APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA 0

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PROVA 1 
 
 
 
Questão N°1 
 
A contextualização do saber, que se faz presente tanto na organização dos conteúdos quanto nas suas formas de abordagem, é fundamental para que as 
condições básicas da aprendizagem que permearão o trabalho do professor façam sentido para o aluno.PAIS, Luiz Carlos. Ensinar e aprender 
Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. Adaptado.Com essas considerações, assinale a alternativa que apresenta; a abordagem;que a BNCC propõe 
que afeta a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. 
 
A) Temas contemporâneos 
 
B) Propostas únicas 
 
C) Objetos de conhecimento 
 
D) Temáticas singulares 
 
E) Tratamento da informação 
 
Questão N°2 
 
Um dos conjuntos de habilidades relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem de Probabilidade e Estatística é analisar a ideia de aleatório, acaso e 
chances de um evento para que o aluno realmente compreenda esses significados.Nesse sentido, analise o excerto a seguir, completando suas 
lacunas."Uma forma que introduzir o conceito de chance, por exemplo, é colocar em uma sacola não transparente bolinhas ou fichas ____________, 
diferenciando-as apenas nas cores e na quantidade, usando no máximo três ou quatro cores. Uma cor deve ter apenas uma bolinha ou ficha, e as outras 
devem ter mais do que uma. Se for trabalhar com três cores é interessante que a quantia seja o mais distante possível; caso use quatro, pode até colocar 
duas cores com a mesma ____________. Mostre e conte com os alunos as bolinhas ou fichas enquanto as coloca na sacola, depois questione-os sobre 
qual eles acham que pode ser mais sorteada (maior chance), qual pode ser menos sorteada (menor chance), qual nunca será sorteada (impossível). Em seguida, 
anote suas respostas e faça com que eles sorteiem diversas vezes (com reposição) para ____________ ou não suas respostas".GOIS, Victor Hugo 
dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.Assinale a alternativa que 
preenche corretamente as lacunas. 
 
A) raras / porção / legitimar. 
 
B) quaisquer / insignificância / confirmar. 
 
C) semelhantes / qualidade / valorizar. 
 
D) distintas / dimensão / afirmar. 
 
E) iguais / quantidade / validar. 
 
Questão N°3 
 
Na BNCC, os conhecimentos relacionados à Educação Infantil e aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental são organizados de maneira diferente.Em relação 
à Educação Infantil, leia atentamente;o excerto a seguir:"O documento intitulado Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também se refere à Educação 
Infantil. Segundo ele, para que a criança possa aprender e se desenvolver, de acordo com os ____________ definidos no RCNEI (interações e 
brincadeiras), devem ser assegurados tanto seus seis ____________ quanto seus cinco ____________. (BRASIL, 2017)".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria 
Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Assinale a alternativa que 
preenche corretamente as lacunas: 
 
A) blocos de conteúdos / eixos estruturantes / campos de experiência 
 
B) eixos estruturantes / direitos de aprendizagem / campos de experiência 
 
C) objetivos de aprendizagem / direitos de aprendizagem / blocos de conteúdos 
 
D) objetivos de aprendizagem / campos de experiência / direitos de aprendizagem 
 
 
 
E) eixos estruturantes / blocos de conteúdos / campos de 
experiência 
Questão N°4 
 
"As instituições de Educação Infantil são as responsáveis por articular as experiências adquiridas fora da escola com os conhecimentos matemáticos 
escolares e, para isso, precisam organizar situações que desafiem os saberes iniciais das crianças, ampliando-os e sistematizando-os, a fim de ajudá-las a 
organizarem melhor suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos 
matemáticos".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017.Em relação ao ambiente escolar e sua importância relacionada à Educação Ambiental, analise as sentenças a seguir:I) É interessante 
propor atividades em que os alunos possam observar o ambiente escolar e seu entorno, realizar campanhas de economia de água e de reflexão sobre 
questões globais e seus impactos econômicos, políticos e sociais.PORQUEII) É;importante apresentar soluções que auxiliem na preservação do meio 
ambiente, como: medidas internacionais de proteção ao meio ambiente, fontes de energia renováveis e;inovações tecnológicas que contribuem com o meio 
ambiente. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
A) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II é um complemento da I. 
 
B) As asserções I e II são sentenças falsas. 
 
C) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, mas a II não é um complemento da I. 
 
D) A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. 
 
E) A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença falsa. 
 
Questão N°5 
 
Existe uma unidade temática proposta para a área da Matemática na Base Nacional Comum Curricular que se destina ao desenvolvimento do pensamento 
numérico; implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades; permite o 
desenvolvimento de estratégias de cálculo (mental, estimativa, algoritmo, calculadora).Assinale a alternativa que apresenta a unidade temática contida na 
BNCC que está relacionada às ideias contidas no trecho exposto anteriormente: 
 
A) Álgebra 
 
B) Aritmética 
 
C) Contagem 
 
D) Números 
 
E) Análise combinatória 
Questão N°6 
 
A Matemática na Educação Infantil é certamente uma parte indissociável da Educação Matemática.Sobre a aprendizagem de Matemática na Educação 
Infantil informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma nas sentenças a seguir:(; ; ; ) A criança aprende Matemática apenas pela repetição, 
memorização e associação.(; ; ) A BNCC propõe o desenvolvimento de seis direito de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil.(; ; ) A 
manipulação de objetos concretos é o suficiente para que a criança chegue a desenvolver um raciocínio abstrato.Assinale a alternativa com a 
sequência correta: 
 
A) V;V;V 
 
B) V;F;V 
 
C) V;V;F 
 
D) F;F;V 
 
E) F;V;F 
Questão N°7 
 
A avaliação precisa ser contínua e diversificada, ocorrendo antes, durante e depois da aula trabalhada sendo preciso analisar e tentar compreender a 
lógica dos erros dos alunos, identificando no que o aluno avançou e no que ele tem dificuldades.Assinale a alternativa que contempla a modalidade 
avaliativa a que essas considerações estão relacionadas: 
 
A) Avaliação diminutiva 
 
B) Avaliação subjetiva 
 
C) Avaliação formativa 
 
D) Avaliação diagnóstica 
 
E) Avaliação objetiva 
Questão N°8 
É um tema que tem tido, desde o início da década de 1980, uma atenção particular na Educação Matemática para o desenvolvimento das associações 
lógicas, classificação, seriação e associação. Por meio dessa;tendência em Educação Matemática propõe-se que à;medida que os alunos resolvem 
problemas, eles podem usar qualquer abordagem em que possam pensar, se basear em qualquer conhecimento que aprenderam e justificar suas ideias de 
maneira que consideram convincentes. Esse ambiente de aprendizagem fornece um cenário natural para os alunos apresentarem várias soluções para o 
seu grupo ou classe e aprender matemática através de interações sociais, negociando significado e chegando a um entendimento compartilhado.Adaptado 
de: GOIS, Victor Hugo do Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida.;Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.De 
acordo com o excerto anterior, assinale a alternativa que contempla o enfoque teórico-metodológico ao qual o trecho está relacionado: 
 
 
A) Resolução deProblemas 
 
B) Tecnologias da Informação e Comunicação 
 
C) Etnomatemática 
 
D) História da Matemática 
 
E) Jogos matemáticos 
 
Questão N°9 
 
"As considerações da BNCC para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental procuram expor uma valorização das situações lúdicas de aprendizagem, 
orientando para a necessidade de articulá-las com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva 
sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e 
formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de 
conhecimentos".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e 
Distribuidora, 2017.Além disso, quanto aos conteúdos de Matemática há uma organização em cinco unidades temáticas. Relacione cada unidade temática 
às suas respectivas descrições:(1) Números(2) Álgebra(3) Geometria(4) Grandezas e medidas(5) Probabilidade e estatística(a) Favorecer a integração da 
matemática a outras áreas do conhecimento e contribuir, ainda, para a consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e 
a construção do pensamento algébrico.(b) Levar o aluno a desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar 
atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.(c) Desenvolver no aluno o pensamento algébrico, que é essencial para 
utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas 
matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.(d) Estudar a incerteza e o tratamento de dados, por meio da compreensão que nem todos os 
fenômenos são determinísticos; coletar e organizar dados de pesquisas de interesse; lidar com dados estatísticos, tabelas e gráficos.(e) Envolver o estudo 
de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento.Assinale 
a alternativa que apresenta a sequência correta da associação: 
 
A) 1e ; 2a ; 3b ; 4c ; 5d 
 
B) 1b ; 2c ; 3a ; 4d ; 5e 
 
C) 1b ; 2c ; 3e ; 4a ; 5d 
 
D) 1a ; 2c ; 3b ; 4e ; 5d 
 
E) 1a ; 2b ; 3c ; 4e ; 
5d Questão N°10 
 
Kammi (1990) apresenta uma análise sobre as relações da criança com o número, fundamentada na teoria de Piaget, concebendo a construção do número 
como principal objetivo para a construção do pensamento numérico e aritmético.Considerando o processo avaliativo relacionado ao processo de ensino e 
aprendizagem sobre números, analise as sentenças a seguir:I. Na Educação Infantil;deve verificar se os alunos conseguem identificar e registrar 
quantidades utilizando diferentes registros, tais como escrito com algarismos, por desenhos e oralmente.II.;Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental deve-
se avaliar, à medida que os objetos de conhecimento progridem, se os alunos são capazes de elaborar e resolver situações-problema que envolvam tanto 
números naturais, quanto números racionais.III. A compreensão dos;significados diferentes para cada operação, tais como juntar, repartir, dobro, separar, 
partes de um todo, entre outras são pontos determinantes para que um aluno de Anos Iniciais desenvolva.IV. Com o passar dos anos, os alunos devem 
saber justificar os procedimentos que utilizam para resolver situações-problema, desconsiderando as propriedades das operações vistas nos anos de 
escolarização.É correto o que se afirma em: 
 
A) I, II, III e IV.; 
 
B) I, II e III, apenas. 
 
