AD1 - Imagem e Educacao - 2020 2 _1_ ANDRESSA FERNANDA DAUMAS FARIA DE ALMEIDA 19116080115 POLO NITERÓI

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SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL- AD1 – 2020.2 
DISCIPLINA: IMAGEM E EDUCAÇÃO 
Coordenação: GILMAR OLIVEIRA 
Professoras Mediadoras: Adriana Assumpção, Fernanda Mello e Sandra Regina 
 
 
 
PRAZO LIMITE PARA ENTREGA – 22 DE SETEMBRO DE 2020 
 
 
Questão 1 – (1 ponto) – Fórum de apresentação 
 
QUESTÃO - 2 (1,5 pontos) 
 
No livro Lendo Imagens: uma história de amor e ódio (2001, p.27) o autor, Alberto Manguel afirma que ao 
lermos imagens ampliamos o que é limitado por uma moldura para um antes e depois e, por meio da arte de 
narrar histórias (sejam de amor ou de ódio), conferimos à imagem imutável uma vida infinita e inesgotável. 
Para ver e ouvir algumas o autor sobre o poder da leitura assista o vídeo clicando no link 
https://www.youtube.com/watch?v=XHBIAntmnhs 
 
Agora responda as perguntas a seguir: 
a) Como você pode relacionar esta afirmação com as reflexões sobre o caráter 
polissêmico da imagem? 
Resposta: Ao interpretarmos uma imagem, somos influenciados pelas nossas 
experiências e convicções em relação à cultura, religião e política. A partir daí, do 
que vivemos e construímos mentalmente durante anos, é que nos ajuda a fazer 
vários tipos de interpretação. A imagem, por ser polissêmica, permite várias 
interpretações, sendo o ponto de partida para várias descobertas em nosso meio. 
 
b) De que maneira essa reflexão pode contribuir com as práticas educativas 
desenvolvidas no Ensino Fundamental? 
 
Resposta: As imagens podem ser usadas para trabalhar a criatividade e a análise 
crítica dos alunos, pois o professor pode utilizá-las para motivar a realização de 
determinadas atividades, debate e até mesmo complementação através da 
diversidade de interpretações que cada imagem permite. 
 
ANDRESSA FERNANDA DAUMAS FARIA DE ALMEIDA 
19116080115 NITERÓI 
Resposta: O professor precisa ir além do conteúdo programático, precisa ser 
criativo, pois nosso mundo está a cada dia mais visual, logo, deve-se construir o 
conhecimento através das imagens. 
 
 
 
 
QUESTÃO 3 (1,5 ponto) 
 
Observe as imagens a seguir:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Inquisição foi um dos eventos mais importantes da Idade Média. Nela, todos aqueles que não seguiam a doutrina da Igreja eram perseguidos e mortos. 
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/idade-media.htm 
 
Diversas condições históricas contribuíram para a ascensão da Igreja na Idade Média. Fonte: 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/idade-media.htm 
Na época medieval, a imagem de mundo dos homens era baseada na religião, com muitas questões ligadas a 
Deus, salvação dos homens e Juízo Final. Com base nesta afirmativa, que questões estavam envolvidas na 
produção e na leitura de imagens na Idade Média? Explique como isso influenciou a produção de imagens nos 
períodos posteriores. 
Resposta: Na Idade Média, as imagens retratavam os elementos da fé cristã, porém, isso é complexo porque o 
Cristianismo tem origem no Judaísmo, que proíbe a representação de Deus, de acordo com o velho testamento, 
porém, no novo, essa proibição parece ter sido superada ao demonstrar Cristo na forma humana. Depois, as 
imagens passaram a ser usadas como um ensinamento da doutrina para os que não sabem ler. No 
Renascimento, já produziam obras com perspectiva, usando novas técnicas de pintura. 
 
 
Questão 4 - Escreva em seu diário de Bordo (2 pontos) 
 
O século XIX é considerado como época da emergência de diversos inventos que culminaram na tecnologia da 
impressão de imagens fixas – fotografia – e em movimento – cinema. Ao longo do século passado, além desses 
dois tipos de imagem, tivemos as imagens digitais, as holográficas, as videográficas e outras que o 
desenvolvimento tecnológico permitiu produzir. Isso lança a contemporaneidade em uma miríade de imagens
de diversas naturezas e veiculadas por diferentes meios. Por isso, não podemos falar da imagem nesse período 
sem abordar a estreita relação que há entre ela e as Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs) que se 
desenvolveram no século XX e que permitiram sua produção, duplicação e elaboração em graus de sofisticação até 
então não pensados. Assim adentramos o século XXI com todas essas nuances trazendo as heranças das formas 
imagéticas predominantes no século XX. É o que ocorre nos casos da fotografia, do cinema e até mesmo da 
televisão e do computador. 
Todavia, no século XXI temos outros aparatos tecnológicos tais como aparelhos de armazenamento, celulares 
com câmeras, youtube, Drone, plataformas de redes sociais (facebook, Instagran, etc) e plataformas de stream 
(Netflix, outras) e conferências síncronas (Zoom, Meet). Considerando o que vimos nas aulas 3 e 4, e o que nos 
diz Santaella, estamos em tempos do vídeo e do infográfico em verdadeiro bombardeio das imagens em nossa 
vida cotidiana – desde a publicidade televisiva ao café da manhã até as últimas notícias no telejornal da meia- 
noite – está permeada de mensagens visuais (SANTAELLA; NÖTH, 1999). Sendo assim, precisamos entender o 
que essas imagens produzidas resultam em nossas vidas, principalmente no campo da educação. 
Escolha um desses artefatos e fale, com suas palavras, como você percebe a circulação das imagens produzidas 
nesses inventos e como podemos fazer uso das mesmas na educação. Não esqueça de informar qual artefato 
está analisando. 
 
