive cotidianamente. Assim, por mais exacerbada que seja a fantasia do escritor ou mais distanciadas e diferentes as circunstâncias de espaço e tempo dentro das quais uma obra foi concebida, o sintoma de sua sobrevivência é o fato de que ela continua a se comunicar com seu destinatário atual, porque ainda fala de seu mundo, com suas dificuldades e soluções, ajudando-o, pois, a conhecê-lo melhor”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003. p. 25. 
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre o trabalho pedagógico com a literatura infantil em sala de aula e os objetivos preconizados nessa tarefa, analise as seguintes afirmações:
I. É preciso aprender a reconhecer e compreender os diferentes gêneros literários.
II. É necessário desenvolver capacidades sociais e formas de conduta a partir do exercício das vivências por meio das personagens que representam pessoas e acontecimentos próximos da realidade.
III. É preciso aprofundar os conhecimentos acerca da norma culta padrão da língua portuguesa, uma das principais funções do trabalho com a literatura na escola.
IV. É importante refletir sobre aspectos gerais da vida, compreendendo a vida em sociedadee valorizando as existências.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e IV apenas.
Você acertou!
A afirmativa I é correta, pois o conhecimento sobre os gêneros literários acarreta o conhecimento mais aprofundados sobre os elementos constituinte do texto poético, bem como do texto narrativo, diferenciando suas especificidades e desenvolvendo habilidades de leitura diferenciadas. 
A afirmativa II é correta, pois, diferentemente da literatura tradicional, que impunha normas de conduta bastante restritas, numa perspectiva contemporânea, por meio das vivências propostas junto às personagens e suas experiências, o leitor vivencia a simulação da sua própria realidade. 
A afirmativa IV está correta, pois a literatura, como arte da palavra, propõe uma reflexão sobre a vida, as relações e a valorização da existência (livro-base, p. 124,125). A afirmativa III é incorreta, pois o aprofundamento dos conhecimentos linguísticos não é a função primeira da literatura, até mesmo porque muitos textos contemporâneos optam por uma linguagem muito mais coloquial do que orientada pela norma culta padrão.  “A literatura infantil (...) é levada a realizar sua função formadora que não se confunde com uma missão pedagógica. (...) Aproveitada em sala de aula na sua natureza ficcional que aponta a um conhecimento de mundo e não enquanto súdita do ensino de boas maneiras (de se comportar e ser ou de falar e escrever) ela se apresenta como o elemento propulsor que levará a escola à ruptura com a educação contraditória e tradicional. Reconhecida a possibilidade do trabalho com a literatura na escola e dado o objetivo comum a ambas de formar cidadãos críticos e leitores podemos pensar a partir de agora como podem ser descritas as diferentes funções da leitura e da literatura no ambiente escolar lembrando que elas se alternam ao longo do processo educativo visto que os textos podem ter aproveitamentos diferentes no trabalho escolar” (livro-base, p. 20).
	
	B
	II, III e IV apenas.
	
	C
	III e IV apenas.
	
	D
	I e III apenas.
	
	E
	I, II e III apenas.
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Atente para a seguinte afirmação:
“Estudiosos da leitura têm mostrado como o ato de ler e seus rituais são marcados por uma necessidade de controle na busca de se evitar uma leitura não prevista, subversiva. É o fenômeno da legitimação da leitura, que por sinal, não ocorre apenas na escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WALTY, I. L. C. Literatura e escola: Antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 52.
Em razão da leitura do texto dado como reflexão e tendo em vista os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a utilização da literatura infantil com função meramente instrumental, cumprindo apenas objetivos pedagógicos, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A literatura, quando utilizada de forma instrumental, contribui para a aprendizagem dos alunos, pois, servindo como apoio para o ensino de outras disciplinas, torna a aprendizagem mais lúdica e prazerosa.
	
	B
	A organização do trabalho pedagógico com a literatura na escola tem uma função meramente instrumental, pois o ensino está centrado nos conteúdos contemplados pela grade curricular, não havendo espaço para o trabalho com o texto apenas como entretenimento.
	
	C
	O trabalho com a literatura apenas com finalidade instrumental, sujeita a objetivos pedagógicos, reduz o foco sobre a qualidade do texto literário e sua função poética, anulando a sua natureza de expressão artística.
Você acertou!
quando a literatura é utilizada na escola apenas como funções instrumentais, o que acontece com bastante frequência, os professores anulam a natureza do texto literário que é a expressão artística e o prazer (livro-base, p. 125).
	
	D
	A utilização da literatura com função instrumental pode acarretar alguns problemas para o professor, pois uma vez que é escrita com a função de servir como entretenimento, nem sempre tem o aprofundamento necessário para garantir a aprendizagem de conteúdos e informações confiáveis.
	
	E
	Apesar de sua função artística, a literatura, quando trabalhada na escola, assume uma função de auxiliar na aprendizagem, ficando o foco no prazer e na leitura descompromissada para atividades direcionadas para fora do ambiente escolar ou para atividades a serem desenvolvidas no recreio ou momentos extraclasse.
Questão 7/10
Leia a seguinte passagem de texto:
“Os jogos lúdicos permitem uma situação educativa cooperativa e interacional, ou seja, quando alguém está jogando está executando regras do jogo e ao mesmo tempo, desenvolvendo ações de cooperação e interação que estimulam a convivência em grupo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. p. 41.
De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, marque a alternativa que destaca corretamente a relação entre a aprendizagem e as regras dos jogos.
Nota: 10.0
	
	A
	A aprendizagem das crianças é proporcional ao número de regras criadas em um jogo.
	