C) II e III, apenas. 
 
D) II, III e IV, apenas. 
 
E) I, III e IV, apenas. 
Questão N°11 
 
"Para que o educador possa atingir o maior número de alunos em suas abordagens, é preciso utilizar metodologias diferentes, a fim de aumentar as chances 
de se alcançar os objetivos de aprendizagem propostos".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da 
Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Dentre as várias tendências em Educação Matemática, assinale a alternativa que as 
contempla: 
 
A) Porcentagem, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), História da Matemática. 
 
B) Jogos matemáticos, Modelagem Matemática, Estatística, História da Matemática. 
 
C) Resolução de Problemas, Modelagem Matemática, Etnomatemática, História da Matemática. 
 
D) Resolução de Problemas, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), Etnomatemática, Razão e proporção. 
 
E) Trigonometria, Modelagem Matemática, Etnomatemática, Equações. 
 
Questão N°12 
 
Medir é comparar uma grandeza desconhecida com uma grandeza conhecida e sistematizada (unidade de medida) e ao darmos início ao conceito de medir 
é possível trabalhar com base em três eixos principais.Tomando por base esses eixos, analise as sentenças a seguir:I. O primeiro é a criança saber e 
conhecer o que está sendo medido (peso, altura, capacidade, dentre outros).II. O segundo é fazê-la perceber qual é o instrumento mais adequado para 
realizar essa mensuração.III. O terceiro e último é a unidade que expressa corretamente o que está sendo estudado. Para que haja um aprendizado mais 
eficaz deve-se, sempre que possível, utilizar instrumentos comuns no cotidiano da criança, conhecidas como medidas não convencionais.É correto o que 
se afirma em: 
 
 
A) I e II, apenas. 
 
B) II e III, apenas. 
 
C) I, apenas. 
 
D) I, II e III. 
 
E) I e III, apenas. 
 
 
 
GABARITO 1=>AEBADECACBCD 
 
 
PROVA 2 
 
 
 
Questão N°1 
 
Uma professora do 5º ano de uma determinada escola propôs aos seus alunos a seguinte atividade: um trabalho de pesquisa que revele quais são os 
medos dos alunos que estudam nessa escola. Para realizar essa pesquisa, a professora elaborou, juntamente com seus alunos, o seguinte questionamento: 
"Do que você tem mais medo?".;Para isso, elaborou-se um questionário que foi aplicado em todas as turmas do período da manhã e, após a aplicação, os 
alunos, juntamente com a professora, realizaram a contagem e a representação dos dados em tabelas e gráficos.Considerando as unidades temáticas 
propostas pela BNCC, podemos afirmar que a professora e seus alunos utilizaram, principalmente, a unidade temática: 
 
A) Grandezas e Medidas 
 
B) Espaço e Forma 
 
C) Álgebra; 
 
D) Probabilidade e Estatística 
 
E) Números e 
Operações Questão N°2 
 
"O cotidiano da criança está relacionado à sua cultura. As situações que ela vive em seu contexto, associadas às atividades da escola, trazem sentido e 
imprimem a ideia concreta que se relaciona com as ideias abstratas subjacentes ao conhecimento escolar. Assim, os elementos culturais também estão 
presentes na escola".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e 
Distribuidora, 2017.O excerto anterior está relacionado à importância do cotidiano no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa que 
contempla a descrição relativa a este termo: 
 
A) Pode indicar o tempo no qual se dá a vivência de um ser humano, contudo desconsidera a relação espaço-temporal na qual se dá essa vivência. 
 
B) Manifesta-se por meio daquilo que é infrequente, que não ocorre com regularidade. 
 
C) Significa aquilo que é habitual ao ser humano, ou seja, está presente em sua vivência diária. 
 
D) Expressa a relação espaço-temporal na qual se dá a vivência, porém ignora o tempo relativo à vivência. 
 
E) Tem o significado de algo que é incomum ao ser humano, ou seja, não está presente em sua rotina. 
 
Questão N°3 
 
"Para que o educador possa atingir o maior número de alunos em suas abordagens, é preciso utilizar metodologias diferentes, a fim de aumentar as chances 
de se alcançar os objetivos de aprendizagem propostos".PIZZIRANI,Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da 
Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Dentre as várias tendências em Educação Matemática, assinale a alternativa que as 
contempla: 
 
A) Resolução de Problemas, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), Etnomatemática, Razão e proporção. 
 
B) Porcentagem, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), História da Matemática. 
 
C) Jogos matemáticos, Modelagem Matemática, Estatística, História da Matemática. 
 
D) Resolução de Problemas, Modelagem Matemática, Etnomatemática, História da Matemática. 
 
E) Trigonometria, Modelagem Matemática, Etnomatemática, Equações. 
 
Questão N°4 
 
 
 
A contextualização do saber, que se faz presente tanto na organização dos conteúdos quanto nas suas formas de abordagem, é fundamental para que as 
condições básicas da aprendizagem que permearão o trabalho do professor façam sentido para o aluno.PAIS, Luiz Carlos. Ensinar e aprender 
Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. Adaptado.Com essas considerações, assinale a alternativa que apresenta; a abordagem;que a BNCC propõe 
que afeta a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. 
 
A) Tratamento da informação 
 
B) Objetos de conhecimento 
 
C) Propostas únicas 
 
D) Temas contemporâneos 
 
E) Temáticas 
singulares Questão N°5 
 
"Compreendendo a avaliação como uma práxis dialética entre o professor e o aluno, permite refletirmos sobre a seguinte ponderação: a avaliação ajuda o 
aluno a progredir na aprendizagem e o professor a aperfeiçoar sua prática pedagógica".SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. 
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.Quanto ao processo avaliativo da unidade temática Geometria, analise as sentenças a seguir como 
verdadeiras (V) ou falsas (F):(; ;) A;avaliação deve ser feita com a maior diversidade possível, utilizando registros ou oralmente, de forma coletiva ou 
individual, tornando viável avaliar apenas as competências referentes à Geometria, desconsiderando o desenvolvimento social do aluno.(; ;) É possível 
realizar uma avaliação diagnóstica e verificar a noção que os alunos têm de localização e pontos de referência.(; ;) É;importante que não apenas as 
atividades partam das práticas sociais vividas pelos alunos, como também as formas de avaliar.Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) V;F;V. 
 
B) F;V;V. 
 
C) F;V;F 
 
D) V;V;F. 
 
E) V;F;F. 
 
Questão N°6 
 
"A Modelagem Matemática, segundo Bassanezi (2002, p. 16), é arte de transformar problemas da realidade em problemas matemáticos e resolvê-los 
interpretando suas soluções na linguagem do mundo real.GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. 
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.Em relação a essa tendência em Educação Matemática, julgue as afirmativas a seguir como verdadeiras 
(V) ou falsas (F):(; ;) Ao trabalhar com modelagem em sala de aula, o professor parte de uma situação inicial com os alunos, realiza um conjunto de ações 
características de atividades de modelagem para chegar a uma situação final que busca resolver e/ou analisar e fazer previsões da situação inicial.(; ;) As 
ações características da modelagem têm algumas variações entre diferentes concepções de atividades de modelagem matemática propostas por 
pesquisadores dessa área. (; ;) O nível de escolaridade influencia o modelo matemático elaborado pelos alunos, podendo ser uma tabela, um esquema, 
uma maquete, um pequeno texto, entre outros.Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A) F;F;V. 
 
B) V;V;V. 
 
C) V;F;V. 
 
D) F;V;V. 
 
