Educação Infantil

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Pú blicas 
Atente par a o se gui n te e xc erto de te xto: 
“Reor ga nizar a rotina, dar - lhe ou tr o signifi c ado e po ssibili d ade s par a o 
espaç o e o te mpo quand o da c hega da diária das c r ianças à insti tuiç ão 
educati va op or tuni zand o mais e xper iênc i as, i nterações e apr endi zad os se 
torna i mpresc indí vel p ara u ma boa educ aç ão. Mas, p ara que isso ac on teça, 
é preci so plan ej ar, tr aç ar c aminhos, c om u m olhar sen sí vel e preparad o, 
par a compreen der o que a cr ianç a está sina li za ndo e m s uas a ti tude s, 
silênc ios, c hor os, sorr isos”. 
Após essa av ali aç ão, c aso q u eira ler o t e xto int egr almente, ele est á dispo ní vel e m: G ARCIA, R osa na Ani el a. O lug ar do c ui da do n a aç ão pe dag óg ica c om os 
beb ês. In: C OUTINHO, Ang el a Sc alabr i n; D AY, Giseli e WI GGER S , V er en a ( Org s.).In: P rátic as Ped ag ógica s n a Educ aç ão Inf antil: diálog os possí veis a 
par tir da for mação profissi on al . S ão Le opold o: Oi kos ; No va P etr óp olis: No va Harm onia , 2 01 2.p .98 . 
A par ti r do c onteúd o do li vro- base Edu caç ão Infanti l: prát icas 
pedagóg ic as de ensino e apr end iz age m, ana lis e as afir mati vas a seg uir e 
assina le a que la que d escr e ve, c orr etamente, como de ve ser a progr a mação 
diári a na educ ação infantil: 
Nota: 20.0 
 
A 
N a educação infa nt il é funda me nta l uma pro gra ma ção d iá r ia co m e nfoq ue so me nt e para mo me ntos livres. 
 
B 
N a educação infa nt il, a pro gra mação d iár ia de ve co nte mp la r mo me ntos d e trab a lho or ie ntado e mo me ntos livre s. 
Vo cê ace rto u! 
“A progra ma ç ão diá r ia deve conte mpla r mo mentos de trabalh o or ientado e mo mento livres , a lé m da h ig ie ne e da sua a lime ntaç ão. O ma is a de quado é que poss am e stabele ce r víncu los e ntre os tra balhos pro postos e a s 
brinc adeira s da s c ria nça s, a tra vés das ofertas de mate ria is e espaç os c omuns, artic u la dos e m torno dos pro je tos dese nvolv idos ” . (Livro- ba se Educação Infantil: práticas pe dag ógic as de ens ino e apre ndizage m, p.68). 
 
C 
N a educação infa nt il, a pro gra mação d iár ia de ve ser vo ltad a so me nte para o s tr aba lhos p roposto s. 
 
D 
N a educação infa nt il, a pro gra mação d iár ia de ve ser vo ltad a e xc lus iva me nte pa ra as br incade iras. 
 
E 
N a educação infa nt il, a pro gra mação d iár ia é indepe nde nte de pro jeto s peda gó gico s. 
 
Questão 2/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Pú blicas 
Lei a o seguin te fr agmen to: 
“Entend emos que a c oncepç ão de c rianç a posta pe lo RC NEI, me smo não 
se inserindo c omo prá tic a pedagógic a na maiori a das esc ola s infantis 
brasi leir as te m e xer c ido um pa pel orientador de u ma c onc epç ão que se 
pretende – ao me nos no ní vel do di sc urso ofi c ial – c ons ti tuir, na per s pec ti va 
do binômi o educar e c uidar, nu ma propo sta pe dagó gi c a”. 
Após es sa av ali ação, c aso q u eir a ler o t e xt o int eg ralme nte , ele está disp oní vel e m: < htt ps:// ww w. mari li a.u nes p.br /Ho m e/P os -
Gradu aca o/E duc acao /Di sser taco es/s ouza _ mcbr_ dr_mar.p df> . Ac esso e m 1 0 o ut. 20 16. 
A par ti r da leitura do fr ag men to anteri or e dos c on teú dos do li vr o -base 
Educ ação I nf anti l: prátic as ped agógic as de ensin o e apr en dizage m, quais 
as c onsider aç ões so br e o Referenc i al Cur r ic ular Naci ona l par a a Ed uc ação 
Infanti l (RC NEI) , assinale a r esposta c or r eta: 
I. A RCNEI é um c on jun to de orien taç ões p edag ógi c as ofi c iais para a 
educaç ão infanti l. 
II . A RCNEI ob je ti va ori ent ar os profissionais d a educação infanti l na 
ela bor aç ão de propostas ped agógic as, p la ne ja men to s e a vali aç õe s. 
II I. A RCNEI te m c aráter obr igatór i o. 
IV. A RCNEI é um d ocume nto ofic ial do Mi ni s téri o da Educação ( MEC). 
São verdad eir as as ass erti vas: 
Nota: 20. 0 
 
A 
II, II I, I V ape nas. 
 