	B
	Quanto mais regras existirem em um jogo, maiores são as chances de aprendizagem e desenvolvimento da criança.
	
	C
	Quando as regras de um jogo são criadas pelas próprias crianças, as possibilidades de aprendizagem se anulam.
	
	D
	Os jogos que possuem regras são essenciais para envolver as crianças no universo da cooperação, da coletividade e do respeito mútuo.
Você acertou!
“é fundamental para o futuro da criança, envolve a inserção no mundo do trabalho, compromisso, regra, transformação, processo, participação e cooperação” (livro-base, p. 191).
	
	E
	 As regras dos jogos são criadas com o objetivo de comparar os níveis de aprendizagem das crianças.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Considere o exerto de texto a seguir:
''Para que o convívio de leitor com a literatura resulte efetivo, nessa aventura espirital que é a leitura, muitos são os fatores em jogo. Entre os mais importantes está a necessária adequação dos textos às díversas etapas do desenvolvimento infantil/juvenil''. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p.32.
Após a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as fases da leitura ao longo do ensino fundamental, relacione corretamente as fases às suas respectivas características:
1. Primeira fase.
2. Segunda fase.
3. Terceira fase.
(  ) Fase da leitura compreensiva.
(  ) Fase da Pré-leitura.
(  ) Fase da leitura interpretativa.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 1 – 2
	
	B
	2 – 1 – 3
Você acertou!
A sequência correta é: 2,1,3.
2 - Segunda fase - Fase da leitura compreensiva: corresponde ao período de alfabetização, a criança começa a decifrar o código escrito e faz uma leitura silábica e de palavras. (p. 103)
1 - Primeira fase - Fase da Pré-leitura: vivida pela criança na pré-escola, período preparatório para a alfabetização, a criança desenvolve capacidades e habilidades que a tornarão apta à aprendizagem da leitura. (p. 101)
3 - Terceira fase - Fase da leitura interpretativa: Período de consolidação da alfabetização e letramento. (p. 104)
	
	C
	1 – 2 – 3
	
	D
	3 – 2 – 1
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Atente para a seguinte afirmação:
“O texto literário é polissêmico, pois sua leitura provoca no leitor reações diversas, que vão do prazer emocional ao intelectual. Além de simplesmente fornecer informações sobre diferentes temas – históricos, sociais, existenciais e éticos, por exemplo–, eles também oferecem vários outros tipos de satisfação ao leitor: adquirir conhecimentos variados, viver situações existenciais, entrar em contato com novas ideias etc.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2005. p. 12.
Tendo em vista o texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as finalidades de uma metodologia para o ensino da literatura infantil, analise as seguintes afirmações:
I. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve tornar acessível ao leitor infantil a orientação para que este aprenda a encontrar sentido no texto, promovendo assim uma leitura de qualidade.
II. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve possibilitar que, diante dos avanços do processo de aquisição da leitura, o leitor se sinta recompensado por ter aprendido e vencido os obstáculos em seu processo de aprendizagem.
III. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve intervir de forma enérgica sobre as dificuldades dos alunos no processo de aquisição da leitura para que este não se torne lento e ineficiente.
IV. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve orientar o aluno sobre o domínio de suas emoções, uma vez que o processo de leitura demanda uma percepção racional das informações contidas no texto, o que garante uma aprendizagem eficaz e mais rápida.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	II, III e IV apenas.
	
	B
	I, II apenas.
Você acertou!
as afirmativas I e II estão corretas, pois a partir das afirmações feitas por Isabel Solé, a autora do livro-base estabelece as finalidades apresentadas como aquelas que devem ser privilegiadas numa metodologia de ensino de literatura. A afirmativa III está incorreta, pois, segundo o livro-base, a intervenção sobre o processo de aprendizagem da leitura deve ser respeitosa e adequada ao seu modo de construção lento e progressivo. A afirmação IV está incorreta, pois, segundo a abordagem feita no livro-base, emocionar-se com aquilo que lê é uma das habilidades esperadas do leitor de literatura, uma vez que, como texto artístico, uma leitura puramente racional não daria conta da sua especificidade (livro-base, p. 42).
	
	C
	III e IV apenas.
	
	D
	I e IV apenas.
	
	E
	II e III apenas.
Questão 10/10
Leia o seguinte extrato de texto:
“Os objetos têm uma tal força motivadora inerente, no que diz respeito às ações de uma criança muito pequena e determinam tão extensivamente o comportamento da criança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987. p. 110.
De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, assinale a alternativa correta a respeito do pensamento de Vygotsky sobre o jogo de regras:
Nota: 10.0
	
	A
	Toda a atividade lúdica da criança possui regras, sendo o jogo a possibilidade de vivenciar situações e desenvolver o pensamento abstrato.
Você acertou!
“toda atividade lúdica da criança possui regras [...]. Para ele, o jogo é o nível mais alto de desenvolvimento no pré-escolar” (livro-base, p. 95).
	
	B
	Os jogos de regras aparecem no período descrito por Vygotsky como sensório-motor e depende da maturidade do aparelho motor da criança.
	
	C
	É uma forma de assimilação do real, por meio da imitação da realidade dos adultos.
	
	D
	Manifesta-se entre 0 e 2 anos, período em que a criança começa a explorar o mundo material ao seu redor.
	
	E
	É a forma de reconstrução do real, em que a criança simula situações de trabalho.