E) V;V;F. 
Questão N°7 
Observe a charge e leia o texto a seguir:Disponível em: http://tirinhasfilosoficas.blogspot.com/2013/06/bl.... Acesso em: abr. 2019."Em muitos casos, 
utilizamos medidas padronizadas, como o segundo, o quilograma e o metro, definidas pelo Sistema Internacional (SI). Mas nem sempre foi assim, nem 
sempre o homem teve essas unidades de medidas já determinadas e padronizadas.".GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. 
Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.Em relação à unidade temática Grandezas e Medidas, analise as 
sentenças:I);Uma maneira interessante de introduzir essa unidade temática na Educação Infantil é propor comparações, como quem é o mais alto da turma, 
qual mochila está mais leve ou mais pesada.II);Ao iniciar o trabalho com unidades de medidas, a BNCC sugere que comecemos com medidas não 
convencionais, já que essa é uma boa oportunidade para abordar a história da Matemática.III) Uma da habilidades que podem ser desenvolvidas da 
Educação Infantil é a utilização e compreensão;de conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, 
depressa, devagar).É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas II. 
 
B) apenas I. 
 
C) apenas I e II. 
 
D) I, II e III. 
 
E) apenas I e 
III. Questão N°8 
 
Observe a charge e leia o texto exposto na sequência:Disponível em: https://metematicaemgrupo.blogspot.com/2013/08/. Acesso em: abr. 2019.A 
Matemática pode estar presente em livros, filmes, desenhos, construções, computadores e fazemos uso dela corriqueiramente.Em relação à esse caráter 
e ao que é proposto na;unidade temática Probabilidade e Estatística, a BNCC sugere que o conteúdos: 
 
 
A) matemáticos não podem ser;identificados nos seres vivos, na medicina e nas estruturas musicais. 
 
B) sejam trabalhados baseando-se em fatos presentes na realidade e no cotidiano dos alunos. 
 
C) funcionem apenas na complexidade do conhecimento matemático por meio de teorias complexas. 
 
D) e a fonte mais fecunda das descobertas naturais, não possuem relação com a Matemática. 
 
E) não possuem relação com o cotidiano e com a diversas situações diárias. 
 
Questão N°9 
 
Há uma unidade temática proposta para a área da Matemática na Base Nacional Comum Curricular que se destina, principalmente, ao envolvimento do 
estudo de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento.;O 
conjunto de objetivos de conhecimento e habilidades que envolvem essa unidade temática é amplo e considera o trabalho com formas e relações entre 
elementos de figuras planas e espaciais, além de posição e deslocamento no espaço.Assinale a alternativa que apresenta a unidade temática contida na 
BNCC que está relacionada às ideias contidas no trecho exposto anteriormente: 
 
A) Álgebra 
 
B) Números 
 
C) Geometria 
 
D) Tratamento da Informação 
 
E) Espaço e forma 
 
Questão N°10 
 
A Pedagogia de Projetos pode ser definida;como uma estratégia de ensino recomendada para a educação até os dez anos. Além disso, é entendida como uma 
metodologia de trabalho educacional cujo objetivo é organizar a construção dos conhecimentos em torno de metas previamente definidas, de forma coletiva, podem 
envolver toda a comunidade escolar, e possuir temas de interesse social, além de educacionais.PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Joninalva 
Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017. Adaptado.Uma possibilidade de explorar a interdisciplinaridade é por 
meio de projetos. Analise as afirmativas a seguir;que apresentam variadas definições para projetos,;como verdadeiras (V) ou falsas (F):(; ;);O percurso por um 
tema/problema que favoreça a análise, a interpretação e a crítica (como contraste de pontos de vista).(; ;) Uma forma de aprendizagem em que se leve em conta 
que apenas os alunos que se destacam por meio de notas altas podem aprender.(; ;) Um percurso que procure estabelecer conexões e que questione a ideia de 
uma versão única da realidade.Assinale a alternativa que apresenta a sequênciacorreta: 
 
A) F-V-F. 
 
B) V-V-F. 
 
C) F-F-V. 
 
D) V-F-F. 
 
E) V-F-V. 
Questão N°11 
 
Medir é comparar uma grandeza desconhecida com uma grandeza conhecida e sistematizada (unidade de medida) e ao darmos início ao conceito de medir 
é possível trabalhar com base em três eixos principais.Tomando por base esses eixos, analise as sentenças a seguir:I. O primeiro é a criança saber e 
conhecer o que está sendo medido (peso, altura, capacidade, dentre outros).II. O segundo é fazê-la perceber qual é o instrumento mais adequado para 
realizar essa mensuração.III. O terceiro e último é a unidade que expressa corretamente o que está sendo estudado. Para que haja um aprendizado mais 
eficaz deve-se, sempre que possível, utilizar instrumentos comuns no cotidiano da criança, conhecidas como medidas não convencionais.É correto o que 
se afirma em: 
 
A) I, II e III. 
 
B) I e III, apenas. 
 
C) I e II, apenas. 
 
D) II e III, apenas. 
 
E) I, apenas. 
 
Questão N°12 
 
"A BNCC recomenda que todos os componentes curriculares trabalhem objetos de conhecimento relacionados aos temas contemporâneos. Esses temas 
variados e de abrangência nacional estão ligados aos desafios do mundo atual, que favorecem a participação social cidadã a partir de princípios e valores 
democráticos".GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Llilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 
2019.Relacione cada um dos temas contemporâneos aos seus respectivos comentários:(1) Educação Ambiental(2) Educação para o consumo(3) 
Trabalho(4) Direitos da criança e do adolescente(5) Educação alimentar e nutricional(a);Um dos objetivos dessa abordagem é promover a democratização 
das relações sociais por meio de práticas pedagógicas que potencializem as habilidades pessoais dos alunos para conscientizá-los sobre o seu papel na 
construção de uma sociedade mais justa e igualitária.(b) É;importante abordar o assunto de maneira crítica, evidenciando as relações de dependência, a 
distribuição desigual da riqueza na maioria dos países e a relevância de todas as profissões(c);A preocupação em trabalhar esse tema desde a infância 
ajuda na formação de adultos mais controlados em relação aos seus gastos.(d) Pode-se;contribuir para que a alimentação adequada seja vista como 
direito humano, garantir a segurança alimentar e nutricional, valorizar a diversidade da cultura alimentar e a sustentabilidade.(e);O aluno deve ser capaz de 
identificar-se como parte integrante da natureza e da sociedade, comprometendo-se com a proteção e a conservação ambiental tanto em âmbito local 
quanto global.Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da associação entre os temas e suas características: 
 
A) 1c ; 2b ; 3a ; 4d ; 5e 
 
 
B) 1b ; 2a ; 3e ; 4d ; 5c 
 
C) 1a ; 2b ; 3c ; 4a ; 5b 
 
D) 1c ; 2a ; 3d ; 4b ; 5e 
 
E) 1e ; 2c ; 3b ; 4a ; 5d 
 
 
 
GABARITO 2 =>DCDDBBDBCEAE 
 
 
PROVA 3 
 
 
Questão N°1 
 
"As considerações da BNCC para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental procuram expor uma valorização das situações lúdicas de aprendizagem, 
orientando para a necessidade de articulá-las com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva 
sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e 
formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de 
conhecimentos".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e 
Distribuidora, 2017.Além disso, quanto aos conteúdos de Matemática há uma organização em cinco unidades temáticas. Relacione cada unidade temática 
às suas respectivas descrições:(1) Números(2) Álgebra(3) Geometria(4) Grandezas e medidas(5) Probabilidade e estatística(a) Favorecer a integração da 
matemática a outras áreas do conhecimento e contribuir, ainda, para a consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e 
a construção do pensamento algébrico.(b) Levar o aluno a desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar 
atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.(c) Desenvolver no aluno o pensamento algébrico, que é essencial para 
utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas 
matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.(d) Estudar a incerteza e o tratamento de dados, por meio da compreensão que nem todos os 
fenômenos são determinísticos; coletar e organizar dados de pesquisas de interesse; lidar com dados estatísticos, tabelas e gráficos.(e) Envolver o estudo 
de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento.Assinale 
a alternativa que apresenta a sequência correta da associação: 
 
A) 1a ; 2c ; 3b ; 4e ; 5d 
 
B) 1e ; 2a ; 3b ; 4c ; 5d 
 
C) 1b ; 2c ; 3a ; 4d ; 5e 
 
D) 1a ; 2b ; 3c ; 4e ; 5d 
 
E) 1b ; 2c ; 3e ; 4a ; 
5d Questão N°2 
 
"As instituições de Educação Infantil;devem ser compreendidas como espaços de desenvolvimento e aprendizagem, com estrutura e características que 
venham ao encontro das necessidades das crianças na faixa etária a que se pretende educar. [...] A educação deve cumprir seu papel socializador, 
garantindo o desenvolvimento da identidade de cada criança, por meio da diversificação de propostas de trabalho e priorizando a interação".ESTACHESKI, 
Joice. Fundamentos e organização da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2018.Com essas 
considerações acerca da Educação Infantil, analise as afirmativas a seguir:I);Nessa etapa de ensino;é preciso atentar-se para que não haja uma 
sistematização excessiva, pois as competências são baseadas em experimentações e brincadeirasII);A concepção de criança que prevalece é aquela 
que;observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos, assimila valores, constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado 
por meio da ação e nas interações.III) Impõe-se a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto 
na creche quanto na pré-escola.É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas I e II. 
 