B 
I, II e I II ape na s. 
 
C 
III e I V ape na s. 
 
D 
I, III, IV ape nas. 
 
E 
I, II e I V ape na s. 
Vo cê ace rto u! 
As a firmativas I, II e IV sã o VERDA DEIRAS e a a firma tiva s III é FALSA. “O RCN EI é um docume nto of ic ia l da Coorde naç ão Ge ral d e Educa çã o Infantil do M in isté rio da Educa ç ão (Coedi-MEC) de 199 8 e cons t itu i-se num 
conjunto de or ie ntaç õe s pedagógic a s ofic ia is pa ra a educ ação infantil q ue e mbora não tenha c ará ter obrigatór io te m por obje t iv o orie ntar os prof issio nais da á rea na elabor a ç ão da s proposta s pedagógic as pla neja me ntos e 
avalia ções em inst itu iç ões e re de s dos munic íp ios”. (Livro- ba se Educaç ão Infantil: práticas pe dag óg icas de e ns ino e apre ndizage m, p. 36). 
 
Questão 3/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Pú blicas 
Consider e o e xc erto de te xto a s egui r: 
 
“Antes do terc eiro ano de vid a, as c ri anç as não cri am situações fi c tíc i as, 
imagi nár ias; elas imi ta m uma ati vi d ade qu e obser vara m. So men te na 
pri meir a i nf ânc i a, entram e le men tos d a i maginação n os jogos da c ri anç a”. 
Após es sa av ali ação, c aso q u eir a ler o t e xt o int eg ralme nte , ele está disp oní vel e m: < htt ps:// ww w. mari li a.u nes p.br /Ho m e/P os -
Gradu aca o/E duc acao /Di ssertaco es/s ouza _ mcbr_ dr_mar.p df> . Ac esso e m 1 0 out. 2016. 
De ac ordo c o m o li vr o-base E ducação In fant il: prátic as pedagóg icas de 
ensi no e apr end iz agem, a te ori a de Vygotsky tr at a de dois diferentes ní veis 
de bri nc adeira, de ac or do com as i dades das cr ianç as. Anali se as 
c aracter ísti c as a segui r e r elaci one - as c om as fai xas e tári as 
c orr espondentes: 
 
1. Para cri anças c om meno s de 3 ano s. 
2. Par a crianças c om idade entre 4 e 6 anos. 
( ) Na brincadeira, as crianças satisfaz em seu s de se jos i medi a to s . 
( ) Na brincadeira, as crianças têm mo ti vaç ões maiore s. 
( ) Na brincadeira, as crianças não mantêm intensidade na exploração dos objetos. 
( ) Na brincadeira, as crianças nem sempre têm seus desejos satisfeitos 
de imedi a to. 
Agor a, selec i one a se quênc i a c orr eta: 
Nota: 20. 0 
 
A 
1 - 2 – 2 - 1 
 
B 
2 - 1 - 2 - 1 
 
C 
1 - 2 - 1 - 2 
Vo cê ace rto u! 
A sequê ncia c orreta é 1-2-1-2. “P ara criança s c om me nos de 3 a nos ela sa tis faz se us dese jos ime d ia tos . N ess e se ntid o, ao observarmos os peque nos br inca ndo , p odemos perc e be r que e xploram ob je tos e que a intens idade e 
mot ivaç ã o dura nte a intera ç ão dura m pouc o. J á as c ria nça s c om idade entre 4 e 6 anos têm mot ivaç ões maiores que na maior ia das ve ze s es tão ligadas a de se jos que nem se mpre podem se r s atisfe itos de ime d ia to” . (Livro -
base Educ ação Infantil: práticas pe dagóg ic as de e ns ino e apre ndizage m, p. 170). 
 
D 
2 - 2 - 2 - 1 
 
E 
1 - 1 - 2 - 2 
 
Questão 4/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Pú blicas 
Consider e o seg uinte fr agmento de te xto: 
“Há a lgum te mp o, o mo mento d a ‘ roda de con versa’ ve m fa zend o par t e do 
c otidiano e das roti na s c onsti tuídas na s insti tuiç ões de Educ ação Infantil de 
mod o geral. E la ve m a dquir indo grande r e le vânc ia por ser um es paç o no 
qua l a c r ianç a se e xpress a, interage c o m os seus pares, de sen vo l ve a sua 
fala, promo ve a sua s oci alizaç ão, enf im, um mo mento e m qu e as suas 
mú ltipla s di me nsõe s e st ão e m de sen vo lvi men to”. 
Após essa av ali aç ão , c aso q u eira ler o t e xto int eg ralmen te, ele est á dispo ní vel e m: G ARCIA, R osana Aniel a. O lug ar do c uidado n a aç ão pe dag óg i ca c om os 
beb ês. In : C OUTINH O, Ang ela Scal a bri n; D AY, Giseli e WIG GERS, V eren a ( Org s.). Prát icas Ped agógic as na Educ ação Infantil: diálog os possí vei s a partir 
da f ormaç ão profissio nal. S ão Le op ol do: Oikos; No va P etrópolis: N o va H armo ni a, 20 12. p. 36. 
 
