FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL E INCLUSIVA 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
A deficiência intelectual é caracterizada pelo funcionamento cognitivo 
que não corresponde à média esperada, ou seja, que esteja abaixo do 
que é considerado normal. A dúvida de pais e mães se deve aos campos 
que podem ser direta ou indiretamente afetados pelo desempenho 
cerebral da criança, por exemplo. Em relação a isso, o correto é o que 
afirma qual alternativa? 
 
a )o diagnóstico deve vir de um profissional da área da saúde e o atendimento escolar 
também. 
 
b )o diagnóstico deve vir de uma equipe multidisciplinar, ou seja, de várias áreas, mas o 
tratamento pode ser realizado por um profissional da área da saúde. 
 
c )não há diagnósticos precisos para a deficiência intelectual. 
 
d )somente o profissional da saúde pode dar atendimento escolar a esse aluno. 
 
e )A questão em si não deve se pautar pela suposição, mas pela certeza de um 
diagnóstico que seja certificado por um profissional de saúde. 
 
QUESTÃO 2 
Com a introdução do construtivismo de Emília Ferrero no Brasil, a partir 
da década de 1980, muitas experiências escolares foram desenvolvidas 
em alunos com deficiência intelectual e surdos - os que mais 
demonstravam dificuldades em ler e escrever corretamente a Língua 
Portuguesa. Tais estudos tiveram como resultado que tipo de 
procedimento educacional? 
 
a )foram responsáveis pelos avanços nos estudos somente em relação à linguagem. 
 
b )voltaram-se para o desenvolvimento somente dos alunos surdos. 
 
c )foram responsáveis pelo rompimento de barreiras teóricas importantes para a 
aprendizagem na educação especial. 
 
d )não tiveram grande repercussão no universo educacional. 
 
e )foram responsáveis pelo comprometimento de barreiras teóricas importantes para a 
aprendizagem na educação especial. 
 
QUESTÃO 3 
Ainda, nos dias atuais, encontramos muitos professores que se utilizam 
apenas de provas e testes escritos para avaliação discente. Tal postura, 
além de excluir a possibilidade de avaliar alunos portadores de cuidados 
especiais com mais propriedade, verifica um descuido real quanto à 
construção do conhecimento. Qual seria a forma de elaboração de uma 
prova eficaz neste caso? 
 
 a )A elaboração de uma prova de múltipla escolha pode ser uma alternativa eficaz para 
professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos 
como instrumentos de avaliação. 
 
b )Provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação, porém descritivas, assim os 
alunos têm a possibilidade de expressar suas dificuldades. 
 
c )Elaborar uma prova mais fácil para esses alunos, prioritariamente, provas ou testes 
escritos como instrumentos de avaliação 
 
d )A elaboração de uma prova dissertativa pode ser uma alternativa eficaz para 
professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos 
como instrumentos de avaliação. 
 
e )Não realizar provas, somente observação. 
 
QUESTÃO 4 
A educação inclusiva não deve ser confundida com educação especial, 
porém a segunda está inclusa na primeira. Em outras palavras, a 
educação inclusiva é a forma de: 
 
a )incluir as crianças no ensino fundamental. 
 
b )promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
 
c )não deixar de matricular o aluno com necessidades educacionais especiais, sob 
acusação de prática de preconceito. 
 
d )incluir jovens e adultos no ensino médio. 
 
e )promover a aprendizagem de crianças somente na educação infantil. 
 
QUESTÃO 5 
Durante décadas, a formação de professores para a educação especial 
foi feita separadamente da formação geral de professores. O grande 
exemplo disso foram os cursos adicionais ao antigo curso normal, que 
formaram especialistas em educação especial ao nível do ensino médio. 
Alguns cursos normais e de graduação em Psicologia e Pedagogia 
tiveram a disciplina com qual denominação? 
 
 a )Psicologia dos especiais. 
 
b )Psicologia dos experimentais. 
 
c )Psicologia dos deficientes. 
d )Psicologia dos excepcionais. 
 
e )Psicologia dos alunos portadores de deficiência. 
 
QUESTÃO 6 
A respeito da formação do professor para atuar na educação especial, 
assinale a afirmativa correta: 
 
a )A formação deve favorecer conhecimentos de gestão do sistema educacional inclusivo, 
mas sem precisar considerar o desenvolvimento de projetos em parceria com outras 
áreas. 
 
b )A formação não precisa contemplar conhecimentos de gestão do sistema educacional 
inclusivo. 
 
c )A formação não deve possibilitar a sua atuação no atendimento educacional 
especializado. 
 
d )A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas salas 
comuns do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação especial. 
 
e )O professor deve ter, como base da sua formação, conhecimentos gerais para o 
exercício da docência, sem a necessidade de deter conhecimentos específicos da área. 
 
QUESTÃO 7 
Assinale a alternativa CORRETA. De acordo com a Política Nacional de 
Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 
2008), alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial 
elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: 
 
a )cognitiva, emocional, social e motora. 
 
b )acadêmica, motora, artes e aprendizagem. 
 
c )intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande 
criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu 
interesse. 
 
d )intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade, criatividade, envolvimento na 
aprendizagem, demonstrando interesse e motivação em relação às atividades propostas 
 
e )intelectual, acadêmica e envolvimento na aprendizagem. 
 
QUESTÃO 8 
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna da frase 
a seguir. Nos documentos nacionais de diretrizes para a educação 
especial está previsto que os alunos com altas habilidades/superdotação 
terão suas atividades de _________ desenvolvidas no âmbito de escolas 
públicas de ensino regular em interface com os núcleos de atividades 
para altas habilidades/superdotação e com as instituições de ensino 
superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da 
pesquisa, das artes e dos esportes. 
 
a )acessibilidade educacional. 
 
b )compensação pedagógica. 
 
c )reforço escolar. 
 
d )enriquecimento curricular. 
 
e )caráter terapêutico.