B) I, II e III. 
 
C) apenas I e III. 
 
D) apenas I. 
 
E) apenas II. 
Questão N°3 
Um dos conjuntos de habilidades relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem de Probabilidade e Estatística é analisar a ideia de aleatório, acaso e 
chances de um evento para que o aluno realmente compreenda esses significados.Nesse sentido, analise o excerto a seguir, completando suas 
lacunas."Uma forma que introduzir o conceito de chance, por exemplo, é colocar em uma sacola não transparente bolinhas ou fichas ____________, 
diferenciando-as apenas nas cores e na quantidade, usando no máximo três ou quatro cores. Uma cor deve ter apenas uma bolinha ou ficha, e as outras 
devem ter mais do que uma. Se for trabalhar com três cores é interessante que a quantia seja o mais distante possível; caso use quatro, pode até colocar 
duas cores com a mesma ____________. Mostre e conte com os alunos as bolinhas ou fichas enquanto as coloca na sacola, depois questione-os sobre 
 
 
 
qual eles acham que pode ser mais sorteada (maior chance), qual pode ser menos sorteada (menor chance), qual nunca será sorteada (impossível). Em seguida, 
anote suas respostas e faça com que eles sorteiem diversas vezes (com reposição) para ____________ ou não suas respostas".GOIS, Victor Hugo 
dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.Assinale a alternativa 
que preenche corretamente as lacunas. 
 
A) iguais /quantidade / validar. 
 
B) semelhantes / qualidade / valorizar. 
 
C) quaisquer / insignificância / confirmar. 
 
D) distintas / dimensão / afirmar. 
 
E) raras / porção / legitimar. 
 
Questão N°4 
 
Umas das alternativas metodológicas da área de Educação Matemática, por outros teóricos considerada tendência/perspectiva da Educação Matemática e 
que pode ser empregada na Educação Básica é a História da Matemática. Considerando essa perspectiva, analise as afirmativas a seguir:I);A inclusão da 
história da Matemática no ensino da Matemática pode;acarretar inúmeros equívocos e complicações na compreensão dos conceitos matemáticos.II) A 
história da Matemática é muito importante porque pode satisfazer o desejo de saber como é que os conceitos matemáticos apareceram e se 
desenvolveram.III);A utilização da história da Matemática pode ajudar na superação de obstáculos encontrados em sala de aula no que concerne ao 
ensino de Matemática.É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas II e III. 
 
B) apenas I e II. 
 
C) apenas I. 
 
D) apenas II. 
 
E) I, II e III. 
Questão N°5 
 
Considere a seguinte situação: "Um professor propôs a seguinte atividade: primeiro, solicitou que os alunos calculassem quantos passos serão necessários 
para ir da lousa até o fundo da sala, realizando uma estimativa sem medir diretamente a sala. Em seguida, o professor pediu para comparar com a medida 
que outro aluno obteve, questionando aos alunos se a unidade de medida "passos" é uma boa opção para a situação. Além de utilizar os passos, o 
professor pediu para que os alunos realizassem a mesma situação (medir a sala, desde o quadro até o fundo), mas medindo de maneira diferente, como por 
exemplo, medir pela quantidade de passos".Nesta atividade, as unidades temáticas;envolvidas que mais se adequam a situação;são: 
 
A) Probabilidade e Estatística e Números. 
 
B) Grandezas e Medidas e Números. 
 
C) Tratamento da Informação e Álgebra. 
 
D) Geometria e Álgebra. 
 
E) Operações e Probabilidade e Estatística. 
 
Questão N°6 
 
Segundo Ubiratan D'Ambrósio (2003, prefácio), "a Educação Matemática, no Brasil e em todo o mundo, passa por um período de vitalidade. Novos métodos, 
propostas de novos conteúdos e uma ampla discussão dos seus objetivos fazem da Educação Matemática uma das áreas mais férteis nas reflexões sobre o 
futuro da sociedade." Tais reflexões vêm gerando proposições inovadoras para o ensino dos conteúdos matemáticos, as quais têm sido consideradas, no 
âmbito da Educação Matemática, como metodologias de ensino.Sobre esse assunto, considere os seguintes tópicos:1. Modelagem Matemática.2. 
Pluralidade cultural.3. Resolução de Problemas.4. Geometria.5. Jogos didáticos.6. Tabelas e gráficos.7. Tratamento da informação.Assinale a alternativa 
que apresenta os;tópicos que se referem a tendências em Educação Matemática: 
 
A) 1, 2 e 5, apenas. 
 
B) 2, 4 e 7, apenas. 
 
C) 1, 3 e 5, apenas. 
 
D) 2, 5 e 7, apenas.; 
 
E) 2, 3 e 4, apenas. 
Questão N°7 
Segundo alguns teóricos: "o estudo aprofundado da natureza é a fonte mais fecunda das descobertas matemáticas", outros dizem que: "o universo impôs 
a Matemática à humanidade".Refletir acerca do processo de ensino e aprendizagem da Matemática e a relação da natureza nesse processo, nos faz 
pensar, também, no papel do professor enquanto mediador desse processo. Por meio dessas considerações, analise as asserções a seguir:I);Quando o 
professor apresenta explicações que não fazem sentido aos alunos, eles acabam por criar suas próprias explicações e até mesmo assimilar de modo 
inadequado os conceitos.PORQUEII) O;professor de Matemática é um elemento-chave na atividade de mediação dos processos de;ensino e 
aprendizagem dos conhecimentos específicos deste componente curricular.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
A) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II complementa a I. 
 
B) As asserções I e II são sentenças falsas. 
 
 
C) A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. 
 
D) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, mas a II não complementa a I. 
 
E) A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença 
falsa. 
 
 Questão N°8 
 
"Pensando em uma formação humana mais ampla, que extrapole os conteúdos e a sala de aula, deve-se pensar em formas de abordagem para o ensino 
de Matemática que valorizem os conhecimentos específicos produzidos historicamente pelo aluno e que estejam presentes no currículo escolar. Aprender 
Matemática depende da motivação e da ação investigativa do aluno, e o papel do professor é o de desafiar e orientar o estudante no desenvolvimento de 
suas atividades escolares, a fim de transformar em conhecimento as informações compartilhadas".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, 
Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Para reforçar essas ideias, principalmente a partir da 
década de 80, passou-se a se preocupar com o ensino de Matemática de outra maneira, analise as sentenças a seguir:I.;Nessa época, foram criados 
muitos cursos e programas de pesquisas.II. Deu-se origem à;Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM).III.;Atualmente, muito se discute, 
apenas em âmbito nacional, a respeito da Educação Matemática.É correto o que se afirma em: 
 
A) I, apenas. 
 
B) II e III, apenas. 
 
C) III, apenas. 
 
D) I e II, apenas. 
 
E) I, II e III. 
 
Questão N°9 
 
As tendências em Educação Matemática são alternativas, propostas teórico-metodológicas que podem ser utilizadas em sala de aula.Analise as seguintes 
afirmativas sobre o ensino da Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental:I. A prática mais eficaz para o ensino da Matemática é aquela em que 
o professor apresenta o conteúdo oralmente, partindo de definições, exemplos, demonstração de propriedades, seguidos de exercícios de aprendizagem, 
fixação e aplicação, e pressupõe que o aluno passivo aprenda pela reprodução.II. Entre os caminhos para "fazer Matemática" em sala de aula, há a 
Resolução de Problemas, a História da Matemática, as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, os Jogos.III. As;tendências em Educação 
Matemática estruturam um novo encaminhamento para as aulas, rompendo com o paradigma de professor como único detentor de conhecimentos.A partir 
dessa análise, é correto o que se afirma em: 
 
A) I, II e III. 
 
B) I e II, apenas. 
 
C) II e III, apenas. 
 
D) I e III, apenas. 
 