youtube Drone Facebook, Instagran Netflix Zoom, Meet 
 
Resposta: A minha escolha é o youtube, pois pode ser usado tanto como acervo pessoal, como 
para compartilhamento de imagens, criação de listas, inclusive podendo permitir comentários dos 
alunos, para que haja interação com o professor e também entre eles, o que mostrará aonde tem 
mais dúvidas, para que o assunto possa ser abordado com mais profudidade. Por estar em uma 
plataforma online, serve como auxílio a estudantes com dificuldades, pois pode ter questões e 
explicações para serem resolvidos e vistos fora da sala de aula. 
 
Questão 5 - (2 pontos) 
No caderno da aula 4 há a proposição de uma exercício de compreensão sobre as imagens desde a antiguidade, 
seus respectivos modos de produção e suporte, bem como a fonte, ou seja, onde foram encontradas e onde 
estão guardadas. Na escola, frequentemente usamos esses tipos de registro, imagens por meio de imagens 
(fotografias, vídeos a partir das imagens originais). Assim, selecione registros de imagem que retratam outras 
imagens, como no exemplo do caderno 4, pág. 63 e preencha um quadro para inserir no Glossário. 
Você pode escolher entre as seguintes imagens estáticas (sem movimento): cartaz, desenho, escultura, 
fotografia, grafitt, meme, instalação, self, xilogravura, mural, afrescos, entre outros. 
 
Tipo de imagem Século/local Forma de produção Suporte Fonte 
Tapeçaria XI Manufatura trabalho 
manual 
tela Em 1729, a tapeçaria foi 
redescoberta por estudiosos, 
quando estava sendo exibida 
na Catedral de Bayeux. 
Atualmente a obra se 
encontra no Musée de la 
Tapisserie de Bayeux, 
na Normandia, 
 
 Tipo de 
imagem 
Século/local Forma de 
produção 
Suporte Fonte 
 
Escultura 
Mulher de 
Willendorf: 
Pré-História estátua 
esculpida 
pedra Museu de 
História Natural, 
de Viena 
 
 
 
Tipo de imagem Século/local Forma de produção Suporte Fonte 
Livro XX / Vietnã Fotografia Papel “A menina da foto – Minhas 
memórias: Do horror da 
guerra ao caminho da paz” 
Autora: Kim Phuc Phan Thi 
 
Leia mais em: 
https://veja.abril.com.br/mund
o/a-menina-da-foto-a-historia-
por-tras-de-um-simbolo-da-
guerra-do-vietna/ 
 
 
 
 
Questão 6 - ( 2 pontos) - Para ver e redigir um texto sobre a análise fílmica. Diário de Bordo. Acesso o 
link abaixo para assistir o vídeo. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=O1X3n2taO8o 
 
Como você deve ter visto, o vídeo trata da gripe espanhola, e mostra como imagens produzidas pela televisão, 
fotografia, impresso em jornais, ilustrações e animações são veiculadas pelo meio digitais. Além disso, as 
imagens nos reportam a acontecimentosdo passado e também a acontecimentos do presente, pois comparam 
e relacionam esses tempos diferentes. A partir da leitura das imagens e dos textos aí veiculados, responda as 
questões abaixo: 
a) Escolha duas imagens do vídeo e descreva a fonte original das mesmas (fotografia, jornal impresso, 
ilustração, desenho, animação, etc), o suporte que está sendo veiculada; 
Resposta: Jornal de Madri e Cartilha com orientações de higiene para o povo. 
 
b) Pesquisa uma imagem que poderia ser usada para compor uma cena no momento presente para a 
montagem de um vídeo atual; insira no ambiente. 
 
Resposta: 
 
c) Qual a temática do filme? Explicite os elementos que possibilitam compreendermos a que, para além 
da História da Gripe Espanhola, o vídeo nos fala também do momento presente? Identifique sobre o 
que o vídeo nos reporta. Soque o que o vídeo nos fala? Que leitura podemos fazer desse texto? 
 
Resposta: Gripe espanhola e a relação com o corona vírus, mostrando o descaso das autoridades, em 
tratar algo sério, letal como uma simples gripe. O vídeo mostra que o nosso momento atual pode 
tornar-se uma tragédia ainda maior, caso não sejam tomadas as atitudes corretas.