Conforme a pr esen ta do no li vr o-bas e Educa ção In fanti l: pr át icas 
pedagóg ic as de ensino e a prendiz age m, a ro tina da educ ação infan til 
pode a judar os educando s em s eu desen volvi me nto integr a l. 
Sendo assi m, an ali s e as a lt ernati vas a se guir e assina le a que la que c onté m 
a afir mati va c orr eta: 
Nota: 20. 0 
 
A 
Por tra tar de c r ia nça s, a rot ina da ed uca ção infa nt il pode se r impro visada e per mit ir q ue a cr ia nça faç a o q ue q uiser. 
 
B 
A rot ina da ed ucaç ão infa nt il de ve pr ior izar os inte resse s do pro fe ssor, po is isso é funda me nta l para o d ese nvo lvime nto inte g ra l dos ed uca ndo s. 
C 
A rot ina da ed ucaç ão infa nt il de ve pro mo ver, p r inc ipa lme nte, e xpe r iê nc ias ind ivid ua is q ue serão impo rta ntes para o de se nvo lvime nto inte gra l. 
 
D 
A rot ina da ed ucaç ão infa nt il de ve pre ver mo me nto s e m q ue a c r ia nç a te nha e xpe r iê nc ia de inter ação soc ia l q ue pro mo va m a s ua re laç ão co m o me io, e nvo lve ndo s uas at itudes e m re lação a s i, aos ob jetos e ao 
out ro. 
Vo cê ace rto u! 
“[. .. ] a rotina da educa çã o infant il de ve pre ver mome ntos em que a criança te nha expe riê nc ia de intera ção socia l que promova m a sua rela çã o c om o me io, envo lvendo suas atitude s em rela çã o a si, aos obje tos e a o outro [. ..] 
expe rime ntos c om o auxílio d o profe ssor sã o proposta s pa ra e stimula r a socia lizaç ã o” . (Livro -base Educ ação Infan til: práticas pe dag óg ic as de e ns ino e apre ndizage m, p.114). 
 
E 
A rot ina da ed ucaç ão infa nt il te m, co mo ob jet ivo, es t imular a lud ic idade. 
 
Questão 5/5 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Pú blicas 
Lei a o segui n te e xtr ato de te xto: 
 
“É direito das c r ianças dar c ontinuid ade à bri ncadeir a, ao lo ngo de um 
me smo dia o u de u m dia par a o ou tr o, se por a lg uma razão es ta ti ver si do 
interr ompid a. Outra g aranti a f undame ntal é que se te nha o por tu nidad e de 
bri nc ar todos os dias”. 
Após essa av al ia ção, cas o q ueir a ler o texto int eg ralme nte , ele est á dispo ní vel e m: Vár ios a utor es . Co ntribuições para a Políti ca Nacional: a a valiação em 
educ açã o infa ntil a partir da a valiaçã o de co ntexto. Curitib a: Im pr ens a/UFPR; Brasíli a : Mi nistéri o da E ducaç ão. Secr et aria de E duc açã o Bási ca. C o ordenaç ão 
Ger al d e E duc açã o Infa ntil - M EC/SEB/CO EDI. 20 15. p.8 3. 
To mando como referênc ia o c ont eúdo do li vr o-bas e Edu caç ão Infant il: 
práticas p edagó gic as d e ens ino e apr end iz age m, leia as a ltern ati va s a 
segui r. Na seq uênc i a, assina le a opção que apr e sen ta, de modo c or r eto, 
doi s aspect os desen volvi dos pe la bri nc adei ra e que são es senci ais para o 
desen vo l vi men to e apr en dizage m infan til: 
Nota: 20. 0 
 
A 
A co nce nt ração e a me mó r ia. 
 
B 
Ace itar e respe itar a s re gr as. 
 
C 
A part ic ip ação e a ne goc iação. 
 
D 
A cooperação e a inc lusão. 
 
E 
A imita ção e a ima gina ção. 
Vo cê ace rto u! 
“[. .. ] há dois a spec tos de se nvolv idos pela s br inca de ira s que s ão es se nc ia is pa ra o des envo lv ime nto e a a prendiza gem infant il: a im itaç ão e a ima g ina ç ã o” . (Livro-ba se Educação Infantil: p ráticas pe dagóg ic as de e ns ino e 
apre ndizage m, p. 157).