E) II, apenas. 
Questão N°10 
 
As habilidades relacionadas a essa unidade temática foram organizadas em três grupos,;sendo que cada habilidade de uma mesma categoria tem a mesma 
essência e difere apenas na complexidade.;O primeiro grupo envolve as habilidades cujo foco é coletar, organizar, classificar e representar os dados em 
forma de tabelas e gráficos, o;segundo envolve as habilidades cujo foco é a leitura e a interpretação de dados em formas de tabelas e gráficos e o 
terceiro;envolve as habilidades cujo foco é analisar a ideia de aleatório, acaso e chances de um evento.Adaptado de:;GOIS, Victor Hugo dos Santos; 
TEIXEIRA, Lilian Aparecida. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.Assinale a alternativa que apresenta a área 
da Matemática que contempla ideias relacionadas às expostas anteriormente: 
 
A) Probabilidade e Estatística 
 
B) Geometria 
 
C) Cálculo 
 
D) Aritmética 
 
E) Números e operações 
 
Questão N°11 
 
"É um contrassenso ensinar Matemática sem desenvolver nos estudantes a habilidade de resolver problemas matemáticos e elaborar demonstrações de 
proposições. A carência, ou a atrofia, dessa necessária capacidade, gera desmotivação e rejeição pela disciplina e cria barreiras psicológicas difíceis de 
superar no processo de ensino-aprendizagem da Matemática. A Neurociência provou que o cérebro está em formação, desde a infância até a 
adolescência, e deve ser convenientementeestimulado para desenvolver o pensamento. Portanto, deve-se aproveitar essas fases da vida para 
desenvolver o raciocínio lógico, matemático e o pensamento abstrato".PINHEIRO, Luizalba Santos e Souza. A heurística de Pólya e a resolução de 
problemas de trigonometria. Boa Vista, 2017. 170p. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Roraima, UFRR.Tomando por base essas 
considerações e as competências que tratam do aprendizado referente ao sistema monetário brasileiro, analise as asserções e a possível relação entre 
elas:I. A;BNCC espera, de modo geral, que, ao final do Ensino Fundamental, os alunos resolvam problemas sobre situações de compra e venda e 
desenvolvam, por exemplo, atitudes éticas e responsáveis em relação ao consumo.PORQUEII.;Para atingir tal objetivo, o pensamento matemático que o 
fundamenta deve ter seu desenvolvimento iniciado o mais tarde possível.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
A) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
 
 
C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
 
 
D) As asserções I e II são proposições falsas. 
 
E) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
 
Questão N°12 
 
"Na contagem propriamente dita, ou seja, ao contar objetos as crianças aprendem a distinguir o que já contaram do que ainda não contaram e a não 
contar duas (ou mais) vezes o mesmo objeto; descobrem que tampouco devem repetir as palavras numéricas; percebem que não importa a ordem que 
estabelecem para contar os objetos, pois obterão sempre o mesmo resultado. Podem-se propor problemas relativos à contagem de diversas formas. É 
desafiante, por exemplo, quando as crianças contam agrupando os números de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez".BRASIL. Ministério da 
Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, 
1998.Em relação à compreensão do conceito de número e os processos de contagem na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, 
analise as sentenças a seguir:I) As crianças bem pequenas gostam de realizar a contagem de objetos em situações lúdicas.II) Na Educação Infantil os 
alunos podem fazer uso de variadas representações para identificar e registrar quantidades.III) No Ensino Fundamental a contagem pode ser;ascendente 
e descendente, indicar quantidades, ordens ou códigos para organizar informações.É correto o que se afirma em:; 
 
A) I e III, apenas. 
 
B) II, apenas. 
 
C) I, II e III. 
 
D) II e III, apenas. 
 
E) I, apenas. 
 
 
 
GABARITO3=>EBAABCADCAEC 
 
 
PROVA 4 
 
 
Questão N°1 
 
"A necessidade de se repensar a forma de se ensinar Matemática tem provocado, desde a década de 1990, muitos estudos, pesquisas, práticas e debates 
sobre o assunto. Grupos de pesquisa ligados a universidades e a outras instituições brasileiras desenvolveram inúmeros trabalhos e propostas 
curriculares, visando repensar o ensino desta disciplina, de modo a reduzir as dificuldades ligadas à sua aprendizagem".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria 
Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Assinale a alternativa que 
apresenta um documento normativo elaborado;para orientar os processos de ensino e aprendizagem: 
 
A) Fundo de Financiamento Estudantil (FIES) 
 
B) Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) 
 
C) Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
 
D) Sistema de Seleção Unificado (SISU) 
 
E) Prova Brasil 
 
Questão N°2 
 
"Essa metodologia considera os saberes matemáticos adquiridos em ambiente não escolar para desenvolver os conhecimentos escolares. Conhecer 
o ambiente sociocultural do aluno é parte fundamental para o desenvolvimento desse enfoque teórico-metodológico".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, 
Maria Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Assinale a 
alternativa que apresenta a tendência em Educação Matemática a qual o excerto se refere: 
 
A) Modelagem Matemática 
 
B) Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) 
 
C) Jogos 
 
D) Resolução de Problemas 
 
E) Etnomatemática 
 
Questão N°3 
 
Sobre a alternativa pedagógica História da Matemática;para o ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, analise as afirmativas a 
seguir:I ; A História da Matemática;ajuda a explicar "porquês", desde que possamos incorporar às atividades de ensino e;aprendizagem aspectos históricos 
necessários a solução de obstáculos.II ;;A viabilidade de uso pedagógico das informações históricas baseia-se em um ensino de Matemática centrado na 
passividade, sem conexão com os processos cognitivos.III ; A História da Matemática;permite que os alunos percebam que os conhecimentos 
matemáticos não estão prontos e acabados.É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas;II. 
 
B) apenas I e III. 
 
C) apenas I e II. 
 
D) I, II e III. 
 
E) apenas II e 
III. Questão N°4 
 
 
Observe a charge e leia o texto a seguir:Disponível em: http://tirinhasfilosoficas.blogspot.com/2013/06/bl.... Acesso em: abr. 2019."Em muitos casos, 
utilizamos medidas padronizadas, como o segundo, o quilograma e o metro, definidas pelo Sistema Internacional (SI). Mas nem sempre foi assim, nem 
sempre o homem teve essas unidades de medidas já determinadas e padronizadas.".GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. 
Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.Em relação à unidade temática Grandezas e Medidas, analise as 
sentenças:I);Uma maneira interessante de introduzir essa unidade temática na Educação Infantil é propor comparações, como quem é o mais alto da turma, 
qual mochila está mais leve ou mais pesada.II);Ao iniciar o trabalho com unidades de medidas, a BNCC sugere que comecemos com medidas não 
convencionais, já que essa é uma boa oportunidade para abordar a história da Matemática.III) Uma da habilidades que podem ser desenvolvidas da 
Educação Infantil é a utilização e compreensão;de conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, 
depressa, devagar).É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas I e III. 
 
B) I, II e III. 
 
C) apenas II. 
 
D) apenas I. 
 
E) apenas I e II. 
 
Questão N°5 
 
A primeira etapa da Educação Básica é a Educação Infantil;e, ainda pequenas, as crianças constroem conhecimentos matemáticos durante a realização de 
suas atividades diárias. Visando o aprendizado das crianças, Lorenzato (2006) sugere que o docente comece o trabalho com o desenvolvimento de noções 
básicas relacionadas a três campos matemáticos: espacial, numérico e das medidas.Se considerarmos esses três campos e pensarmos nas unidades 
temáticas da BNCC para a área de Matemática no Ensino Fundamental, assinale a alternativa que apresenta as três unidades temáticas que estão mais 
relacionadas a eles: 
 
A) Números, Geometria e Grandezas e Medidas. 
 
B) Álgebra, Aritmética e Lógica. 
 
C) Números, Operações;e Tratamento da Informação. 
 
D) Correspondência, Comparação e Classificação. 
 
E) Dimensões, Geométrico e Teoria de Conjuntos. 
Questão N°6 
 
"Pensando em uma formação humana mais ampla, que extrapole os conteúdos e a sala de aula, deve-se pensar em formas de abordagem para o ensino de 
Matemática que valorizem os conhecimentos específicos produzidos historicamente pelo aluno e que estejam presentes no currículo escolar. Aprender 
Matemática depende da motivação e da ação investigativa do aluno, e o papel do professor é o de desafiar e orientar o estudante no desenvolvimento de 
suas atividades escolares, a fim de transformar em conhecimento as informações compartilhadas".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, 
Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática.Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Para reforçar essas ideias, principalmente a partir da 
década de 80, passou-se a se preocupar com o ensino de Matemática de outra maneira, analise as sentenças a seguir:I.;Nessa época, foram criados muitos 
cursos e programas de pesquisas.II. Deu-se origem à;Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM).III.;Atualmente, muito se discute, apenas em 
âmbito nacional, a respeito da Educação Matemática.É correto o que se afirma em: 
 
A) III, apenas. 
 
B) I e II, apenas. 
 
C) II e III, apenas. 
 
D) I, apenas. 
 
E) I, II e III. 
 
Questão N°7 
 
"O cotidiano da criança está relacionado à sua cultura. As situações que ela vive em seu contexto, associadas às atividades da escola, trazem sentido e 
imprimem a ideia concreta que se relaciona com as ideias abstratas subjacentes ao conhecimento escolar. Assim, os elementos culturais também estão 
presentes na escola".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e 
Distribuidora, 2017.O excerto anterior está relacionado à importância do cotidiano no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa que 
contempla a descrição relativa a este termo: 
 
A) Pode indicar o tempo no qual se dá a vivência de um ser humano, contudo desconsidera a relação espaço-temporal na qual se dá essa vivência. 
 
B) Expressa a relação espaço-temporal na qual se dá a vivência, porém ignora o tempo relativo à vivência. 
 
C) Manifesta-se por meio daquilo que é infrequente, que não ocorre com regularidade. 
 
D) Tem o significado de algo que é incomum ao ser humano, ou seja, não está presente em sua rotina. 
 
E) Significa aquilo que é habitual ao ser humano, ou seja, está presente em sua vivência diária. 
 
Questão N°8 
 
A Matemática está presente em toda parte e isso inclui o contexto e o cotidiano do aluno, o cotidiano da criança também está relacionado à sua cultura. As 
situações que ela vive em seu contexto, associadas às atividades da escola, trazem sentido e imprimem a ideia concreta que se relaciona com as ideias 
abstratas subjacentes ao conhecimento escolar.PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. 
Londrina: Editora e Distribuidora, 2017. adaptado.Analise as afirmativas a seguir relacionadas à propostas que corroboram com a;construção do 
conhecimento geométrico:I) Para falar sobre demarcações de terra, assim como eram feitas ao redor do rio Nilo, é possível realizar uma atividade com um 
 
 
 
desenho (como uma planta baixa) para que se marque a divisão de terras de maneira que elas tenham a mesma área.II);Ao se trabalhar Geometria em uma 
perspectiva lúdica com objetos reais, os alunos podem construir um conhecimento mais sólido, obtendo autonomia e confiança.III) Uma maneira para que 
as crianças saibam expressar se uma figura possui faces, é pedir que associem corpos redondos a objetos que rolam e as faces podem ser trabalhadas, 
inicialmente, como a parte em que as figuras conseguem ficar sobre a mesma.É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas III. 
 
B) apenas I e III. 
 
C) apenas II e III. 
 
D) apenas I e II. 
 
E) I, II e III. 
Questão N°9 
"A infância, as outras gerações e as instituições compõem, organizam e reproduzem os variados tempos e espaços sociais a partir das práticas sociais. Se 
uma criança nascesse conhecedora das normas e das convenções que organizam a vida diária, não haveria rupturas e interdições, e sua atuação sobre as 
coisas e as palavras seria destituída de história. Mas, na medida em que a criança precisa entrar na vida cotidiana, aprender a usar os artefatos culturais, 
compreender as regras, os valores, os costumes, as linguagens e os contextos, ela passa a atuar sobre a cultura, a natureza e a história. É nesse sentido 
que a infância é imprescindível para a vida cotidiana e para a sociedade".GOMES, Lisandra Ogg. O cotidiano, as crianças, suas infâncias e a mídia: imagens 
conectadas. Pró-Posições, v. 19, n. 3, 2008.Com essas considerações e por meio da possibilidade de romper o paradigma de um ensino fragmentado, 
analise as asserções a seguir e a suposta relação entre elas:I) A;BNCC propõe a superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento, o 
estímulo à sua aplicação na vida real e a importância do contexto.PORQUEII) É importante que se dê;sentido ao que se aprende e ao protagonismo do 
estudante em sua aprendizagem e na construção de seu projeto de vida.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
A) A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença falsa. 
 
B) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, mas a II não é um complemento da I. 
 
C) As asserções I e II são sentenças falsas. 
 
D) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II é um complemento da I. 
 
E) A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. 
 
Questão N°10 
 
Existem algumas classificações quanto a esse enfoque teórico-metodológico, como quebra-cabeça, de fixação de conteúdos, que praticam habilidade, 
mentais, colaborativos, multiculturais, competitivos, computacionais. Além disso, por exemplo, para o trabalho com números, é sugerido seu uso visando 
favorecer a autoconfiança, minimizando os impactos negativos do erro no processo de construção do conhecimento matemático.Essa tendência pode ser 
utilizada desde a primeira etapa de escolaridade. Assinale a alternativa que contempla a perspectiva em Educação Matemática a que essas considerações 
estão relacionadas: 
 
A) História da Matemática 
 
B) Resolução de Problemas 
 
C) Tecnologias da Informação e Comunicação 
 
D) Etnomatemática 
 
E) Jogos 
 
Questão N°11 
 
"Primeiro, debate-se um documento com o perfil do aluno que queremos formar, os objetivos gerais do currículo e sua estrutura. Depois, entra-se no detalhe 
de cada disciplina de maneira progressiva, começando por disciplinas centrais como língua portuguesa e matemática. E o mesmo deve ocorrer com a 
implementação".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017.Assinale a alternativa que apresenta o documento que foi recentemente homologada e sua implementação deve ocorrer até o ano de 
2020: 
 
A) Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
 
B) Conselho Nacional de Educação (CNE) 
 
C) Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
 
D) Ministério da Educação (MEC) 
 
E) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 
 
Questão N°12 
 
"Segundo Vygotsky, o desenvolvimento do aprendizado consiste na progressiva tomada de consciência dos conceitos e operações do próprio pensamento, 
pois, considera que a tomada de consciência eleva o pensamento a um nível mais abstrato e generalizado".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; 
MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora, 2017.Em relação ao pensamento aritmético, julgue as 
sentenças a seguir e a possível relação entre elas:I) O pensamento aritmético pode ser caracterizado a partir da construção do conceito de número e do 
Sistema de Numeração Decimal.PORQUEII) Posteriormente, amplia-se a compreensão do significado das operações, permitindo seu uso adequado na 
resolução de problemas.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
A) A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. 
 
 
B) As asserções I e II são sentenças falsas, e II não complementa a I. 
 
C) As asserções I e II são sentenças falsas. 
 
D) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II complementa a I. 
 
E) A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença falsa. 
 
 
 
GABRITO 4 =>CEBBABEEDECD 
 
 
PROVA 5 
 
Questão N°1 
 
"É consensual a ideia de que não existe um caminho que possa ser identificado como único e melhor para o ensino de qualquerdisciplina, em particular, da 
Matemática. No entanto, conhecer diversas possibilidades de trabalho em sala de aula é fundamental para que o professor construa sua prática".BRASIL. 
Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. 5a a 8a série. Brasília: MEC/SEF, 1998.Em 
relação ao papel do professor, analise as sentenças a seguir:I) As alternativas pedagógicas possibilitam aos alunos uma participação ativa e uma autonomia 
no processo de aprendizagem, desenvolvendo a capacidade de analisar e resolver situações cotidianas, fazendo o uso de conhecimentos matemáticos de 
modo independente do professor.PORQUEII);Cabe ao professor um papel de orientador e incentivador/motivador para que os alunos pensem e elaborem 
estratégias a fim de resolver as situações propostas.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
A) A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença falsa. 
 
B) A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. 
 
C) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II é um complemento da I. 
 
D) As asserções I e II são sentenças falsas. 
 
E) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, mas a II não é um complemento da I. 
Questão N°2 
 
"As instituições de Educação Infantil são as responsáveis por articular as experiências adquiridas fora da escola com os conhecimentos matemáticos 
escolares e, para isso, precisam organizar situações que desafiem os saberes iniciais das crianças, ampliando-os e sistematizando-os, a fim de ajudá-las a 
organizarem melhor suas informações e estratégias, bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos 
matemáticos".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora 
Educacional, 2017.Em relação ao ambiente escolar e sua importância relacionada à Educação Ambiental, analise as sentenças a seguir:I) É interessante 
propor atividades em que os alunos possam observar o ambiente escolar e seu entorno, realizar campanhas de economia de água e de reflexão sobre 
questões globais e seus impactos econômicos, políticos e sociais.PORQUEII) É;importante apresentar soluções que auxiliem na preservação do meio 
ambiente, como: medidas internacionais de proteção ao meio ambiente, fontes de energia renováveis e;inovações tecnológicas que contribuem com o meio 
ambiente. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
A) A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença falsa. 
 
B) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, mas a II não é um complemento da I. 
 
C) A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. 
 
D) As asserções I e II são sentenças falsas. 
 
E) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II é um complemento da I. 
 
Questão N°3 
 
Fora do ambiente escolar, elas convivem com conceitos matemáticos, como regras, gráficos, tabelas, quantidades, formas, entre outros. Essas experiências 
desenvolvem nas crianças o que chamamos de senso matemático ou percepção matemática.LORENZATO, Sergio. Educação Infantil e percepção 
matemática: com atividades práticas para professores da Educação Infantil e primeiro ano do Ensino Fundamental. Campinas: Autores Associados. 2010. 
Adaptado.Assinale a alternativa que apresenta considerações a respeito dos conhecimentos prévios: 
 
A) A criança, quando dá início a seu processo de escolaridade, não possui ainda conhecimentos que podem ser considerados. 
 
B) Um olhar atento à bagagem trazida pela criança é de extrema importância para que o professor possa dar continuidade ao processo de evolução do 
aprendizado da criança. 
 
C) Para um aprimoramento de conceitos e noções que a criança desenvolve ao longo de sua formação, é de extrema importância que a bagagem trazida 
por cada um delas seja esquecida. 
 
 
D) Na primeira etapa de escolaridade, o aprendizado é bastante superficial e os conhecimentos que as crianças já possuem devem ser ignorados. 
 
E) No progresso relacionado ao aprendizado da criança, para que não haja falhas ou obstáculos epistemológicos, todos os conhecimentos que a criança 
já possui devem ser substituídos. 
 
Questão N°4 
 
"Conhecer diferentes sistemas de numeração inventados pelo homem no decorrer da história é reconhecer que a Matemática que hoje ensinamos é, também, um 
produto social, histórico e cultural, construído [...] pelos homens diante de suas necessidades".VERTUAN, Rodolfo Eduardo. Ensino da matemática: pedagogia. São 
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.Com o objetivo de despertar nos alunos o interesse por investigar alternativas para resolver problemas, o docente pode lançar 
mão dos fatos históricos envolvidos com a Matemática. Analise as sentenças a seguir e a possível relação entre elas:I);A utilização da história da Matemática pode 
ajudar na superação de obstáculos encontrados em sala de aula no que concerne ao ensino de Matemática,;como as dificuldades em perceber a utilidade dos 
conteúdos no cotidiano.PORQUEII);A história é uma fonte para a seleção de problemas práticos, curiosos, informativos e recreativos que não devem 
ser;incorporados nas aulas de Matemática.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
A) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II é um complemento da I. 
 
B) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, mas a II não é um complemento da I. 
 
C) A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. 
 
D) A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença falsa. 
 
E) As asserções I e II são sentenças falsas. 
 
Questão N°5 
 
Existe uma unidade temática proposta para a área da Matemática na Base Nacional Comum Curricular que se destina ao desenvolvimento do pensamento 
numérico; implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades; permite o 
desenvolvimento de estratégias de cálculo (mental, estimativa, algoritmo, calculadora).Assinale a alternativa que apresenta a unidade temática contida na 
BNCC que está relacionada às ideias contidas no trecho exposto anteriormente: 
 
A) Números 
 
B) Álgebra 
 
C) Aritmética 
 
D) Análise combinatória 
 
E) Contagem 
 
Questão N°6 
 
Uma professora do 5º ano de uma determinada escola propôs aos seus alunos a seguinte atividade: um trabalho de pesquisa que revele quais são os 
medos dos alunos que estudam nessa escola. Para realizar essa pesquisa, a professora elaborou, juntamente com seus alunos, o seguinte questionamento: 
"Do que você tem mais medo?".;Para isso, elaborou-se um questionário que foi aplicado em todas as turmas do período da manhã e, após a aplicação, os 
alunos, juntamente com a professora, realizaram a contagem e a representação dos dados em tabelas e gráficos.Considerando as unidades temáticas 
propostas pela BNCC, podemos afirmar que a professora e seus alunos utilizaram, principalmente, a unidade temática: 
 
A) Grandezas e Medidas 
 
B) Números e Operações 
 
C) Álgebra; 
 
D) Probabilidade e Estatística 
 
E) Espaço e Forma 
 
Questão N°7 
 
"Pensar que ensinar consiste apenas em transmitir um conteúdo a um grupo de alunos é reduzir uma atividade tão complexa quanto o ensino a uma única 
dimensão, aquela que é mais evidente, mas é, sobretudo, negar-se a refletir de forma mais profunda sobre a natureza desse ofício e dos outros saberes que 
lhe são necessários".GAUTHIER, Clermont; et al. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí, 2006.Em 
relação às considerações presentes no excerto e ao ensino de Matemática, analise as asserções a seguir:I) Nos;primeiros anos de formação, as crianças 
passam por muitas mudanças durante seu desenvolvimento que impactam diretamente suas relações consigo mesmas, com as pessoas a sua volta e com 
o seu entendimento demundo.II);Articulando os Anos Iniciais do Ensino Fundamental com o que os alunos viram na Educação Infantil, a Base Nacional 
Comum Curricular indica uma valorização do lúdico e da experimentação nos processos de ensino e;aprendizagem.III) Tem se tornado uma necessidade 
que os indivíduos de nossa sociedade desenvolvam conhecimentos e habilidades utilizadas para interpretação e análise crítica de uma gama de 
informações expostas.É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas II. 
 
B) I, II e III. 
 
C) apenas I. 
 
D) apenas I e III. 
 
E) apenas I e 
II. Questão N°8 
 
 
 
"Os desafios são muitos, entre eles, econômicos, epistemológicos e intelectuais; o trabalho do professor e educador é constante, para além da sala de aula 
e da transmissão dos conteúdos".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Considerando a complexidade do processo de construção do conhecimento matemático, analise as asserções a 
seguir e a possível relação entre elas: I);Para Steinbring (2005), o conhecimento matemático se produz desconectado do contexto social e do processo de 
interpretação particular, ou seja, ele não existe antecipadamente, mas é elaborado em interações sociais.PORQUEII) O;processo de ensino 
e;aprendizagem de Matemática é uma diversidade de construções matemáticas. Assim, para se entender a natureza do conhecimento matemático deve-se 
olhar o contexto social no qual se elaboram os sinais e os símbolos.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
A) A asserção I é uma sentença verdadeira, e a II é uma sentença falsa. 
 
B) A asserção I é uma sentença falsa, e a II é uma sentença verdadeira. 
 
C) As asserções I e II são sentenças falsas. 
 
D) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, mas a II não é um complemento da I. 
 
E) As asserções I e II são sentenças verdadeiras, e a II é um complemento da I. 
 
Questão N°9 
 
Observe a charge e leia o texto exposto na sequência:Disponível em: https://metematicaemgrupo.blogspot.com/2013/08/. Acesso em: abr. 2019.A 
Matemática pode estar presente em livros, filmes, desenhos, construções, computadores e fazemos uso dela corriqueiramente.Em relação à esse caráter 
e ao que é proposto na;unidade temática Probabilidade e Estatística, a BNCC sugere que o conteúdos: 
 
A) matemáticos não podem ser;identificados nos seres vivos, na medicina e nas estruturas musicais. 
 
B) e a fonte mais fecunda das descobertas naturais, não possuem relação com a Matemática. 
 
C) sejam trabalhados baseando-se em fatos presentes na realidade e no cotidiano dos alunos. 
 
D) funcionem apenas na complexidade do conhecimento matemático por meio de teorias complexas. 
 
E) não possuem relação com o cotidiano e com a diversas situações diárias. 
 
Questão N°10 
 
"As considerações da BNCC para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental procuram expor uma valorização das situações lúdicas de aprendizagem, 
orientando para a necessidade de articulá-las com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva 
sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e 
formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de 
conhecimentos".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e 
Distribuidora, 2017.Além disso, quanto aos conteúdos de Matemática há uma organização em cinco unidades temáticas. Relacione cada unidade temática 
às suas respectivas descrições:(1) Números(2) Álgebra(3) Geometria(4) Grandezas e medidas(5) Probabilidade e estatística(a) Favorecer a integração da 
matemática a outras áreas do conhecimento e contribuir, ainda, para a consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e 
a construção do pensamento algébrico.(b) Levar o aluno a desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar 
atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.(c) Desenvolver no aluno o pensamento algébrico, que é essencial para 
utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas 
matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.(d) Estudar a incerteza e o tratamento de dados, por meio da compreensão que nem todos os 
fenômenos são determinísticos; coletar e organizar dados de pesquisas de interesse; lidar com dados estatísticos, tabelas e gráficos.(e) Envolver o estudo 
de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento.Assinale 
a alternativa que apresenta a sequência correta da associação: 
 
A) 1b ; 2c ; 3e ; 4a ; 5d 
 
B) 1a ; 2b ; 3c ; 4e ; 5d 
 
C) 1b ; 2c ; 3a ; 4d ; 5e 
 
D) 1a ; 2c ; 3b ; 4e ; 5d 
 
E) 1e ; 2a ; 3b ; 4c ; 5d 
 
Questão N°11 
 
"Diferenciando-se dos PCN, que propõe os blocos de conteúdos, na BNCC, os conteúdos de matemática estão organizados em cinco unidades 
temáticas".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora, 
2017.Assinale a alternativa que apresenta as nomenclaturas dadas às cinco unidades temáticas da área de Matemática contidas na Base Nacional Comum 
Curricular voltadas ao Ensino Fundamental: 
 
A) Números e operações, Espaço e forma, Grandezas e medidas, Tratamento da informação 
 
B) Números e operações, Álgebra, Espaço e forma, Grandezas e medidas, Lógica 
 
C) Números, Álgebra, Geometria, Probabilidade e estatística 
 
D) Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas, Probabilidade e estatística 
 
E) Aritmética, Álgebra, Cálculo, Geometria 
 
Questão N°12 
 
A contextualização do saber, que se faz presente tanto na organização dos conteúdos quanto nas suas formas de abordagem, é fundamental para que as 
condições básicas da aprendizagem que permearão o trabalho do professor façam sentido para o aluno.PAIS, Luiz Carlos. Ensinar e aprender Matemática. 
 
 
 
Belo Horizonte: Autêntica, 2006. Adaptado.Com essas considerações, assinale a alternativa que apresenta; a abordagem;que a BNCC propõe que afeta 
a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. 
 
A) Temáticas singulares 
 
B) Propostas únicas 
 
C) Temas contemporâneos 
 
D) Objetos de conhecimento 
 
E) Tratamento da informação 
 
 
 
GABARITO 5 =>CEBDADBBCADC 
 
 
PROVA 6 
 
 
 
Questão N°1 
 
"A necessidade de se repensar a forma de se ensinar Matemática tem provocado, desde a década de 1990, muitos estudos, pesquisas, práticas e debates 
sobre o assunto. Grupos de pesquisa ligados a universidades e a outras instituições brasileiras desenvolveram inúmeros trabalhos e propostas 
curriculares, visando repensar o ensino desta disciplina, de modo a reduzir as dificuldades ligadas à sua aprendizagem".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria 
Dalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Assinale a alternativa que 
apresenta um documento normativo elaborado;para orientar os processos de ensino e aprendizagem: 
 
A) Fundo de Financiamento Estudantil (FIES) 
 
B) Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) 
 
C) Base Nacional Comum Curricular (BNCC) 
 
D) Sistema de Seleção Unificado (SISU) 
 
E) Prova Brasil 
 
Questão N°2 
 
"Essa metodologia considera os saberes matemáticos adquiridos em ambiente não escolar para desenvolver os conhecimentos escolares. Conhecer 
o ambiente sociocultural do aluno é parte fundamental para o desenvolvimento desse enfoque teórico-metodológico".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, 
MariaDalvirene; MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Assinale a 
alternativa que apresenta a tendência em Educação Matemática a qual o excerto se refere: 
 
A) Modelagem Matemática 
 
B) Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) 
 
C) Jogos 
 
D) Resolução de Problemas 
 
E) Etnomatemática 
 
Questão N°3 
 
Sobre a alternativa pedagógica História da Matemática;para o ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, analise as afirmativas a 
seguir:I ; A História da Matemática;ajuda a explicar "porquês", desde que possamos incorporar às atividades de ensino e;aprendizagem aspectos históricos 
necessários a solução de obstáculos.II ;;A viabilidade de uso pedagógico das informações históricas baseia-se em um ensino de Matemática centrado na 
passividade, sem conexão com os processos cognitivos.III ; A História da Matemática;permite que os alunos percebam que os conhecimentos 
matemáticos não estão prontos e acabados.É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas;II. 
 
B) apenas I e III. 
 
C) apenas I e II. 
 
D) I, II e III. 
 
E) apenas II e 
III. Questão N°4 
 
 
Observe a charge e leia o texto a seguir:Disponível em: http://tirinhasfilosoficas.blogspot.com/2013/06/bl.... Acesso em: abr. 2019."Em muitos casos, 
utilizamos medidas padronizadas, como o segundo, o quilograma e o metro, definidas pelo Sistema Internacional (SI). Mas nem sempre foi assim, nem 
sempre o homem teve essas unidades de medidas já determinadas e padronizadas.".GOIS, Victor Hugo dos Santos; TEIXEIRA, Lilian Aparecida. 
Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2019.Em relação à unidade temática Grandezas e Medidas, analise as 
sentenças:I);Uma maneira interessante de introduzir essa unidade temática na Educação Infantil é propor comparações, como quem é o mais alto da turma, 
qual mochila está mais leve ou mais pesada.II);Ao iniciar o trabalho com unidades de medidas, a BNCC sugere que comecemos com medidas não 
convencionais, já que essa é uma boa oportunidade para abordar a história da Matemática.III) Uma da habilidades que podem ser desenvolvidas da 
Educação Infantil é a utilização e compreensão;de conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, 
depressa, devagar).É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas I e III. 
 
B) I, II e III. 
 
C) apenas II. 
 
D) apenas I. 
 
E) apenas I e II. 
 
Questão N°5 
 
A primeira etapa da Educação Básica é a Educação Infantil;e, ainda pequenas, as crianças constroem conhecimentos matemáticos durante a realização de 
suas atividades diárias. Visando o aprendizado das crianças, Lorenzato (2006) sugere que o docente comece o trabalho com o desenvolvimento de noções 
básicas relacionadas a três campos matemáticos: espacial, numérico e das medidas.Se considerarmos esses três campos e pensarmos nas unidades 
temáticas da BNCC para a área de Matemática no Ensino Fundamental, assinale a alternativa que apresenta as três unidades temáticas que estão mais 
relacionadas a eles: 
 
A) Números, Geometria e Grandezas e Medidas. 
 
B) Álgebra, Aritmética e Lógica. 
 
C) Números, Operações;e Tratamento da Informação. 
 
D) Correspondência, Comparação e Classificação. 
 
E) Dimensões, Geométrico e Teoria de Conjuntos. 
Questão N°6 
 
"Pensando em uma formação humana mais ampla, que extrapole os conteúdos e a sala de aula, deve-se pensar em formas de abordagem para o ensino de 
Matemática que valorizem os conhecimentos específicos produzidos historicamente pelo aluno e que estejam presentes no currículo escolar. Aprender 
Matemática depende da motivação e da ação investigativa do aluno, e o papel do professor é o de desafiar e orientar o estudante no desenvolvimento de 
suas atividades escolares, a fim de transformar em conhecimento as informações compartilhadas".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, 
Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017.Para reforçar essas ideias, principalmente a partir da 
década de 80, passou-se a se preocupar com o ensino de Matemática de outra maneira, analise as sentenças a seguir:I.;Nessa época, foram criados muitos 
cursos e programas de pesquisas.II. Deu-se origem à;Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM).III.;Atualmente, muito se discute, apenas em 
âmbito nacional, a respeito da Educação Matemática.É correto o que se afirma em: 
 
A) III, apenas. 
 
B) I e II, apenas. 
 
C) II e III, apenas. 
 
D) I, apenas. 
 
E) I, II e III. 
 
Questão N°7 
 
"O cotidiano da criança está relacionado à sua cultura. As situações que ela vive em seu contexto, associadas às atividades da escola, trazem sentido e 
imprimem a ideia concreta que se relaciona com as ideias abstratas subjacentes ao conhecimento escolar. Assim, os elementos culturais também estão 
presentes na escola".PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. Londrina: Editora e 
Distribuidora, 2017.O excerto anterior está relacionado à importância do cotidiano no processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa que 
contempla a descrição relativa a este termo: 
 
A) Pode indicar o tempo no qual se dá a vivência de um ser humano, contudo desconsidera a relação espaço-temporal na qual se dá essa vivência. 
 
B) Expressa a relação espaço-temporal na qual se dá a vivência, porém ignora o tempo relativo à vivência. 
 
C) Manifesta-se por meio daquilo que é infrequente, que não ocorre com regularidade. 
 
D) Tem o significado de algo que é incomum ao ser humano, ou seja, não está presente em sua rotina. 
 
E) Significa aquilo que é habitual ao ser humano, ou seja, está presente em sua vivência diária. 
 
Questão N°8 
 
A Matemática está presente em toda parte e isso inclui o contexto e o cotidiano do aluno, o cotidiano da criança também está relacionado à sua cultura. As 
situações que ela vive em seu contexto, associadas às atividades da escola, trazem sentido e imprimem a ideia concreta que se relaciona com as ideias 
abstratas subjacentes ao conhecimento escolar.PIZZIRANI, Flávia; BRAGA, Maria Dalvirene; MENEZES, Josinalva Estacio. Aprendizagem da Matemática. 
Londrina: Editora e Distribuidora, 2017. adaptado.Analise as afirmativas a seguir relacionadas à propostas que corroboram com a;construção do 
conhecimento geométrico:I) Para falar sobre demarcações de terra, assim como eram feitas ao redor do rio Nilo, é possível realizar uma atividade com um 
 
 
 
desenho (como uma planta baixa) para que se marque a divisão de terras de maneira que elas tenham a mesma área.II);Ao se trabalhar Geometria em uma 
perspectiva lúdica com objetos reais, os alunos podem construir um conhecimento mais sólido, obtendo autonomia e confiança.III) Uma maneira para que 
as crianças saibam expressar se uma figura possui faces, é pedir que associem corpos redondos a objetos que rolam e as faces podem ser trabalhadas, 
inicialmente, como a parte em que as figuras conseguem ficar sobre a mesma.É correto o que se afirma em: 
 
A) apenas III. 
 
B) apenas I e III. 
 
C) apenas II e III. 
 
D) apenas I e II. 
 
E) I, II e III. 
Questão N°9 
"A infância, as outras gerações e as instituições compõem, organizam e reproduzem os variados tempos e espaços sociais a partir das práticas sociais. Se 
uma criança nascesse conhecedora das normas e das convenções que organizam a vida diária, não haveria rupturas e interdições, e sua atuação sobre as 
coisas e as palavras seria destituída de história. Mas, na medida em que a criança precisa entrar na vida cotidiana, aprender a usar os artefatos culturais, 
compreender as regras, os valores, os costumes, as linguagens e os contextos, ela passa a atuar sobre a cultura, a natureza e a história. É nesse sentido 
que a infância é imprescindível para a vida cotidiana e para a sociedade".GOMES, Lisandra Ogg. O cotidiano,